同屏投影技術的應用提升物理習題課的教學有效性

摘?要：習題教學是物理教學的重要組成部分，如何提升習題課的有效教學是一線教師關注的問題.而同屏投影技術依托智能移動終端與傳統多媒體（投影）有機融合，可以廣泛地用于課堂教學.經教學實踐發現，該技術能夠提高課堂的教學有效性.

關鍵詞：同屏投影技術;高中物理習題課;教學策略

文章編號：1008-4134（2020）05-0044中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B

作者簡介：殷雪純（1995-），女，四川人，本科，中學二級教師，研究方向：物理學科教育.

在中學物理教學中，習題課占有重要比重，并具有重要的意義.首先，習題課是鞏固知識教學，幫助教師了解學生情況的重要途徑;其次，習題課也是深化知識、提高學生解題能力的一種方式;再次，習題教學對學生物理核心素養的培養具有重要意義，能從情感方面激發學生主動探究知識的意識.但是，目前習題課總是呈現高耗低效的情況，學生在習題課的表現往往不盡如人意，表現出教師講了但學生仍然不會的情況.如何在一堂課的時間內提升教學有效性？促進學生主動參與課堂獲取解決問題能力的同時又能保證教學進度？多媒體技術的使用，為習題教學提供了極大的空間[1].

通過多樣化的教學方式，利用現代信息技術，引導學生理解物理學的本質，是我國《普通高中物理課程標準（2017）》的基本理念[2].隨著手機、平板、筆記本電腦等智能移動終端的普及，新媒體、新技術在教學中的使用成為了物理教育工作者廣泛關注的問題，當然這些技術裝備所需資金不少，目前全國能夠普及平板使用的地方仍是少數.筆者利用同屏技術，借助手機、平板、筆記本電腦與傳統多媒體技術（電子白板）結合，對同屏技術提升物理習題課教學的有效性做出了探索.

1?同屏投影技術及其教學功能

1.1?常見的同屏投影技術

1.1.1?無線同屏投影技術

無線同屏投影技術是利用同屏器把移動終端（手機、平板）的操作系統投影到顯示屏，實現了跨屏的同步傳輸.

1.1.2?有線同屏投影技術

有線同屏投影技術類似傳統筆記本電腦投影技術，利用轉換線將筆記本電腦、平板連接在顯示大屏上，實現將筆記本電腦、平板顯示屏展示的功能.

1.2?希沃授課助手

希沃授課助手是一款移動端與PC（或智能平板）互聯互動的軟件，專為教學設計.

2?同屏的主要教學功能

2.1?PPT展示功能

教學中最常用的功能就是PPT，同屏技術也可以實現傳統多媒體技術的功能，這是同屏技術最基本的功能.

2.2?圖片、視頻投影功能

圖片功能可以把設備上的圖片、視頻分享到電子屏上，同時可以放大或縮小，還可以對圖片進行簡單的標注，這個功能縮短了教師板書畫圖的時間.

2.3?實物直播功能

實物直播即利用手機或平板的攝像功能將畫面同步，能起到放大和實時直播的作用便于班級每一位學生都能看到教師想展示的實驗或學生作業.

2.4?文檔展示功能

似于PPT、WPS、word等常規辦公軟件都可以實現分享到電子屏，還可以利用移動終端進行簡單的編輯、重點內容批注等.

3?同屏技術與習題有效教學的應用場景

3.1?創設物理模型，化抽象為形象

物理習題講評中，建立物理模型是很重要的思想（如理想化模型、等時圓模型等），在引導學生建立這些模型的時候常需要各種圖形甚至立體圖，如何能夠給學生展示這些模型圖進行講評呢？三種畫圖教學方式效果對比匯總見表1.

通過對比會發現，同屏器在展示圖象進行習題分析上所具有的優勢，省去了教師繪圖和不斷更改圖的時間，同時能提高學生的課堂參與度，我們可以讓學生來分析圖象，師生互動共同構成課堂.

