應用微信公眾平臺輔助高職人體解剖學與組織胚胎學的教學研究

張靖嬪，羅 毅，賴贊區

（惠州衛生職業技術學院，廣東 惠州 516025）

人體解剖學與組織胚胎學是醫學生踏入高職醫學院學習的第一門醫學基礎課，本門課程的專業性強，傳統的教學內容理論性強，較為枯燥，學生學習的積極性和主動性不能得到最大限度發揮。隨著時代的發展和科技的進步，教育理念和教學方式正加速革新。如何在數字化時代運用多終端、多媒體、交互式討論等手段來更好地協助學生自主學習，輔助教師授課，并對教學過程進行信息化管理，成為醫學教育發展的趨勢和方向。

隨著智能化的電子設備的廣泛應用，在大學校園里幾乎人手一部智能手機，而微信已基本覆蓋所有學生的智能手機，微信公眾平臺是目前最為火熱的信息傳播平臺。微信公眾平臺可以實現與目標群體的文字、語音、視頻、圖片等信息的交流。智能手機用戶可以通過掃描、識別微信公眾平臺的二維碼，關注微信公眾號，獲取微信公眾平臺提供的相關信息。2016年5月，騰訊公司公布了2015年業績報告，該報告顯示微信用戶平均年齡為26歲，86.2%的用戶是18至36歲。其中，大學生成為微信用戶的主要群體。如何利用好微信公眾平臺，以微信公眾平臺為載體，以課程為中心，以學生為目標人群，搭建微信輔助課堂教學交流平臺，使之成為傳統課堂教學的重要輔助手段，從而提高教學質量，增進師生間的互動交流成為解剖教學改革中亟待解決的問題。微信的傳播具有移動性、定制性、社交性、多媒體性等特征，有效利用微信公眾號構建教學輔助平臺，能更好地開展翻轉課堂教學，使學生與教師實現實時交流互動，使教師更好地掌握學生的學習情況，及時給予學生合適的學習指導[1]。

1 微信公眾平臺在人體解剖學與組織胚胎學教學中的應用

我院人體解剖學與組織胚胎學教研室于2017年6月建設“惠州衛職院人體解剖學”公眾號并向全體師生和社會開放，教師定期按教學計劃在該平臺發布多媒體課件和視頻等，供學生瀏覽和下載學習，內容涵蓋了解剖學教學、科普、新聞等內容，目前關注的人數達三千多人，除我院在校學生之外還有社會人士及其他醫學愛好者，方便了廣大醫學愛好者學習，也充分利用了實驗室教學資源，為在校生也為社會提供了科普服務。同時，教師在平臺上與學生進行實時交流，學生在學習過程中有疑問即可在平臺留言，教師予以回答，將微信公眾平臺作為教學輔助工具，緊密連接課堂教育和課后學習，進行師生間的學習探討和共同學習。近期30天該平臺使用情況見圖1。

圖1 近期30天內該平臺使用情況

從圖1可以看出學生自主學習的積極性很強，能有效利用微信公眾平臺進行課后學習和交流。

2 微信公眾平臺輔助人體解剖學與組織胚胎學教學的優點

2.1 借助平臺建設師生交流的重要橋梁

交往教學論是20世紀70年代聯邦德國的K.沙勒與K.H舍費爾首先提出的側重探討師生關系的教學思想。該理論把教學具體分為4種不同的水平，其中，“為了教學的交往”，即交往已經滲透教學過程中，交往被視為教學手段和方法。而使用微信公眾平臺輔助人體解剖學與組織胚胎學教學正是基于交往教學論的一種新型教學形式。在傳統人體解剖學與組織胚胎學課堂教學中，教師注重對各個章節知識點進行詳略得當的全面講授，確保學生能夠充分掌握該門課程的知識點，但授課時間是有限的，師生間的交流僅在課堂上進行，教師無法及時了解學生的學習情況，師生間對課堂知識、課外知識的交流也不充分。現代教學不僅是教師教、學生學的過程，學生更渴望得到與授課教師平等、及時的溝通與交流。微信公眾平臺恰恰為新時期高校師生交流提供了便捷的平臺，極大地滿足了師生間進行知識交流、實時對話、課后互動、及時反饋等方面的需求，同時也為教師靈活開展課上及課后教學提供了幫助，成為學生學習活動中必不可少的重要學習資源[2]。

