童年，最深的眷戀在學(xué)校

吳爽

黨的十九大代表、全國(guó)婦聯(lián)執(zhí)委、全國(guó)三八紅旗手、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、重慶市政協(xié)委員、校長(zhǎng)、正高級(jí)教師、英語(yǔ)特級(jí)教師……她的頭銜數(shù)不勝數(shù)，但是她最喜歡的還是“老師”這個(gè)稱呼，她就是重慶市人民小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“人民小學(xué)”）總校長(zhǎng)楊浪浪。

在炮火硝煙中誕生的人民小學(xué)，在新的歷史時(shí)期，挑戰(zhàn)無(wú)處不在，擺在楊浪浪面前的是一道道教育難題。

她36歲任校長(zhǎng)，迄今十年。 這十年，讓她倍感自豪的事，就是“始終尊重教育規(guī)律”。

內(nèi)斂與開(kāi)放的相對(duì)論

繼承光榮傳統(tǒng)，培養(yǎng)面向未來(lái)的孩子

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，為了滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源日益增長(zhǎng)的需求，創(chuàng)建于1945年的人民小學(xué)，近年來(lái)先后成立了三所分?！貞c市人民（融僑）小學(xué)、重慶兩江新區(qū)人民小學(xué)、重慶市兩江人民小學(xué)，并組建了重慶市人民小學(xué)教育集團(tuán)。

作為一所有紅色基因的優(yōu)質(zhì)名校，她既是內(nèi)斂的，也是開(kāi)放的。

學(xué)?？蒲兄魅侮愌嗲逦赜浀茫簬啄昵?，為了打造精品“概念課”，楊浪浪帶領(lǐng)科研室老師們一次次研討，反復(fù)論證，不時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)術(shù)觀點(diǎn)的分歧發(fā)生激烈爭(zhēng)論。

學(xué)術(shù)討論，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)與下屬的職級(jí)關(guān)系，有的是教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展的熱切向往。陳燕認(rèn)為：“課程改革作為育人質(zhì)量提升的重要一環(huán)，每一步必須慎之又慎。雖然這在別人看來(lái)或許有些‘保守內(nèi)斂，但課程改革的效果將直接作用于學(xué)生，不允許多次試錯(cuò)，更不能推倒重來(lái)?！?/p>

2012年-2016年，學(xué)校用5年時(shí)間初步構(gòu)建了以“體驗(yàn)（Experience）、開(kāi)放（Open）、綜合（Comprehensive）”為三大核心概念的“EOC”學(xué)校課程體系，把選修課程的試點(diǎn)作為突破口。2016年9月開(kāi)始，學(xué)校課程改革從邊緣走向核心，從試點(diǎn)選修課程向立足國(guó)家課程過(guò)渡，“EOC”課程研究正式進(jìn)入第二階段——基于學(xué)科的跨學(xué)科、跨知識(shí)點(diǎn)的綜合性學(xué)習(xí)。

“跨學(xué)科”不是生搬硬套，而是拓展學(xué)科邊界，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告》的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)教授學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告的優(yōu)秀范文，掌握文體結(jié)構(gòu)、格式等。課程改革后，教師把現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課融合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。比如：撰寫(xiě)《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)使用情況的調(diào)查報(bào)告》，學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果通過(guò)數(shù)學(xué)中的餅狀圖、柱狀圖、環(huán)形圖等呈現(xiàn)，不僅讓數(shù)據(jù)整理實(shí)時(shí)、直觀，還使語(yǔ)文能力的增長(zhǎng)點(diǎn)更加突出，學(xué)生間充分討論，提出更加合理貼切的建議，進(jìn)而形成調(diào)查報(bào)告。

楊浪浪強(qiáng)調(diào)：“技術(shù)更迭太快，教師不能用老舊的辦法教未來(lái)的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不能僅停留在教室里。我們正在構(gòu)建基于5G、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的協(xié)同創(chuàng)新中心，著力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的維度?！?/p>

在人民（融僑）小學(xué)，副校長(zhǎng)尹杰介紹道：“技術(shù)為教育賦能，大大增強(qiáng)了課堂實(shí)效。”以前，教室要裝臺(tái)式電腦、大投影屏，還有視頻展臺(tái)，評(píng)講學(xué)生作業(yè)時(shí)，需要把作業(yè)置于攝像頭下才能投放在大屏幕展示，這樣老師固定站在講臺(tái)，走到學(xué)生中互動(dòng)交流的次數(shù)變少;設(shè)備間連線太多，維護(hù)量大，閑置率高。如今，拆走了教室里冗余設(shè)備，只要借助無(wú)線投屏器，老師上課帶著平板電腦走到學(xué)生面前，掃描學(xué)生的作業(yè)就能在大屏幕上展示，既便于教師評(píng)講習(xí)題，也增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。