3.2?習題講授轉化為問題展示

課堂的主體對象應該是學生，學生的主動參與和展示是課堂的必須過程.在習題講授中讓學生親自探究、發現問題、解決問題的課堂是具有活力的課堂.在解答問題的過程中既能激發學生的學習興趣和學習動機，也能培養學生主動思考深度學習的習慣.然而伴隨學生主動展示和探究問題的進行，課堂的進度隨之變得緩慢，小組分組討論的展示最多一組且只能展示結果.

利用同屏技術能在課堂中節省很多時間，在保持課堂教學進度的同時，讓學生進行展示，比如分析如下的題目.

例?如圖1所示，三根長度均為L的輕繩分別連接于C、D兩點，A、B兩端被懸掛在水平天花板上，相距2L，現在C點上懸掛一個質量為m的重物，為使CD繩保持水平，在D點上可施加力的最小值為

A.mgB.33mgC.12mgD.14mg

進行小組討論過程中，教師巡視指導的同時利用連接同屏器的移動設備（手機、iPad），關注學生的分析過程，捕捉精彩的分析推理、記錄典型的錯誤推導;最后可以直接展示每一組的結果.教師進行點評分析，這種現場的過程展示、結果展示和反饋評價（分析典型錯誤，指出精彩推導）有利于教學結果的生成，促進學生的課堂參與和主動發現問題.

3.3?習題的歸類和變式訓練

題海戰術一直以來存在詬病，訓練大量習題的目的是讓學生從練習中鞏固知識，但不加歸類的習題給學生帶來了負擔，學生做了大量習題，教師講了大量習題均收效甚微.實踐證明，習題不在于多而在于精，在習題課講授中進行習題歸類，可以使學生舉一反三、融會貫通解題思想和方法.

利用同屏技術word展示功能，將提前分類好的習題進行同屏展示，教師可以對習題進行涂鴉標注，還可以是不同顏色的標注.以“帶電粒子在復合場中的運動”習題為例，此類型題目涉及到做出帶電粒子運動軌跡的問題，甚至需要一到兩幅圖，同屏技術隨時標注和撤銷的功能可以很好地改善板書作圖不夠規范精準的問題.同時可以直接進行題目的變式訓練，使學生充分理解相關習題.

3.4?物理方法的滲透

高中物理注重邏輯思維的培養，難度上相比初中確有提升，但并不是毫無邏輯方法可言;習題課的目的就是希望學生理解和應用物理，利用同屏技術展示題目，比如直流電路的電路分析是高考的必考內容，考查了學生對電路的分析和推理能力，在這里涉及了等效法、圖象法等，可以要求學生來完成題目，完成后其他學生可以評價和糾正，學生充分交流理解，最后在教師的指導下整合物理規律和物理方法，如固定電阻可以等效為內阻，提高解題能力和教學的有效性.

4?結束語

無線同屏技術只需要在多媒體技術設備上安裝同屏投影設備，建立無線網絡，打開移動設備屏幕鏡像功能即可實現;而希沃同屏只需要在多媒體技術設備上安裝該軟件，然后移動設備掃碼，即可實現大屏展示移動終端的內容.

同屏投影設備安裝步驟如圖2-4;希沃同屏界面如圖5.

參考文獻：

[1]陳慶軍，倪和寶.信息環境下物理習題課的有效教學策略[J].物理教學探討，2014（03）：9-11+14.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]李原超.論高中物理習題課的有效教學[J].黑河教育，2018（08）：40-41.

[4]陳李沁.數字化信息系統輔助中學物理實驗教學中的應用研究[D].成都：四川師范大學，2018：11-16.

[5]曾明春.多媒體輔助高中物理課堂教學的現狀調查及策略研究[D].貴州：貴州師范大學，2014：9-11.

（收稿日期：2019-10-18）