2.2 豐富教學資源，實現實時資源共享

教師可以通過微信公眾平臺上傳與課程相關的教學資料，比如課件、解剖圖譜、微課視頻、音頻等，在微信公眾平臺上建設豐富的信息資料庫。同時，教師還可以針對重點、難點問題制作微課，從而進一步豐富人體解剖學與組織胚胎學課程內容。授課教師可以將這些信息通過微信公眾平臺發布給全體學生，通過學生的反饋情況，及時了解學生對知識點的掌握程度。

2.3 有效利用學生的碎片化時間

經有關調查研究，學生的專注力一般為15～20分鐘，而搭建的微信平臺可以很好地為學生提供高效的學習環境，學生可以利用短時間在平臺學習來鞏固課堂上的重難點，而且只要學生使用智能手機或其他移動通信設備，在有網絡覆蓋的情況下，就可以充分利用課后時間（無時間、地點限制）隨時接受信息或主動學習微信公眾平臺資料庫中的信息。通過后臺監控，授課教師能夠及時了解學生課后學習的進度、完整度等信息，從而對學生課后學習進行主動監控，督促學生學習。形成以學生為中心的個性化學習環境，符合當代大學生的學習需求，從而提高了學習效率，獲得更好的學習效果。

2.4 開展形成性評價，完善考核體系

傳統的解剖學考核除了考試題外，就是考相關標本，通過學生的出勤和課堂表現來綜合評價學生，這種方式并不能充分反映學生的學習狀態和水平，尤其是學生課后學習情況，授課教師基本上是無法了解的。微信公眾平臺的引入，為授課教師對學生進行綜合、客觀評價提供了良好的途徑[3]。授課教師可以組織學生利用微信公眾平臺進行相關知識討論等，平臺保存交流記錄和數據分析，為教師提供了評價依據，可以幫助授課教師對學生的真實學習情況進行全面掌握，對學生學習能力、科研能力、創新能力等有更準確的把握。借助微信公眾平臺輔助教學，授課教師可以對每一位學生的綜合能力進行客觀評價。

2.5 為學生間進行知識交流提供了更多的機會

如今的大學生之間的交流除課上溝通外，更多傾向于通過移動網絡設備進行交流。特別是那些比較內向平時在課堂不太敢發言的學生，他們更愿意通過微信平臺與教師和同學進行溝通。因為這種溝通方式可減輕學生直接面對教師的心理壓力。通過日常課堂上的課程講授，授課教師基本能知道授課學生的情況，如學習能力、團隊協作能力和感興趣的知識領域。教師可以根據學生的這些基本情況，向學生發送學科熱點問題、知識的重難點等，組織學生在課后限定的時間里開展討論，學生之間可以對教師發送的內容展開討論，交換意見。授課教師可以全程參與和指導學生討論方向，避免學生跑題。學生可以通過文字、圖片、微視頻或思維導圖等提交結論。微信公眾平臺提供的小組討論功能，在給學生提供信息交流平臺的同時，還能通過同組同學的相互帶動，促進學生更合理地利用課后時間，拓寬自己的知識面。在討論過程中，學生如果有掌握不太好的知識點，或者是未接觸過的知識點，可以利用平臺的信息資料庫發送關鍵詞進行檢索，或在微信公眾平臺提出問題，讓平臺上的教師和其他同學幫忙解決，這種實時溝通能充分發揮學生學習主動性，從而提高學習效率。

3 存在的問題和不足

微信公眾平臺輔助教學在很多高校也有開展，但輔助人體解剖學與組織胚胎學教學的研究還很少，沒有可以借鑒的先例，目前在做的主要是上傳以課本內容為主的一些圖片和視頻分享，好多其他功能由于教師技術限制還掌握不了，沒有開發。

目前應用微信公眾平臺輔助人體解剖學與組織胚胎學教學的研究很少，但隨著信息網絡技術的不斷發展普及，必將帶動醫學教育改革發展。創建惠州衛職院人體解剖學公眾號是我們對傳統教學改革的一種新的嘗試，有助于提高學生學習興趣和熱情，通過調查顯示，利用微信公眾平臺輔助人體解剖學與組織胚胎學教學是非常受學生歡迎的新型教學模式。