思政教育在大學生就業能力培養中的作用

燕國華

（山西醫科大學汾陽學院，山西汾陽 032200）

當前我國高校最主要的目的，便是為了國家培養一批高素質專業能力強的人才，但是目前大學生在進行職業生涯規劃時，經常會存在目標單一，無法對社會需要的崗位有較理性的認知，從而造成我國大學生就業困難等問題。而通過思想政治教育，可以使大學生的思想素質具備專業化，使大學生可以為社會所重用，提高大學生的就業競爭實力。

一、當前我國畢業生就業難的原因

（一）從培養的質量角度分析，重視數量指標而忽視質量，導致畢業生能力較低

近些年來我國高等教育規模在不斷擴大，很多高校在培養人才的模式上存在單一化，而社會人才的需求卻呈現多樣化的狀況。高校希望可以通過擴張來提高自己的辦學規模，但是卻并沒有對接每個專業具體的培養模式以及質量的要求。除此之外，高校的在校人數在不斷增加，但是師資力量和學校的設備等資源都出現嚴重不足的狀況。例如圖書資料缺乏，實驗場地不足，技術型專業實習條件無法達到要求，師生之間的互動較少，從而導致教育的質量無法得到保障，這些原因導致畢業生能力較低[1]。

（二）從辦學理念角度分析，學校觀念滯后定位不準確，導致畢業生缺少特色

首先，有一部分高校在辦學時，觀念較為落后，對于大眾教育的具體內涵有所誤解，習慣以傳統的教學模式以及教學方式來要求學生，忽略學生的個性發展。其次，一部分高校在升級之后，將原有的同類院校作為參考對象，對于其他院校的辦學模式以及專業設置等都照搬模仿，從而使學校專業的特色以及學科的特色都不明顯，學生依舊缺乏特色[2]。

（三）現階段高校課程缺少學生實踐動手能力的教育

現階段我國很多教師依舊按照傳統的教學模式，照本宣科，重視理論知識，一味地要求學生加深對于課程理論知識的掌握，但是對于實踐動手能力、相關專業的觀念培養都不夠重視。并且在教學安排上，對于實踐環節也缺乏對于學生的動手意識的培養。故而當前學生主要是被動地接受學校的實踐教學，并且在教學過程中更加重視實踐報告以及理論成果的報告。

（四）實驗教學模式落后

如果高校希望實踐教學可以取得較好的成績，那么就必須重視實驗環節在學校中的應用。但是在傳統的教學模式中，教師在實驗開始之前，便將實驗原理、實驗方式、注意的問題、成功和失敗的結果全部告知學生，甚至部分教師還會提前進行演示。所以學生只需要按照教師所說的直接做就好，不需要進行思考。所以教師應該轉變教學模式，教師在教學過程中應該起到指導的作用，學生主動地參與進去，通過討論以及探索，提高自身的動手以及創新能力[3]。

二、思想政治教育在培養大學生就業能力時存在的問題

（一）學生重視度較差，缺乏針對性

當前在進行教育中，思想政治教育雖然得到了一定的重視程度，但是從實際的情況分析，其存在教育針對性不足，學生自身的重視程度也較差的情況。所以在當前大學生就業指導中使用思想政治教育，需要更加符合實際生活，滿足學生的需求。

目前高校的就業服務中心，對于大學生服務工作針對性較差。雖然目前其部門已經在努力搜索各院校專業的就業崗位，吸引企業單位進行人員招聘，但是由于其服務意識較低，因此總會出現學生了解有招聘會，但是不愿意參加的情況。另外高校中負責管理學生思想政治教育工作的輔導員，專業性較差，從而導致招聘信息只限制在告知學生，而沒有組織好學生去應聘，不了解學生應聘實際情況[4]。

（二）教育理念無法滿足學生就業實際需求

當前在進行思想政治教育的時候，對于學生就業實踐活動的實際需求有所忽視，只是照本宣科。雖然在大學中思修課程有一部分會有相關職業的介紹，但是其講述的問題，大部分具有較高的理論色彩。例如在對職業道德的要求進行教授時，本來用簡單幾十個字就可以完成內容，卻用較大的篇幅進行詳細地描述。而教師在實際上進行教學的時候，一般就是對于某一部分進行舉例。從而導致課程的內容過于籠統，無法打破時空限制，而無法滿足學生實際的就業需求。

（三）教育方式單一化

當前進行思想政治教育時，教學內容以及教學方式都過于單一化，模式化，其基本上以授課為主要內容，教師進行講授的情況，占據課程的三分之二的內容。第一，在參與教學職業指導時，種類較為單一，并且職業指導的教師來源十分單一。絕大多數情況下，都有就業指導處，還有負責在外聯系企業尋求合作的業務老師，或者是經過培訓的教師。第二，在進行大學生就業指導中，使用思想政治教育方式，也多局限于傳統的灌輸性教導。從而導致教育的方式單一化，無法達到預期的實際效果[5]。

三、思想政治教育提高大學生就業能力的有效措施

（一）教師轉變教學模式

當前我國高校教育不斷地在進行深化改革，而學校要根據企業對于畢業生的職業要求，進行教學模式的調整，進行專業化的實踐教學，并且提升實踐教學占比，例如某高校，便在原有的教學模式上，增加了逐層遞進式的實踐教學，使學生可以切實地提高自身的實踐能力，促使學生對于企業中的職業要求的了解，達到企業所需要的要求。

（二）深化教學改革，適應企業需求

當前高校在進行教學的過程之中，正從傳統的單一化教學模式，轉變為升學教育模式，向素質教育和專業教育方向進行轉化[6]。所以高校在專業人才的培養上，也要進行相應的調整，加強教學的改革，通過進企業進行生產實踐，使畢業生可以進一步地熟悉當前改革之后的企業，適應未來企業的發展，提高畢業生的綜合素質，加強學生專業技能。

