高職藥學專業人才培養方案研究與實踐

劉亮亮，陳素娥,王知平,趙東家,李 夏

(山西衛生健康職業學院，山西 晉中 030619)

專業人才培養方案是職業院校落實黨和國家關于技術技能人才培養總體要求，是實施專業人才培養和開展質量評價的基本依據?！督逃筷P于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》(教職成〔2019〕13號)指出：“專業人才培養方案是職業院校落實黨和國家關于技術技能人才培養總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，是實施專業人才培養和開展質量評價的基本依據”[1]。

為落實教育部文件精神，學院組織了由行業企業專家、教科研人員(包括專業帶頭人)、一線教師、學院教學管理人員和學生代表組成的專業指導委員會，再次研讀分析《國家職業教育改革實施方案》(國發〔2019〕4號)《教育部關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》(教職成〔2019〕13號)(以下簡稱《指導意見》)《高等職業學校藥學專業教學標準》(以下簡稱《專業教學標準》)等文件要求，查閱相關院校藥學專業人才培養方案及專業設置研究文獻，結合專業人才培養的調研報告，幾輪征求行業企業意見和建議，對藥學專業人才培養方案進行了全面的修訂。

修訂指導思想始終圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的核心，從學生的思想意識培育和職業能力構建、課程體系改革創新等方面著力，培育學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

1 確定人才培養目標和培養規格

培養目標是對畢業生畢業后3年左右能夠達到的職業和專業成就的總體描述。依據《指導意見》《專業教學標準》和我省社會經濟發展需求及我院自身辦學實際，在進行廣泛調研、深入用人單位了解崗位需求的基礎上，經過反復討論、論證，科學制定藥學專業的人才培養目標。

培養目標除《專業教學標準》中有關培養理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神[2]；還要培養適應山西省醫藥企業發展需要，有較強的就業能力和可持續發展能力；掌握藥學專業知識和技術技能，面向衛生行業的藥師、醫藥商品購銷員、制藥工程技術人員等職業群，能夠從事藥劑師、藥品生產、質量檢驗、靜脈藥物配置與醫藥商品購銷等工作的高素質技術技能人才。

培養規格包括了素質、知識、能力三個要素。將“素質”要素放在三個要素之首，體現職業教育改革新時代的要求，培養具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的職業道德和職業素養，具有良好的身心素質和人文素養高素質人才。

2 課程設置與要求

2.1 主要思路

課程設置分為公共基礎課程和專業(技能)課程及特色課程三類，開齊開足公共基礎課程、明確對公共基礎課中必修課程和選修課程的要求、每學年安排40周教學活動、學時數一般為2 800，公共基礎課程學時不少于總學時的1/4、選修課教學時數占總學時的比例應不少于10%、實踐性教學學時原則上占總學時數50%以上等[2]；

2020年學院成立了習近平新時代中國特色社會主義思想學習研究工作室、大學生心理健康工作室、德育研究實踐工作室、體育研究實踐工作室、智育研究實踐工作室、勞動教育研究實踐工作室和美育研究實踐工作室，以進一步貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和新時代職業教育思想，推進學院對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習研究。依托學院這七個工作室工作任務，在學院開設關于綠色環保、社會責任、技能競賽、志愿者服務等項目的活動課程，活動課程雖不計算學時，但計算學分。

緊扣培養目標與規格、對接崗位需求與典型工作任務、強化專業建設，淡化學科界限，努力創新適應山西醫藥市場需求、結合藥學專業教學實際的特色課程體系。

2.2 課程設置的流程與框架

課程設置包括公共基礎課程、專業課程、特色課程、實踐性教學環節和活動課程五大部分。設置流程為：

先由專業帶頭人、骨干教師、行業企業專家組成的專業小組根據上述思路構建課程體系，建立課程結構→專業帶頭人向專業指導委員會匯報→專業指導委員會討論提出指導意見→專業小組根據指導意見進一步調研、查閱相關資料，反復推敲修改，二次匯報→專業指導委員會審議→通過即確立課程體系，進一步對課程內容進行分析，確定課程標準；否則繼續修改→再次匯報直至專業指導委員會審議通過。

