大學英語課堂消極沉默現象研究

梁夢瑩 王越悅 張苡滇 蔡易璇 胡越佳

摘? ? 要： 消極沉默是我國一些大學英語課堂中存在且亟待解決的問題。本文聚焦學生和教師兩個主體因素，通過對調查問卷和采訪的分析，發現學生的學習動機、英語能力、心理因素、教師對學生的授課方式及引導的課堂交流氛圍，都可能導致課堂消極沉默現象。因之，從教師與學生兩個層面提出對策：學生應樹立正確學習動機、提高英語能力、以放松的心態參與課堂;教師應了解學生的英語水平，增加課堂趣味性，調節課堂氛圍等。

關鍵詞： 消極沉默? ? 課堂參與? ? 教師因素? ? 學生因素

1.引言

互動對二語學生學習語言和提高英語交際能力至關重要，但在我國的一些大學英語課堂里只有部分學生會積極主動地參與課堂互動，一些學生的消極沉默會導致課堂互動難以正常進行，對學生英語能力的提高產生負面影響。近年來，大學英語課堂沉默現象逐漸在學術界引起關注，海內外學者尤其是亞洲學者對課堂沉默現象的定義、各種影響因素和解決措施積極探索。在諸多因素中教師和學生是課堂的主體，研究主體因素對于理解和解決大學英語課堂消極沉默現象無疑具有實踐意義，有利于我國高校學生提高英語學習能力和幫助英語教師提高教學水平。

2.文獻綜述

2.1課堂沉默

課堂沉默根據不同的角度劃分為多種類型。根據學生的參與度與輸出，課堂沉默分為積極沉默與消極沉默，也稱主……