高校財務管理專業理論教學與實踐教學深度融合的思考

張立煥

摘要：財務管理專業是實踐性較強的專業，因此，在進行理論教學的同時，需加強財務管理專業實踐教學。本文針對應用型本科院校理論教學與實踐教學融合中存在的問題展開分析，提出使理論教學與實踐教學深度融合的措施，進而提高學生財務管理的能力。

關鍵詞：理論教學? 實踐教學? 深度融合

一、財務管理專業教學現狀

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：“優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來”的戰略主題。2012年，教育部、文化部等部門聯合發布了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，意見中指出大學生既要學習理論知識，也要注重實踐學習。高?，F行的財務管理專業人才培養模式與社會需求仍然存在脫節問題，財務管理專業在人才培養方面追求專門化，重視對學生進行知識傳授，以理論教學為主，忽視了以學生為主體，調動學生獨立思考和創新能力的培養。但在現實企業經濟活動中，不僅僅需要通曉理論知識，而且更為重要的是需要善于將財務管理理論與方法恰當地運用到企業理財實踐中。因此，如何培養符合社會需求的財務管理專業人才是高校急需解決的問題。

二、財務管理專業教學存在的問題及原因分析

（一）專業建設時間較短

國家教育部于1998年批準高校本科層次開設財務管理專業，以適應社會經濟發展對財務管理人才的需求。有些高校開設財務管理專業還不足十年，因此大部分高校在設立該專業后，一直將重點放在如何設定人才培養目標、如何搭建合理課程體系以及編寫專業教材等方面，在教學方面，過多關注理論教學，實踐教學開展的較少。

（二）偏重于理論教學，對實踐教學認識不足

首先，在財務管理專業的教學中，教師比較注重專業理論知識的傳授，理論教學課時所占比重較大，實踐教學課時較少，實踐教學體系設置不合理，據調查，目前我國高校財務管理專業的理論教學與實踐教學課時比約為1：3，有的甚至為1：4，與國外教育發達的國家相比差距較大，導致實踐教學根本達不到預期的效果。其次，財務管理專業的實踐教學案例缺乏典型性和時效性，脫離企業實際，不利于學生提高處理企業財務管理實際問題的能力。

（三）缺乏完善的實踐教學環節的評價體系

對實踐教學進行合理評價，可以有效地反應出實踐教學的效果，有利于教師掌握學生的學習狀況。但根據調查情況反映，學校在實踐教學環節的評價體系不夠完善，沒有對整個實踐教學過程進行較好的動態監督和管理，進而影響到實踐教學的整體質量。

（四）師資力量薄弱，雙師型教師較少

財務管理專業的教師既應具有豐富的理論知識，又應具有較強的財務管理實踐能力。而目前財務管理專業的教師就理論教學能力來講，他們多數是從高校畢業直接進校園任教，學歷較高，理論教學能力將較強，另一方面就實踐教學能力而言，雖說實踐教學的主體是學生，但是實踐教材的編寫、實踐過程的組織、引導、評價都需要教師來完成。因此，教師自身的實踐經歷和能力對于培養學生非常重要。也存在一些高校的財務管理專業教師并非財務管理專業的畢業生，卻在財務管理專業任教的情況，但是高校里大多數教師沒有參加企業的財務管理實踐，缺少實踐經歷，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足， 缺乏解決實際問題的能力。僅靠他們去指導學生的實踐，會直接影響實踐教學的效果。

三、高校財務管理專業需在以下幾個方面進行改革

（一）人才培養方案的制定

人才培養實行“三位一體”新模式，即注重對學生進行價值塑造、能力培養、知識傳授。同時將課堂思政引入課堂，即把做人做事的基本道理，把社會主義核心價值觀的要求，把實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中。積極推進在線教育工作是學校面向未來的戰略部署。

在人才培養方案的設計上，學校應結合財務管理專業人才培養的 目標，在確保理論教學的前提下，要加大實驗、實踐教學比重。學?？梢詮膶I認知教育、專業技能訓練和就業能力培養三個方面對實踐教學內容加以完善。首先，學校要加大財務管理專業實踐教學的學時數。如對剛入學的大學生通過實踐項目進行專業認知學習和社會實踐，通過實訓課加強學習，通過教學實習、畢業實習、畢業論文等對專業進行體驗。其次，學校要對實踐性教學環節的安排進行總體設計。如實踐教學的目的、具體任務、內容和考核要求都要列入到教學計劃中，教師要加強對整個實踐過程的監督和指導，要為人才培養目標服務。最后，加大學生到企業進行教學實習和畢業實習的時間，讓學生真正接觸企業財務管理的工作，將所學理論知識與實踐相結合，提高學生創新和實踐能力。

（二）教學方法的應用

傳統教學的基本邏輯是以教師為中心，是老師把教學內容在有限時間內以聽眾易懂的方式講授清楚，進而讓學生學會相應的知識和掌握相應的技能。但近些年來，傳統的教學方法已經不能完全適應時代發展的需求，主要有兩方面原因：一是教育環境發生較大變化。主要表現為“互聯網+時代”的到來，高校優質教育資源的普及化，移動互聯時代對微機互聯時代的逐步取代;二是學生在變化。主要表現為，學生的學習習慣、學習態度、學習方式都在發生變化。在移動互聯時代，學生主動獲取知識的能力和意愿顯著增強。因此，新時期要建立以學生為中心的教育理念，老師要更多了解學生，讓學生對學習感興趣，讓學生學的更明白。

財務管理專業可以結合案例教學法，組織學生進行分組討論;也可以通過校企合作，將企業教師引入到學校，彌補理論教學的不足。或者教師到企業進行下廠鍛煉，提高實操能力。

（三）教學手段的改變

教師要利用慕課、spoc、微課等教學資源，利用spoc、雨課堂、藍墨云班課、超星學習通、課堂派、云課堂等輕量級智慧教學解決方案。要運用翻轉課堂、混合式學習的教學方法，讓學生積極參與到課堂中來，成為課堂的主體。

（四）雙師型教師的培養

一是教師自我提高。學校應鼓勵教師參加專業技能考試，加強現有實訓人員的培養，為校企合作做好準備。二是教師走進企業。要想培養學生的創新和實踐能力，教師首先要有企業實踐經歷，具備實踐經驗。因此，學校應鼓勵教師走進企業進行下廠鍛煉，與企業人員進行交流學習，提高自身實踐能力。三是將企業人員請進校園。學?？梢詫嵺`經驗豐富的企業、事務所等業務專家請進校園做兼職教師，參與財務管理專業的教學改革，使理論和實踐深度融合。

（五）加強基礎設施的建設

實踐教學的基礎是實訓基礎設施的建設，主要是實踐教學基地的建設，高校應建立財務管理專業模擬實訓室，一方面教師可以通過指導學生參加財務管理專業競賽的形式，培養學生實踐動手能力。另一方面可以結合學生考取職業資格證書的需要，設置相應的課程，加強技能訓練，使理論教學和實踐教學深度融合，確保實訓效果。

（六）注重對實踐性教學效果的評價

高校傳統的教學考核基本都是由平時成績和期末考試成績兩部分構成，主要是對理論教學的考核，不能真實反映學生實踐動手能力。因此，高校應建立一種有效的、完善的教學效果評價體系。

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基金項目：吉林省高等教育學會2018年度高教科研課題“高校理論教學與實踐教學深度融合提高學生財務管理能力的研究與實踐”，課題編號：JGJX2018D221。

作者單位：吉林農業科技學院