名校之“名”，意味著人民小學(xué)肩負(fù)著更多的責(zé)任和使命，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果“走出去”才能惠及更多的人。

人民小學(xué)是西部小學(xué)教育的科研基地和窗口學(xué)校，與美國(guó)、英國(guó)、加拿大、新加坡等國(guó)家共計(jì)15所學(xué)校成為友好學(xué)校，建立了教師、學(xué)生互訪游學(xué)交流體系。2009年經(jīng)國(guó)家漢辦批準(zhǔn)，成為全國(guó)首批在海外設(shè)立“孔子課堂”的小學(xué)。

在推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、教育均衡化發(fā)展中，學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)和輻射作用，通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶、支教送教、聯(lián)合教研等形式幫助薄弱學(xué)校，足跡遍布重慶38個(gè)區(qū)縣。

嚴(yán)格與包容的方程式

夯實(shí)教師基本功，寓教于樂(lè)增實(shí)效

楊浪浪說(shuō)起話來(lái)聲音爽朗，熱情洋溢，日常一身休閑裝，為她平添了幾分親和力。對(duì)待教師教學(xué)，她是嚴(yán)苛的;對(duì)待學(xué)校日常管理，她又是寬容的。

12月11日，人民小學(xué)第67屆教研會(huì)“學(xué)術(shù)微講決賽”在校本部學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行，24位教師經(jīng)過(guò)各分校賽區(qū)層層選拔獲得參加決賽的資格。楊浪浪告訴記者：“在6分鐘內(nèi)，老師們要用高度凝練的語(yǔ)言闡述某一個(gè)方面的學(xué)術(shù)主張，兼顧創(chuàng)造性、思想性、啟迪性，這對(duì)老師們來(lái)說(shuō)是一次相互學(xué)習(xí)的契機(jī)，像這樣的教學(xué)大練兵活動(dòng)在學(xué)校數(shù)不勝數(shù)?！?/p>

當(dāng)天，一位數(shù)學(xué)教師的主題分享，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，創(chuàng)意十足，跨學(xué)科知識(shí)融合得恰到好處。然而，楊浪浪并不滿意——“盡管報(bào)告非常精彩，但是案例陳舊。在人民小學(xué)，我不提倡老師上兩節(jié)一模一樣的公開(kāi)課，舉辦兩次創(chuàng)意相同的活動(dòng)，希望老師們每次都能有一些創(chuàng)新。這樣老師們的創(chuàng)造力才能被激發(fā)，內(nèi)生力才會(huì)被喚醒?！?/p>

“好奇、勇敢、責(zé)任、榮耀”是人民小學(xué)的學(xué)校精神，楊浪浪期待教師們能永葆好奇心，勇敢地去探索未知世界，肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，靠奮斗獲得成功，感受榮耀時(shí)刻。

人民小學(xué)的教師選拔標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格。就在今年，學(xué)校解聘了幾位教師。其中一位音樂(lè)教師，歌唱技藝出類拔萃，曾在重慶市南岸區(qū)專業(yè)歌手大賽中獲一等獎(jiǎng)。

他們?yōu)槭裁磿?huì)被學(xué)校解聘呢？楊浪浪坦言：“解聘他們，我為此深感遺憾，但也倍感無(wú)奈——這幾位教師專業(yè)知識(shí)能力沒(méi)有轉(zhuǎn)換成教學(xué)能力，業(yè)務(wù)精進(jìn)的速度趕不上教育發(fā)展的需求。他們?cè)跄懿槐惶蕴?？?duì)一個(gè)校長(zhǎng)而言，如果學(xué)校沒(méi)有‘拿得出手的教師，怎能稱之為優(yōu)秀校長(zhǎng)呢？”

考入人民小學(xué)的教師，并不意味著進(jìn)入了“保險(xiǎn)箱”，只有積極進(jìn)取，不斷提高教育教學(xué)水平、教出優(yōu)秀學(xué)生的教師才能享有“金飯碗”。識(shí)別人才、用好人才是提高教師質(zhì)量的基礎(chǔ)，包容人才、關(guān)愛(ài)人才，才能讓優(yōu)秀的教師留得住。為了把人才留住，楊浪浪頗費(fèi)了一番苦心。

