學習不好? 那可能是沒找到適合孩子的學習方式

蘭心

為了不讓孩子輸在起跑線上，父母不惜花重金送孩子去上早教課。其實，早教并沒你想的那么神秘，完全可以在日常生活中完成。讓早教回家，讓孩子在親子互動中提升能力，快樂長大。

在學習的過程中，比智力更重要的是努力，比努力更重要的，是孩子找到適合自己的學習方式。

坐在同一間教室里學習的孩子們，在做著同樣的事。是這樣嗎？其實，從心理學的角度來看，這些孩子的經歷是不同的，他們有著不同的學習方法，這些方法影響著他們對知識的吸收、理解和記憶。

每個孩子的個性、氣質、愛好不同，他們對于外界信息的學習和錄入方式自然不同。有的孩子能說會道，老師的話幾乎能復述下來;有的孩子動手能力強，特別喜歡科學課，可是寫字詞時，就磨磨蹭蹭下不了手;有的孩子喜歡獨立學習，同桌一打擾就發火;有的孩子卻完全不受影響，甚至更喜歡小組學習的方式……

通常來講，孩子的學習方式可以分為視覺型、聽覺型和觸覺型，也有的孩子兼具幾個特點。了解孩子的特點，根據孩子的特點進行家庭化指導，幫他們獲得更適合自己的方法，讓能力均衡發展，是每個父母需要做的。

眼睛比嘴快的視覺型孩子

小武是個“安靜”的孩子，幼兒園大班的老師說，他是這個世界的“觀察者”。老師講課的時候，小武的眼神始終隨著老師走，老師每次望向他，都能看到他的回應。自由活動時，小武喜歡玩兒拼圖，他能從一些細微之處找到線索，速度比同伴們快很多。老師用閃卡教小朋友認字，小武總是學得很快。因為認字多，小武喜歡看書，閱讀速度還挺快。

可是，小武也有自己的困難，比如英語課對他來說就很無聊。英語老師教學形式很活潑，不教寫字，以聽說為主，小武聽不進去，記不住老師說的那些句子，更不想開口。

從學習方式來看，小武屬于視覺型，他的閱讀、觀察能力很好，對圖表、圖紙等事物也能有很好的掌控。可是，因為過度依靠視覺錄入信息，他的聽覺理解能力相對較差，給語言的學習造成了困難。對于這類孩子，在學習中應該發揮他的長處，用適合孩子的方法傳遞知識。

因為視覺錄入能力強，孩子的學習過程需要視覺形象的輔助。父母不要怕麻煩和浪費時間，因為這是孩子最喜歡的方式。對他們來說，把一切轉化成可視化的東西，才能加深理解和記憶。比如，對于記不住的外語單詞，小武媽媽可以找一些實物來輔助記憶，可以一邊畫蘋果，一邊向孩子重復“apple”的發音，或者制作卡片，把聲音轉化成視覺形象，讓孩子隨看隨學。

因為孩子對視覺信息非常敏感，學習時標注重點是非常重要的。而且，多給孩子準備一些不同顏色的熒光筆，如用綠色標明最重要的、橙色標明第二重要的，用紅色把錯題圈出來，等等。他們會非常喜歡這種一目了然的感覺。

當然，因為對語言不敏感，小武經常會忘記一些口頭提示、要求等。我們需要讓小武用自己的方式記錄這些，可以給孩子準備一個記事本，隨時記錄。哪怕是學齡前不會寫字的孩子，他們也可以通過涂鴉記住一些內容。

耳聰目不明的聽覺型孩子

和小武相反，小聰是個特別“鬧騰”的孩子，哪里有熱鬧，他準在第一時間循聲而去;帶他去旅游，他居然學會了各地方言，說起來像模像樣。家人都覺得小聰挺聰明的，可不知為什么，一年級才上了兩個月，小聰就被別的孩子落下了。老師教寫字的時候他跟不上，聽寫一錯一大堆。外語課更要命，幾個簡單的單詞拼寫，小聰卻經常搞混，每次選擇題都做錯。這些困難仿佛是一個又一個bug，給小聰下絆子，讓他對學習感到頭痛。

