信息化教學(xué)在中職生理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉博

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步普及與發(fā)展，打破了人與人之間的空間距離，實現(xiàn)了全球村的無障礙溝通與交流。現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)的發(fā)展以及線上微課教學(xué)的實現(xiàn)，也為中職生理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式帶來新的改變與體驗。研究將信息化教學(xué)應(yīng)用于中職生理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中的方法策略，為新時期中職教育，尤其是生理學(xué)基礎(chǔ)教育水平的提升帶來新的思考方向與研究路徑，為提升中職教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化;中職;生理學(xué)教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0166-02

隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步提高與普及，我國各個階段的新課標(biāo)教學(xué)改革也取得了日益顯著的成就，將信息化教學(xué)應(yīng)用于中職生理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中是當(dāng)前信息時代、教育教學(xué)模式發(fā)展變化的主要趨勢與潮流，也是提高中職生理教學(xué)水平與實踐效果的具體要求。

一、應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）一些學(xué)校對信息化教學(xué)的重視不夠

基礎(chǔ)設(shè)施不完善，多媒體設(shè)備陳舊，對適應(yīng)新時代教學(xué)的“智慧教室”的建設(shè)嚴(yán)重不足。中職院校作為我國當(dāng)前職業(yè)教育的重要組成部分，對行業(yè)發(fā)展與初中端人力資源輸出有著至關(guān)重要的作用。然而，由于各種各樣的原因，我國中職教育的資金來源不足，國家政策投資與扶持力度小，因而，一些學(xué)校在需要大量資金投入的現(xiàn)代化信息設(shè)備購買、安裝上并不重視，只是象征性地建設(shè)少量“智慧教室”，用于部分公共課的教學(xué)與招生宣傳。考慮到實際的生理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)需要講解與記憶的內(nèi)容較多，課程安排較為緊促，“智慧教室”申請比較困難，因此，除了部分必須應(yīng)用到信息網(wǎng)絡(luò)來展示全景的課程內(nèi)容，如我們無法直觀想象的人體生命活動基本特征的全景展示，基本都是在普通教室與實驗室進(jìn)行的，信息技術(shù)應(yīng)用情況并不理想。

（二）一些年齡較大的專業(yè)教師對信息化教學(xué)的認(rèn)知與接受程度不夠

課件準(zhǔn)備不夠充實、有趣，課程內(nèi)容使用案例的新穎與實際應(yīng)用程度不高。生理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)相對其他學(xué)科教學(xué)要求更加嚴(yán)謹(jǐn)、慎重，尤其廣大醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生將來都是要步入關(guān)乎生命與健康的一線工作崗位，而生理學(xué)科知識體系龐雜、教學(xué)任務(wù)繁重，對臨床經(jīng)驗與教學(xué)水平都有極高的要求。經(jīng)驗是需要伴隨著臨床實踐日積月累出來的，因此許多經(jīng)驗技術(shù)精湛的專家學(xué)者年齡都不小了。在部分中職院校聘請這樣一群堪稱國手圣醫(yī)的老教授，來為學(xué)生講解傳授生理基礎(chǔ)知識，為將來從事醫(yī)護(hù)工作打下堅實基礎(chǔ)的初心是好的。然而，考慮到老教授年紀(jì)偏大，日常工作又比較繁忙，對新鮮事物與現(xiàn)代信息技術(shù)的接受程度與水平有限，課件設(shè)計與內(nèi)容編排的活潑有趣方面必然比不上年輕教師，信息化教學(xué)方法的落實情況并不理想。而年輕生理學(xué)基礎(chǔ)教師雖信息技術(shù)與邏輯創(chuàng)新能力相對較高，但在專業(yè)知識體系的理解與經(jīng)驗積累方面卻不如老教授，因此，信息化教學(xué)內(nèi)容又相對膚淺，教學(xué)效果大打折扣。再加上教材編排與教案設(shè)計的時效性，又使得部分院校生理學(xué)基礎(chǔ)課程所選病案、病例相對陳舊，理論也相對保守，教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用與社會實踐效果有待加強。

