在百姓身邊的“和融”學校

陳敏

四川省成都高新和平學校（以下簡稱“和平學校”）是直屬于成都高新區管委會的一所九年一貫制學校，是典型的“社區型義務教育”學校。建校十六年以來，學校一直處于“生源沒有選擇”的教育處境，從“解決農遷子女入學問題”轉型到了“解決外來務工人員子女入學問題”。為促進自身發展，學校憑借成都高新區經濟高速發展的地域優勢，傳承中華民族優秀傳統文化，扎根群眾之中，吸引優質教師力量，形成“和融教育”的辦學特色，培養有責任有擔當的高素質人才，逐漸成為成都市義務教育名校集團領航者。

學校教育的根在百姓之中

辦好人民滿意的教育，離不開扎根中國大地的決心、信心與行動。和平學校肩負著學生從懵懂幼童到青蔥少年的九年基礎教育任務，一切教育實踐皆以不同年級學生的實際為準，逐漸形成“黨建引領、學段主管、年級責任、目標整合、九年一貫”的管理特色。學校生源不理想，學生普遍存在家庭教育基礎薄弱的問題。為此，校長于建提出了“立足百姓學校，追求大家風范”的教育理念。

和平學校地處高新天府新城，南臨三環路，西接天府大道，東連紅星路南延線，身處成都市最早“拆遷示范社區”——和平社區，是一萬多戶社區居民的“劃片就讀學校”。多年來，學校與社區結成了良好同盟，信息互通、資源共享：學校大門五米開外的天和路，是社區交通主干道，往來行人如織;距學校不足百米的社區廣場，是社區居民主要娛樂場所，幾乎從早到晚都有民眾自發組織歌舞、音樂等活動。和平學校置身市井繁華之處，練就了師生“耽讀玩市，寓目囊箱”的品質，學校教育也深深扎根于百姓生活。

教學樓前，佇立著一尊孔子立像，這是和平學校傳承中華優秀傳統文化的重要標志，為的是引導學生學習先賢典范。學校基于中華傳統文化，提出了“和融”教育理念。作為全國“傳統文化進校園示范校”，學校積極開展傳統文化教育活動，舉辦“傳統文化進課程、進課堂、進圖書館”系列活動，開發傳統文化校本課程，編寫校本教材，讓學生在活動中親近中華經典，在親近中熱愛中國文化。以傳統文化為基礎，學校一直以辦“具有大家風范的百姓學校”為目標。

以培養未來建設者為教育目的

和平學校一貫主張“尊重不能改變的生源結構，提升可以改變的教育質量”，這其中的精髓就在于“和融”理念：基于孔子“和而不同”的育人思想，以“和融教育”為辦學特色，形成“規范養成，文化浸潤，和諧育人”的育人理念。

學校在教育教學中不僅著眼于學生短期的中考、高考成績，更關注學生通過學校“和融文化”的浸潤，在未來二三十年的成長情況。因此學校圍繞課程改革，深入推進素質教育，以“健康、聰慧、高尚、和諧”為培養目標，培養學生高尚的愛國情操、美好的道德情感、文明的行為習慣、扎實的基礎知識、健康的身體素質、良好的個性心理、豐富的課外知識、積極的探索精神和一定的創新能力。學校一直用愛心和責任助推學生的成長，讓學生有所發展。

和平學校把學生的人格培養落實到九年義務教育的每一天，學校的德育工作正走在目標層次化、內容系列化、方法科學化、管理制度化的良性發展軌道上。學校的大部分學生都是低收入家庭子女，存在“雙無”情況，即“無多余經費讓孩子接受學校以外的提升教育，無更多時間（學生就近入學，不住校）留在學校學習”。因此，學校既要在有限條件下盡力提升國家課程的教學質量，又要開設基于學生綜合素養優質化的特色課程，在“每個家庭零負擔”的前提下，讓孩子掌握至少一門樂器、一項才藝。

學校努力促進學生終身可持續發展，使其成為中國未來合格的建設者，在工作崗位上繼續彰顯和平學校“川流不息，淵澄取映”的文化傳承。

教育團隊和善謙通、昭明有融

和平學校擁有一支“植根于身邊百姓，筑夢學生美好未來”的優秀教師隊伍：中小學高級教師23人、一級教師50人，碩士及參加研究生課程班學習并結業的教師18人，省、市、區（縣）級以上的學科帶頭人、優秀班主任、優秀青年教師、優秀教師、優秀教育工作者等76人。

學校還建立了新教師成長班，由省特級教師、優秀教研員、成都市優秀校長等專家組成教師成長指導團隊，促進師資隊伍優化。新教師成長班與過往培訓課相比，有很多創新之舉：成長班學習時間長，新教師至少在其中學習三年;成長班班額不定，參加培訓的人員視每年的需求有所增減;成長班成員不局限于青年教師，想學習最新教育理念和教學方法的教師都可參加培訓。

十多年來，學校一直堅持舉辦并完善新教師成長班。如今，從成長班走出來的教師不僅在和平學校擔當重任，還有些在區內新建校擔任骨干，他們以自身成長的經驗，幫助新一輪教師成長。

除了教育能力，和平學校同樣重視教師隊伍的師德培養。學校設有“和善”課程，以“立德樹人”為核心，由師德標兵分批次擔任導師參與課程，引導教師廉潔從教、奉獻爭先。通過師德課程，讓榜樣的隊伍不斷擴大，以榜樣引領課程，開展優秀教研組、學段組、備課組、學科帶頭人和年度“五個十佳”評選等活動，落實把優秀骨干教師培養成黨員，把黨員培養成骨干教師的“雙培養”機制。

成長需要時間，教師隊伍培養需要耐心和韌性，需要學校和教師雙方秉持“謙和”的心態共同努力。和平學校以“管理、德育、教學、科研”為橫向維度，以“新教師-骨干教師-名優教師-教育名家”為縱向維度，建設多元化多層級教師培訓體系;教師結合自身發展特征與發展目標，基于學校實際和崗位要求，自我完善培訓計劃。一系列工作增強了教師隊伍活力，培養了新生師資力量，

建校以來，和平學校“積跬步，致千里”，教學質量穩步提升，收獲廣泛贊譽，其中奧秘在于“和融”：和平學校把歷時九年的教育進行整合式劃分，形成了“一以貫之，循環提升”的“融通”模式，促進學校管理和教師團隊優化，不僅緩解了中小學銜接問題，還延展了教師專業提升的空間，融通了教師間交流互助的渠道。

（作者系四川省成都高新和平學校副校長）

責任編輯：孫雨萱