小學語文教學如何提高學生的口語表達能力

【摘要】由于口語在現代社會交際中地位的提高和用途的增加，口語表達能力已被認為是未來新社會建設者必備的基本能力之一。提高學生的口語表達能力也越來越受到人們的重視。但是，小學生口語表達仍存在許多問題。例如在眾人面前吞吞吐吐，對事物表達不清;語法錯誤百出，語句層次不清，等等。因此在語文教學中，要把“說”與“寫”結合起來，不能忽視說話能力的培養。教師要發揮好助推器的作用，不斷激發學生的興趣，培養學生的問題意識，并營造一個寬松的氛圍，促進學生口語表達能力的不斷提高;要引導學生認清其主導地位，明白口語表達的重要性，樹立自信，找到合適自己的方法，在一點一滴中不斷提高自己。只有這樣才能更好地促使小學生語文素養的全面提高。

【關鍵詞】小學;語文教學;學生;口語表達

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0058-01

【本文著錄格式】孫鳳.小學語文教學如何提高學生的口語表達能力[J].課外語文，2020，19（06）：58，60.

提起語文，大家首先會想到閱讀、寫作、漢字書寫等，往往會忽略學生的說話能力。其實語文是一個綜合性很強的學科，在語文教學中要求聽、說、讀、寫四方面的協調發展，只有這樣才能全面提高學生的語文素養。但是，很多語文教學仍存在重“寫”輕“說”的現象，這導致很多學生口語表達能力較差，不能很好地表達自己的想法，影響了自身素質的全面提高。針對這點，我認為在語文教學中我們首先要重視學生口語能力的提高，并將之納入實踐，從而促使學生在不斷實踐中提高自身的口語表達能力。

什么叫語文？葉圣陶先生有一個權威性的解釋：“平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就是語文。”語文能力包括聽、說、讀、寫四個方面，它們之間有著密切的聯系，是相互影響、相互促進的。只有把這四方面結合起來，才能真正搞通、搞懂語文。但是，很多地方的語文教學往往忽視聽說訓練，不注重培養學生的口頭表達能力，只是一味強調學生寫作、答題的能力。我國教育部對教學大綱的不斷修改，不斷強調在語文教學中要加強學生的口語交際能力，也能看出口語能力日漸重要的地位。因此，我們要重視學生的口語表達能力。小學是孩子成長中特別重要的一個階段，從小開始抓孩子的口語表達能力可讓他們受益匪淺。良好的口語表達能力不僅能使孩子與他人更好的交流、合作，更是自身素質的表現，為他們的成長打下良好的基礎。那么如何提高小學生的口語表達能力呢？我認為可以從以下幾點入手。

一、教師要引導學生明白口語表達能力的重要性

口語應用的廣泛性決定它不可或缺的地位。從牙牙學語的孩童到白發蒼蒼的老人，從日常生活到各種本領的學習，無一不需要口語。良好的口語表達能力不僅僅能夠與別人更好的交流，更是一個人自身素質的反映，學生應深知只有自己有良好的口語表達能力，才能清晰地表達出自己的想法、愿望，才能更好地與他人合作交流，一旦樹立了這種意識，相信也會不斷激發他們主動說的興趣。我們知道，興趣是人最好的老師。小學生只有對其產生興趣，才會有更多的動力去張開口實踐，從而促使口語表達能力在實踐中不斷提高，相反，如果小學生自己還沒認識到口語表達能力的重要性，認為提高不提高無足輕重，對說話一點興趣也沒有，那么可想而知，他們會面臨怎樣的困境。因此，教師在教學中可以組織一些演講、辯論活動，創造更多的機會使學生參與實踐，多與他人交流，也可以布置一些任務，例如講些故事、讀點報紙、背誦名篇等等，讓他們在實踐中一點點發現說話的魅力，培養濃厚的興趣，在主動、愉悅的氛圍中不斷提高自己的口語表達能力。