（三）學(xué)生對信息化教學(xué)的適應(yīng)性與認(rèn)知態(tài)度有偏差

許多人將其視作休息娛樂環(huán)節(jié)，實際教學(xué)效果與教學(xué)設(shè)計、目的存在一定差距。中職學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)的能力也不理想，由于現(xiàn)代信息技術(shù)是伴隨著影視視頻、小說與娛樂節(jié)目普及的，而信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)方面，“微課”“慕課”等線上教學(xué)方式是近幾年新興的教學(xué)方法與理念，學(xué)生普遍對其的認(rèn)知水平與適應(yīng)性不強。對信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，甚至仍有人將其視作休息娛樂的課堂活動，而不去過分關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與知識，從而導(dǎo)致實際教學(xué)效果與原定教學(xué)設(shè)計、目的存在一定的差距，教學(xué)水平的提升也不明顯。

二、應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新導(dǎo)課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生理學(xué)基礎(chǔ)知識體系龐雜且繁多，課程任務(wù)偏重，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也很大。利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新導(dǎo)課方式，可以更好地吸引學(xué)生的課堂注意力，既有利于知識的傳播與交流，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果。比如，在講授“細(xì)胞的生物電現(xiàn)象”時，一開始就進(jìn)行純學(xué)科專業(yè)理論教學(xué)，無疑是枯燥、乏味的，甚至?xí)?dǎo)致一些注意力本就不容易集中的學(xué)生一堂課都沒精神，對知識的吸收與理解程度自然也會大打折扣。而利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合臨床尋找一些與細(xì)胞生物電現(xiàn)象相關(guān)的圖片或視頻，展現(xiàn)人體生理組織細(xì)胞放大后的慢鏡頭變化過程，會讓人一下子變得耳清目明、精神集中，有助于更好地進(jìn)入接下來的課堂教學(xué)之中，也方便學(xué)生理解生物電現(xiàn)象的過程與存在意義。當(dāng)然，這樣的導(dǎo)課方式帶來的視覺沖擊無疑是形象而生動的，雖說生理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要專業(yè)的態(tài)度，但如果能找到一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大神制作出來的相關(guān)動漫視頻，將細(xì)胞組織變成一個個可愛又有趣的小團(tuán)子，再用團(tuán)子間難舍難離的互動動作與風(fēng)趣幽默的語言，將生物電現(xiàn)象的產(chǎn)生機制做成開心小視頻，這無疑是將枯燥、乏味的學(xué)科知識普及升級為一場視聽盛宴，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著極其重要的意義。如果中職生理學(xué)基礎(chǔ)課堂以這樣的導(dǎo)課方式開始，豈不是更生動、有趣，也更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望？

（二）利用信息化教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說教的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)理念

由于生理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容涉及的專業(yè)領(lǐng)域與知識太多，教學(xué)任務(wù)過于繁重，許多教師只能致力于理論知識的講解與傳播，而不重視教學(xué)方法的變化與改革，使現(xiàn)代化素質(zhì)教學(xué)理念成為一紙空談，以學(xué)生為課堂主導(dǎo)的教學(xué)模式也只是流于表面。因此，新時期利用信息化教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說教的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)理念尤為重要。比如，關(guān)于“血型與輸血”，只有理解了血型、血型鑒定等相關(guān)知識，才能更好地掌握輸血原則。在臨床中，通常會遇到各種失血病人，什么情況下需要進(jìn)行輸血，輸血前又需要做哪些基本檢查，為什么要進(jìn)行交叉配血試驗等問題，都可以在生理學(xué)科中找到答案。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以知道并了解這些基礎(chǔ)的生理學(xué)理論知識，然而，真正地理解并應(yīng)用于臨床工作中卻并不容易。組建學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組，讓小組成員間自己分配個人下階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對成果進(jìn)行討論分析;或者小組成員之間互相辯癥、分析，互相討論如何進(jìn)行血型鑒定，如何開展交叉配血試驗等問題，并針對所發(fā)現(xiàn)的問題癥狀在網(wǎng)上查找相關(guān)診治資料，并結(jié)合各種資料方法的使用效果，自主學(xué)習(xí)理解血型與輸血的重要性及其臨床應(yīng)用。因其關(guān)乎自身健康與利益，能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性與主觀能動性。同時小組合作學(xué)習(xí)過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通與團(tuán)隊合作意識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身在團(tuán)隊中的地位與影響意義，提高其團(tuán)隊合作精神及職場適應(yīng)力。