學(xué)校有一位教師個(gè)性鮮明，很擅長(zhǎng)燈光音響設(shè)備調(diào)控，學(xué)校大小活動(dòng)的舞臺(tái)效果調(diào)控他都游刃有余，且一專多能，在學(xué)校任信息技術(shù)、美術(shù)學(xué)科教師。因其能力出眾，曾被重慶一所高?？粗邢胪谧?，該教師也有些動(dòng)心。為了發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人才對(duì)學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，學(xué)校購(gòu)置了一套200多萬(wàn)的專業(yè)信息技術(shù)調(diào)控設(shè)備支持該學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要。最后，他非常踏實(shí)地留校任教。

每年寒暑假，楊浪浪會(huì)給老師下發(fā)“特殊”的任務(wù)單：看書(shū)、旅游、休息、備課。楊浪浪經(jīng)常鼓勵(lì)教師：“要多專多能，只要你足夠優(yōu)秀，學(xué)校就會(huì)為你搭建廣闊的平臺(tái)?！痹谒磥?lái)，學(xué)校給老師們提供不局限于小學(xué)教育的面向社會(huì)的創(chuàng)造性平臺(tái)，讓老師們跨學(xué)科、跨界成長(zhǎng)。在基于愛(ài)好的跨界中，老師們不再只是教書(shū)匠，而是在好奇探索、張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)收獲快樂(lè)和成就，抵消職業(yè)倦怠。

畢業(yè)于西南大學(xué)影視編導(dǎo)專業(yè)的青年教師張瑜，在擔(dān)任語(yǔ)文教師之外，還利用自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)研發(fā)了電影閱讀課程，將書(shū)本知識(shí)與電影結(jié)合，寓教于樂(lè)，深受學(xué)生歡迎。教學(xué)之余，他還負(fù)責(zé)學(xué)校宣傳片拍攝與制作、微信公眾號(hào)視覺(jué)設(shè)計(jì)，參與學(xué)校眾多活動(dòng)的策劃與執(zhí)行。張瑜說(shuō)：“雖然很忙碌，但是很有趣、很快樂(lè)?！?/p>

“校長(zhǎng)，我們班要開(kāi)睡衣節(jié)。”“可以，但是不能穿拖鞋，因?yàn)榭赡軙?huì)摔跤?！?/p>

“校長(zhǎng)，我了解了美國(guó)職業(yè)棒球，是不是也引入來(lái)給孩子學(xué)學(xué)？”“行?！?/p>

……

但凡老師們好的想法、創(chuàng)意，只要指向?qū)W生的全面發(fā)展，楊浪浪都會(huì)不遺余力地提供支持。

教師選拔從嚴(yán)，教師要求從高，團(tuán)隊(duì)氛圍從寬，換來(lái)的是一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、一批批高質(zhì)量的學(xué)生輸出。

2019年6月，人民小學(xué)“最好的禮物”2019年度成長(zhǎng)大會(huì)在重慶大劇院舉行，全校一到三年級(jí)近1200名學(xué)生無(wú)差別地登上大劇院的舞臺(tái)，以彈唱、詩(shī)樂(lè)誦、情景劇、熱力舞、英語(yǔ)劇等形式講述與成長(zhǎng)有關(guān)的故事。

人民小學(xué)的舞臺(tái)，不是“眾星捧月”，而是“群星閃耀”。全部的創(chuàng)意策劃、文案劇本、編排訓(xùn)練、服裝道具、燈光音響都是由人民小學(xué)的老師們完成。校長(zhǎng)助理劉欣說(shuō)：“不到20天的時(shí)間，能有如此精彩的演出，其間的辛苦難以言說(shuō)，這對(duì)老師們的教學(xué)能力是一個(gè)檢驗(yàn)，更是對(duì)師生成長(zhǎng)的一種鼓舞?！?/p>

小事與大事的辯證法

一磚一瓦皆教育，一言一行總關(guān)情

學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)、花壇的改造、閱讀室的家具選擇……這些細(xì)枝末節(jié)的“小事”，在楊浪浪眼里都是事關(guān)教育的“大事”。楊浪浪認(rèn)為，學(xué)校建筑本身就是極重要的課程資源，校園環(huán)境應(yīng)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。

2013年7月，楊浪浪在清華大學(xué)參加培訓(xùn)，硬生生從教室附近的建筑書(shū)店搬回了一米多高的各類建筑書(shū)籍、圖冊(cè)。剛回學(xué)校就迫不及待地和大家一道分享、閱讀、鑒賞、討論。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，于是她又奔赴北京、上海、杭州、深圳訪問(wèn)名校，吸取優(yōu)秀校園建筑的營(yíng)養(yǎng);上網(wǎng)查找各國(guó)杰出公共建筑。讀百卷書(shū)、閱千棟屋、行萬(wàn)里路之后，她開(kāi)始了與建筑設(shè)計(jì)師深度對(duì)話，逐步將建筑理念轉(zhuǎn)化為建筑實(shí)體。