（三）提高學生的創新能力

對于學生來說只有切實地提高了自身的動手能力，培養創新觀念，才可以更快速地適應企業的環境，并且在企業中得到較好的發展。例如教師可以將教學目標和實習企業的要求結合起來，制定完善的實習計劃以及教學課程。學生要合理地安排自己在實習時的內容，學生可以將擔任企業中某一職業為自己的實習目標，進行切身體驗，并且認真記下自己在實習時所面臨的問題，通過探討，查閱資料等等方式，實現自己專業知識水平的提升，將理論知識運用到實際生活中，提高動手能力，培養自身的創新觀念。

（四）明確教育目標，完善教學內容

1.以政治為導向確立職業目標

學校在進行就業思想政治教育的時候，能夠根據實際情況下，畢業生自身的專業特色，就業的意向以及求知的需求，將學生就業的幾個關鍵時期進行較好地把控，甚至可以將學生推薦到基層服務，鼓勵學生進行創業[7]。而國家政策也是思想政治教育的一個導向，在實現學生職業目標的過程中，也需要貫徹國家的政策，根據教育的總目標，使學生可以養成良好的就業行為及習慣，從而完善目前教學的實際內容。

2.理論與實踐相結合

學校需要鼓勵學生，在日常工作中參與實踐活動，對思想政治教育內容進行充實。學生在之前高校進行社會實踐活動時，都抱著蓋一份企業公章的想法，而在目前互聯網技術的發展下，甚至學生在淘寶上就可以購買到相應的實習證明。因此教師應該對于實踐進行反思，應該從學生實踐的計劃以及實踐的日記等進行整體資料的回合，從而保障學生可以真實進行實踐，在每一次實踐中都能得到相應的收獲，才能實現實踐活動的真正效果，提高學生的實際動手能力。

（五）分階段實行思想政治教育

1.新生階段，開展職業啟蒙指導

大學生在剛入學階段，是其高中和大學進行銜接的重要轉折的階段。這時期如果職業教導沒有開展起來，便會導致后期的工作受到較多的影響。這時候學生還處于好奇以及迷茫的階段，對于自身的專業人士較為模糊，無法形成正確的目標。所以這段時期，對于大一新生在進行指導時，應該立足于其可以長時間進行職業發展的問題上。學校需要加強實行職業啟蒙指導，使學生了解到自己選擇專業、選擇行業的重要性，為學生在之后進行就業時，做好相應的鋪墊[8]。

2.專業學習階段完成職業素質教育

學生在大二以及大三期間，正是其進行專業知識學習的時候。這時期，學校需要幫助學生做好職業規劃，引導學生根據自身的學習能力，以及專業素質，鼓勵還沒有參與的學生，參與到各項實踐活動之中，鍛煉自己的實際能力，例如進行兼職時間、或者在課余時間參加一些項目研究等[9]。另外學校還可以將社會缺口較大的專業作為切入點，鼓勵學生進行第二課堂學習，例如提高自己的英語口語水平，學習計算機水平，來提高自身的實力，從而提高學生的綜合素質能力。

3.畢業階段重視就業指導

在畢業階段，學生面臨著幾個重要的問題，即考研、考公務員，或找工作、或者留學。這時高校需要展開就業指導活動，教授學生，不同情況需要有不同的選擇，應該有重點，有針對性進行選擇，避免出現盲目跟風行為，知道學生對于自身的職業規劃進行完善以及優化。

（六）實驗教學內容的改革

當前我國高校的實踐課程大多數只是單純為理論課程服務，進行實驗也只是為了讓學生加深對于理論知識的了解和掌握，但是對于學生的創新意識以及動手能力都并不重視。所以現階段我國高校需要對于實驗教學課程的內容進行改革，在內容方面，需要加強培養學生的動手能力以及創新意識的培養。對于學生來說只有切實地提高了自身的動手能力，培養創新觀念，才可以更快速地適應企業的環境，并且在企業中得到較好的發展。例如教師可以將教學目標和實習單位的生產要求結合起來，制定完善的實習計劃以及教學課程[10]。學生要合理地安排自己在實習時的內容，學生可以進行切身體驗，并且認真記下自己在實習時所面臨的問題，通過探討，查閱資料等等方式，培養自身的創新觀念。

（七）明確培養目標，優化課程設置

院校應明確培養人才目標，建立專家小組，通過對于市場、企業以及專業平臺的調查，探究專業化人才所應具備的專業知識技能，制定不同水平下的人才教育計劃，優化教學模式，構架合理的教學課程體系。要以崗位的要求為切入點，明確當前人才培養所需知識、技能，設置完善科學的課程。建立完善的課程，要結合當前社會對于專業人才的需求，建立綜合性的課程體系。并且課程內容設立上需要貼近時代要求，增加操作性以及實踐性的內容。通過優化課程，使專業課程教學更加貼近實際需求，使學生具備良好的知識基礎，同時還可以熟練了解崗位的要求，掌握外語應用能力，能夠流利地與人交流，為之后奠定良好的基礎。

五、結論

目前高校大學生在進行職業選擇時，一般會將錢財、聲譽等作為首要考慮因素。而其不愿意吃苦，需要通過思想政治教育課程，使學生對于自身的就業規劃有更好的認識和方案。而教師要將傳統教學模式轉化為實踐性教學模式，提高學生的專業能力，培養學生的實踐能力以及創新觀念，為國家培養一批高素質專業能力強的人才。