（三）利用科學(xué)數(shù)據(jù)分析與信息化技術(shù)，整合并優(yōu)化教學(xué)資源，合理引入行業(yè)最新案例，提高課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用性

由于某些基礎(chǔ)性的學(xué)科教材幾年才更新一次，因此，會存在教材內(nèi)容及其所提到的案例、應(yīng)用技術(shù)落后于當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的情況。針對這一現(xiàn)象，利用科學(xué)數(shù)據(jù)分析與信息化技術(shù)，整合并優(yōu)化教學(xué)資源，從而合理引入行業(yè)最新案例，提高課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用性成為最關(guān)鍵的一環(huán)。比如，在學(xué)習(xí)甲狀腺激素的作用時，通常通過身體表征出現(xiàn)的骨骼肌肉增長、智力發(fā)育、代謝加快、興奮性增高等表面現(xiàn)象以及采用結(jié)合輔助檢查等方式來進(jìn)行講授。然而，隨著醫(yī)學(xué)臨床發(fā)展以及先進(jìn)設(shè)備與檢驗技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，一些新的檢驗技術(shù)與設(shè)備以及臨床發(fā)現(xiàn)，都可以在專業(yè)醫(yī)學(xué)網(wǎng)站上找到，將其納入教學(xué)內(nèi)容，也更有利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解、掌握與應(yīng)用，也有助于課堂教學(xué)應(yīng)用水平的提高。

（四）利用信息技術(shù)，增加實驗教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)科學(xué)數(shù)據(jù)分析與建模

生理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)并不是純理論與課堂教育就能實現(xiàn)的，其中如細(xì)胞、組織的形狀變化，血液流速與心率的變化等都是無法通過肉眼直觀看到或精準(zhǔn)感受到的。因此，大量且豐富的生理實驗教學(xué)內(nèi)容是生理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重中之重。尤其在信息技術(shù)極其發(fā)達(dá)的當(dāng)下，利用信息技術(shù)增加實驗教學(xué)內(nèi)容，無疑對教學(xué)水平的提升有著極其重要的作用，再加上現(xiàn)場實驗數(shù)據(jù)與計算機數(shù)據(jù)庫對比，科學(xué)、迅捷的數(shù)據(jù)分析與實驗建模效果，都為科學(xué)實驗教學(xué)提供了更加便利的實驗方式與技術(shù)支持。合理利用這些條件，逐步豐富生理學(xué)基礎(chǔ)實驗的教學(xué)與觀察活動，有助于學(xué)生更直觀地感受人體生理構(gòu)造組成，更好地理解并掌握課堂知識體系，從而提高自身學(xué)科水平與專業(yè)能力，也有助于將基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用于臨床工作中。

（五）利用信息技術(shù)加強師師、師生、生生間的溝通交流，分析、總結(jié)教學(xué)評價與結(jié)果的不足，提高教學(xué)水平

無論多媒體教室教學(xué)還是線上“微課”“慕課”，都是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的全新的教學(xué)方式。信息化教學(xué)目前仍處于實踐摸索階段，存在一些問題與可提升空間。因此，關(guān)注教學(xué)實際效果與評價，通過全面的溝通交流，分析、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗與不足之處，從而更好地改進(jìn)與完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，這成為目前中職生理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。而通過專業(yè)教師之間的互相交流，可以看到彼此教學(xué)過程中的差異，了解自身教學(xué)內(nèi)容與方式、方法的不足，并學(xué)習(xí)對方的長處，提升自身教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng);通過師生之間的交流溝通，能夠了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況及其學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，從而有針對性地進(jìn)行專題講解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，最終提升自己的專業(yè)能力與教學(xué)水平;關(guān)注學(xué)生之間的交流，有助于了解學(xué)生的想法與需求，更好地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，落實以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平與效果。

信息化教學(xué)在中職生理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，是當(dāng)前時代下中職教育的發(fā)展方向與教學(xué)方法創(chuàng)新的重要一環(huán)，也是新時期在職人員或全日制學(xué)生全面提升自身專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

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編輯 原琳娜