一個聰明的孩子卻跟不上學習，原因在哪里呢？因為小聰是聽覺型的學習者，他的聽覺通道是敞開的，習慣通過別人的語言來獲得知識，而認字、單詞拼寫都是他的弱項。我們需要找到一些獨特的方法提升他的能力。

對聽覺型的孩子來說，閱讀是個弱項，他們眼睛錄入漢字的速度比較慢，給理解課文大意造成困難，使孩子產生畏難情緒。課下，可以用親子共讀的方式幫助孩子，大人和孩子一起讀一篇文章。大人要盡量照顧孩子的速度，并和孩子約定：“咱們先一起讀，等你覺得自己能讀了，就拍拍我的腿，我就停下來，你繼續讀。”用這樣的方法讓孩子選擇自己“準備好了的”時機，從而放松下來。

在讀的過程中，如果孩子遇到不認識的字卡殼了，超過3秒鐘大人就要立刻接上，不要讓孩子為難太久。除此之外，還可以用錄音的方式幫孩子用多感官渠道“輸入信息”。比如，父母朗讀課文并錄音，然后，讓孩子一邊聽錄音一邊看著課文。這樣，孩子在讀文字時，仿佛有一根“拐杖”在幫忙，就不會慌亂。再有，口訣的方法也是非常好的。對于一些不容易分辨的字詞，可以編成順口溜或者有韻律的句子，讓孩子反復朗讀，就很容易記住。

總之，對于這類“耳聰目不明”的孩子，為了讓耳目配合得更好，就要通過多感官的錄入增強默契。同時，還要注意循序漸進，減少孩子的心理壓力，才能真正幫到他們。

事必躬親的觸覺型孩子

可可是個喜歡運動的小姑娘，精力十分充沛，也正因如此，她時常感覺被約束。上課時，她很難安心聽講，手里也總要擺弄一些東西。而且，可可是個“急性子”，老師的話剛說到一半，她就開始做了，但因為漏聽了內容，往往做不完整。

雖然沖動，但可可也有很可愛的一面。她喜歡把自己融入活動中，體育老師教了新動作，可可一定會第一個舉手要做示范。對她來說，一切要求肌肉參與的活動—做實驗、參加演示、拆裝物體、操縱設備等，都是其樂無窮的。這些內容，才是她特別想學習的。可惜的是，老師的教學方式主要是說和寫，可可很少有機會動手，這使得她的學習效果不太好，熱情和自信也有所下降。

很明顯，可可是一個觸覺型的孩子，只有把知識變成可以實踐的內容，孩子的學習能力才能恢復。這對于很多父母來說是個難題，但如果用心，也可以找到合適的方法。

對精力充沛的孩子來說，玩耍很重要，所以，我們最好以玩耍為媒介，把學習融入進來。比如，學習數學圖形時，可以讓孩子親手剪一下圖片，孩子一旦有實踐的機會，就能把這些內容“刻”在腦子里。孩子不理解物體的“邊”，我們就帶他們去摸一些有邊界的東西，讓孩子理解概念，再學習解決問題。

觸覺型的孩子，很難靜下心來閱讀。為了幫助他們提高視覺學習能力，可以通過想象的方式，讓他們在腦海中回憶剛剛讀過的文章，像放電影一樣把文章變“活”，這樣可以讓孩子對讀過的內容有更深的理解。

除此之外，觸覺型孩子的學習，需要更大的空間。他們需要有一些專屬的領域，可以隨意涂寫、繪畫，把自己認為有趣的東西表達出來。孩子的行動能力強，可以讓他們把要做的事寫成清單，每完成一項，都能給他們帶來成就感。當然，如果有可能，可以為孩子的學習提供更多的“教具”，比如用豆子教孩子算術，用沙子讓孩子練習寫字。這些特殊而有趣的方式，很符合孩子的學習特點，讓孩子能夠在學習的過程中豐富自己的技巧，從而獲得最佳的學習效果。

很多學習的難題，都是由于用錯了方式、沒有找到策略造成的。如果父母知道孩子的潛力所在，就能幫他們找到一條適合自己的學習之路。