3 教學進程總體安排

教學進程總體安排，要規范各類課程設置的聯系與要求，便于專業人才培養方案的實施，既要遵循學生學習認知規律，循序漸進，由淺入深地安排課程的進度，還要考慮教學資源的合理利用，提高實訓室和實習資源的利用效率。專業教學進程總體安排表的相關信息一般有：課程類別、課程類型、課程代碼、課程名稱、學分、學時、考核方式、按學年及學期分配的教學進程等[3]。見表1。

表1 教學進程安排表

4 實施保障

實施保障包括師資隊伍保障、教學設施保障、教學資源保障和質量保障等四大保障措施與機制。

師資隊伍保障除了按照《專業教學標準》要求，專業隊伍結構及生師比、雙師素質教師占比、專業帶頭人影響力、專任教師企業實踐經歷和兼職教師教學指導能力等基本要求；重點打造適應未來技術人才培養特點，推動大師領航，建設一支德才兼備、造詣深厚，學科背景交叉、符合項目式、模塊化教學需要的教學創新團隊，不斷優化教師能力結構，逐步探索、完善跨專業跨學科實踐[4]。

教學設施按照教育部頒布的《專業教學標準》要求,具備滿足正常的課程教學和信息化教學、實習實訓所需專業教室、校內實訓室和校外實訓基地；重點打造數智慧實訓室，購置GMP、GSP等相關軟件，不僅能滿足專業建設、教學管理、信息化教學和學生自主學習需要，而且為理實一體教學、情景教學、與學生實時互動等，及時解決理論教學與實訓教學中的問題。

教學資源保障按照《專業教學標準》要求，配備圖書文獻和數字教學資源等要求，健全教材選用制度，選用體現新技術、新工藝、新規范等的高質量教材，重點打造引入典型生產案例的模塊化、活頁式教材、開發信息化教學資源等[5]。

質量保障包括教學過程質量監控機制、教學管理機制、畢業生跟蹤反饋及社會評價機制、教育教學評價及持續改進等。

5 畢業要求

學院依照教育部頒布的《專業教學標準》，結合省行業企業需求、學院及藥學專業自身特點制定畢業要求，要求取得畢業證并獲得一種執業資格(或職業資格/職業技能)證書。對完成必修課程、選修課課程學分、總學分、跟崗/頂崗實習周數及成績，學生綜合素質測評及藥學專業學生畢業時所應具有的素質、知識、能力達成度檢驗等做了詳細要求，保證培養目標的實現。

6 研究創新與特色

學院藥學專業辦學歷史悠久，特別是近年來通過山西省職業教育藥學重點專業、藥學骨干專業及藥學高水平實訓基地等項目建設，在師資隊伍、教學設施、教學資源、教學方法等方面都得到了快速發展，為形成藥學專業的創新與特色奠定了基礎。

6.1 創新培養模式

改變了過去2+1的培養模式，藥學專業培養模式確定為1.5+0.5+1模式。即一、二、三學期在本校學習由本院教師授課，主要完成公共基礎課、專業基礎課及部分專業核心課程；第四學期到企業學習，直接由企業專家授課或本院教師與企業專家共同參與授課。主要涉及專業核心課程及專業軟件系統課程，充分發揮企業專業與實踐的優勢，直接對接企業崗位需求,有利于產教融合，培養實用型藥學人才。最后一年進行跟崗與頂崗實習。

6.2 開發具有本校專業特色的課程體系

6.2.1 課程設置緊扣培養目標與培養規格 緊扣人才培養目標與培養規格，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技術技能培養、社會實踐教育各環節，推動思想政治工作體系貫穿于課程體系；強調理實一體化設計，以項目帶動，模塊化設計。模塊化教學將真實的項目與任務融入教學內容與過程，根據任務需要將相關素質、知識與能力要求進行重新構建，形成項目與任務導向的學習[3]。