國(guó)際部主任趙玉寒指著學(xué)校教師閱覽室的沙發(fā)告訴記者：“這些沙發(fā)，都是楊校長(zhǎng)領(lǐng)著大家在成都家具店精心挑選后，大貨車運(yùn)送回學(xué)校，老師們自行組裝的?！?/p>

在人民小學(xué)本部，學(xué)科教師的創(chuàng)意都變成了現(xiàn)實(shí)。美術(shù)教師將封閉的花壇改為互動(dòng)參與式的“叢林樂(lè)園”，學(xué)生在這里收獲快樂(lè)的同時(shí)，接近了自然，鍛煉了體能;基于學(xué)校自身厚重的歷史積淀，修建的“映像童年館”，突出文化中歷史與現(xiàn)代的碰撞;利用重慶地形的高低落差，建造大跨度、高立面的藝術(shù)長(zhǎng)廊，拉伸了藝術(shù)氛圍的縱深，讓學(xué)生更自然地感受藝術(shù)之美;卓琳樓修繕如舊的民國(guó)風(fēng)格還原了歷史文化元素。在這些嘗試中，建筑本身作為課程資源的力量得以彰顯。

一磚一瓦皆教育，一言一行總關(guān)情。無(wú)論是學(xué)校建筑中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴設(shè)計(jì)，還是教師的一言一行，都在以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的力量助力學(xué)生“最美的童年”。

何霞是人民小學(xué)的一位語(yǔ)文教師。幾年前，她的班上來(lái)了一位特殊的兒童軒軒。從此，狀況百出：經(jīng)常破壞校園花草和公物;書(shū)包和抽屜里都是垃圾，書(shū)和本子總是“蓬頭垢面”;注意力不集中，做事拖拉，課堂作業(yè)從未在學(xué)校完成過(guò)……最初，何霞認(rèn)為是家庭教育的問(wèn)題，她多次和軒軒父母溝通，家長(zhǎng)改變了教育方式，教師用盡了辦法，然而收效甚微。

于是，何霞開(kāi)始尋求醫(yī)生朋友、專業(yè)書(shū)籍的幫助。 在《多動(dòng)兒童正面教養(yǎng)》和《 多動(dòng)癥兒童的科學(xué)教養(yǎng)》 兩本書(shū)中，她驚奇地發(fā)現(xiàn)：“ 所有案例簡(jiǎn)直跟軒軒太像了！孩子頑劣的原因或許是注意力缺陷多動(dòng)障礙（ 俗稱‘多動(dòng)癥）?！?/p>

在何霞的建議下，家長(zhǎng)帶著孩子去上海求醫(yī)后得以確診。作為班主任，何霞說(shuō)：“我無(wú)法改變他這種與生俱來(lái)的傾向，但是可以在很大程度上改善家庭和學(xué)校的環(huán)境，幫助他改善行為和學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)孩子向上向善?！?/p>

現(xiàn)在，軒軒已經(jīng)上初三， 注意力水平有了明顯的提高。軒軒家長(zhǎng)每每和何霞通電話，總是感激地說(shuō)：“老師，要不是您讓我了解了多動(dòng)癥，我的孩子不知道要挨多少打罵，親子關(guān)系不知道有多糟糕……”

談及這些，何霞倍感欣慰，禁不住潸然淚下。

“讓最美的童年在這里發(fā)生”是人民小學(xué)的辦學(xué)理念，也是老師們努力的方向。

楊浪浪說(shuō)：“當(dāng)校長(zhǎng)是個(gè)技術(shù)活兒?！眱?nèi)斂與開(kāi)放、嚴(yán)格與包容、小事與大事，是她一路走來(lái)對(duì)教育管理分寸的拿捏。作為校長(zhǎng)，她的教育管理智慧早已在辦學(xué)成果中呈現(xiàn)。

回望來(lái)時(shí)路，建校伊始，劉伯承元帥為學(xué)校命名并題寫(xiě)辦學(xué)宗旨：“我們要為將來(lái)建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)培養(yǎng)人才，他們必須有文化、有道德、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)，具有創(chuàng)造精神和鐵的紀(jì)律。這個(gè)辦學(xué)宗旨一定要明確，千萬(wàn)不能培養(yǎng)特殊階層和嬌驕兒?！?/p>

74年來(lái)，這個(gè)辦學(xué)宗旨激勵(lì)著一代又一代的師生，他們沒(méi)有陶醉在昔日的榮光里，而是在時(shí)空轉(zhuǎn)換中不斷探尋教育的邊界，攀爬教育的新高度。