二、保護和培養學生提問的勇氣和興趣，激發學生說話的積極性

課堂作為語文教學最重要的一個環節，在提高學生各方面能力上起著至關重要的作用。課堂提問是鍛煉小學生口語能力的一個很好的途徑。我注意到剛入學的學生特別愛問為什么，問題最多，但隨著年齡的增加，問題卻逐漸減少，是學生沒有問題可問嗎？顯而易見，不是的。小學階段學生的好奇心較強，凡事愛問個為什么，但隨著年齡的增長，顧慮也不斷增加。例如怕問錯了遭到同學的笑話，怕問題不是應學的范圍而被推脫。因此，學生就把問題藏在心里，久而久之，孩子的好奇心被壓制下來，問題意識逐漸淡泊，于是就出現了學習被動，機械聽老師講授的現象。問題提得少了，發言的機會也就少了，能鍛煉口語的實踐自然而然也少了。針對此情況，作為教師，要鼓勵學生多提問，保護和培養學生提問的勇氣和興趣。對于學生提出的問題，不論其是否合理，教師要盡可能解釋清楚，給出合理答復，并讓其參與討論，以激發學生的積極性，給學生提問的勇氣。教師還可以把問題搬上課堂，讓全班學生一起討論，各抒己見，這樣不但消除了學生不敢提問的心理障礙，還活躍了課堂氣氛，使學生在實踐中不斷提高自身的口語能力。

三、營造一個友好和諧的訓練環境，讓學生敢于說話

寬松的氛圍是學生暢所欲言的前提。作為學生，我深知教師對學生巨大的影響力。學生對教師有一種特別的依戀，他們的一舉一動渴望得到教師的關注與肯定，而教師的一言一行也會對他們產生影響，哪怕是一次信任的點頭，在學生眼中也是一種安慰與鼓勵。這就要求教師在授課過程中要特別注意采用親切的語調，期待的目光等來激發學生的參與意識，讓學生在寬松的氛圍里各抒己見。發言過后，教師也應給出適當的鼓勵性評價，即使是他們的發言不合道理，教師也不應該全盤否定，可以從別的方面做出修改與補充，也可以讓全班共同討論，看如何改進。總之，創設寬松融洽的環境，鼓勵學生表達自己獨特的見解與主張，才能保證學生在學習中充滿生機與活力，更好地調動學生學習與發言的積極性，不斷提高自己的口語表達能力。

四、用正確的方法，幫助學生樹立自信，敢于大膽說話

一個人可以什么也沒有，但必須有自信。自信是一種堅定的信念，是支持人堅持不懈的永恒動力，是促使我們戰勝困難的強大精神武器。自信對小學生來說也同樣重要。自信可以讓他們以更好的姿態站在眾人面前，昂首挺胸地說出自己的想法，從容不迫地與他人交流，在一點一滴中不斷提高自己的口語表達能力。根據調查顯示，大多數小學生在眾人面前感到羞澀，不敢說話的一個重要原因便是缺乏自信。因為沒有自信，他們總是瞻前顧后，生怕自己說錯而被他人笑話;因為沒有自信，他們總覺得處處比不上別人，于是就把“聲音”藏在了心里，也就沒辦法展示自己的才能。曾經看過江蘇省南京市第一實驗小學語文教師李春寫的一個名為“尊重孩子，給孩子自信”的教學案例，從這個案例中，我深刻體會到表揚的重要。作為一名老師，要不失時機地給學生創造機會，培養他們的自信。在生活中，不是因為有些事情難以做到而失去自信，而是因為我們失去了自信才難以完成。當他們成功地完成一項任務時，教師要給予肯定的鼓勵;當他們遇到困難，跌倒時，教師要送去溫暖的言語，讓他們知道自己能行。這些對于小學生自信心的塑造十分重要。在學生說錯話，或是提出不合理建議時，教師也不能全盤否定他們，重要的是讓他們意識到自己的問題所在，從而改正。如果只是不斷強調學生做的不好、不對，這樣只會打擊他們的積極性。教師的鼓勵與言語對學生的影響是不可小覷的。一句溫暖的話語、一個鼓勵的眼神，有利于增強他們的自信與勇氣，促使他們大方地站在眾人面前展示自己的風采。

總之，口語表達能力的提高不是一朝一夕的事，其需要在學生和教師的共同努力下，堅持長期訓練，在實踐中一點一滴提高。

作者簡介：孫鳳，女，1987年生，河北省任丘市人，大學本科，現就職于河北省滄州市教育局石油分局華北油田鉆二小學，中小學二級教師。