公共基礎課程設置在課程模塊化的基礎上，細化課程內容模塊，如在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、勞動教育、中華優秀傳統文化等課程中設置了五育(德智體美勞)實踐模塊課，以課程為依托，通過實踐活動、案例進行德、智、體、美、勞融合教育，打造有靈魂的教育體系，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。見表2。

表2 公共基礎課融入五育實踐模塊

6.2.2 設置課程對接典型工作任務，采用倒推式工作路徑 通過專業人才需求調研，分析本專業的主要工作領域與典型工作任務，確定開設課程，結合專業教學標準，確定核心課程課程標準，采取倒推式工作思路，設置專業基礎課及專業拓展課及課程標準。實現課程設置與生產需求對接，課程內容與職業標準對接。

a)人才需求調研→工作領域分析→典型工作任務→職業能力→確定學習課程。

通過調研分析，藥學專業的工作領域主要包括：藥品生產、藥品儲運、藥品購銷、藥店經營、藥品咨詢與服務、藥品檢驗等。進一步分析這些工作領域所對應的典型工作任務、職業能力需求，確定開設課程，如：藥品生產領域對應的典型工作任務及相關課程見表3。

表3 典型工作任務與課程設置對照表

b)課程設置與課程內容整體設計，分項實施。

人才培養方案的制訂與實施，課程是關鍵?！罢n程標準”是人才培養方案重要的配套性教學文件[3]。為保證人才培養的素質、知識、能力要求能更好地對接崗位需求，課程設置和課程內容整體設計。參考藥學專業教學標準結合典型工作任務、職業能力需求, 確定核心課程及課程內容，如根據典型工作任務和職業能力，將《臨床藥物治療學》確定為核心課程，。

核心課程標準確定下來后，圍繞人才培養目標和崗位核心能力，整體把握知識結構脈絡體系，采取倒推式工作思路，設置專業基礎課及專業拓展課課程，確定相關內容，如：藥品購銷、藥店經營等工作領域都需要醫藥市場營銷類知識，故增設《醫藥市場營銷與綜合技能訓練》專業拓展課程。

6.2.3 結合學院中醫藥專業優勢，打造優勢特色課程

單位的前身是1953年開辦的中醫學校，曾經開設過六屆中醫學本科專業，中醫藥專業基礎具有深厚的歷史底蘊，師資條件得天獨厚。結合產業、行業與社會經濟發展的新業態、新技術、新方法、新管理模式、新服務方式等需要，打造優勢特色課程。

對接崗位工作過程，如藥品購銷領域所需要的中醫藥知識綜合起來，打造項目化、模塊化教學，課程內容的設置主要從顧客角度出發，諸如顧客需要從營銷人員那里了解不同廠家、不同劑型、不同顏色、性味、歸經、藥引子等帶來的功效、作用及適應群體；中藥靶向藥物的制備方法、藥效與安全等，打造由中醫中藥教師講授的《中藥應用務實》課程，使學生在掌握專業知識的同時，學會在營銷過程中，如何應用這些專業知識幫助顧客選擇藥品。

對接企業運行營銷管理系統知識與技能，熟悉企業資源管理系統(ERP)、業務流程管理系統(BPM)，打造由企業管理專家、企業信息化建設專家講授的《企業生態系統基礎》課程。

這些課程在課程內容與名稱上都進行了創新，拓展了學生的崗位工作能力和職業生涯發展空間。

在職業發展模塊中設置《課程集群》子模塊，新生入學與二年級離校進入實習崗位之前由制定人才培養方案的專業帶頭人給學生解讀本專業的人才培養方案、所開設的課程及課程與崗位的聯系，畢業要求等逐條細化，更有利于學生明確學習目標、掌握專業技術技能。

人才培養方案的修訂，是一個動態的不斷完善的過程，完成設計后具體實施方案過程中，尚需要不間斷開展教學過程指導、實施教學質量監控，確保方案實施落地，取得研究實效。