談泰國高中初級漢語綜合課中的課堂導入

蔡瑋瑋

摘? ? 要： 課堂導入，是漢語教學的基本環節之一。成功的課堂導入能起到事半功倍的效果，激發學生的興趣，使學生從上課開始就被老師吸引，從而積極主動地參與到課堂中。本文以《體驗漢語》高中教材第3冊為例，從直觀互動和情景互動兩方面展開討論，提到多種導入教學方法及相應的案例，為泰國初級漢語教學的課堂導入環節提供參考。

關鍵詞： 泰國高中? ? 初級漢語? ? 導入? ? 體驗漢語

一、課堂導入的必要性及重要性

人的認知過程分為感知、理解、鞏固、運用等階段，徐子亮曾說：“漢語作為外語的感知，包括感覺和知覺兩個部分。跟言語感覺聯系最為直接和緊密的是聽覺、視覺和動覺，它們之間相互配合、相互補充知覺語言，知覺是以感覺為基礎并融入和補充個體具有的知識和經驗而形成的。”[1]漢語教學的基本階段大概可以概括為展示材料、機械性操練、有意義的操練;半交際性操練、交際性操練等，展示材料與機械性操練都屬于輸入的過程，這一過程與感知密不可分，只有結合聽覺、視覺、動覺才會達到更好的教學效果。

課堂導入屬于一節課剛開始的輸入階段，課堂導入這一環節是否成功，直接影響整堂課的教學效果的好壞。漢語國際教師只有用自己的專業知識進行精彩的課堂導入，才能起到拋磚引玉的作用，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，達到良好的學習效果。當然課堂導入可以激發學生興趣、明確教學內容、營造良好的學習環境、調動已有的知識、降低學習難度、減少跨文化交際障礙等。……