生態(tài)美育視域下的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

方芳

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，人們對(duì)生態(tài)對(duì)美育的關(guān)注度越來(lái)越高，人與自然的和諧發(fā)展更是成為社會(huì)發(fā)展的終極目標(biāo)。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中也融入了生態(tài)美育元素，希望學(xué)生有感而發(fā)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中提高感悟能力。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例分析了生態(tài)美育視域下的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，希望對(duì)廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師有所助益。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)美育;中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);美育教育

一、引言

生態(tài)美育是一種新的美育教育的形態(tài)，是人類文明發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，是指利用生態(tài)環(huán)境的美來(lái)教育青年一代，提高他們的審美，讓他們學(xué)會(huì)從生態(tài)和審美的角度對(duì)待生命和環(huán)境，以及人與人的關(guān)系。近年來(lái)，很多中小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始思考如何在生態(tài)美育的視域下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)才能激發(fā)中小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，提高中小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率。

比如小學(xué)語(yǔ)文教材中的《紙船和風(fēng)箏》這篇課文，大意是講了一只小熊和一只小松鼠這兩只小動(dòng)物因?yàn)橐恢患埓鸵恢伙L(fēng)箏的關(guān)系成為好朋友，可是不久兩只小動(dòng)物就因?yàn)橐稽c(diǎn)芝麻小事吵架了，雖然因?yàn)槌臣芩鼈冎g的友誼出現(xiàn)了裂痕，但是最終還是借著紙船和風(fēng)箏又將友誼之舟修補(bǔ)完好。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)引到友誼上來(lái)，讓他們好好體會(huì)小熊和小松鼠是好朋友的時(shí)候多么快樂(lè)，而友誼破裂時(shí)又是多么的傷心，以此來(lái)引導(dǎo)他們意識(shí)到朋友的重要性。同時(shí)也可以和學(xué)生們一起討論一下自己和好朋友的友誼是如何建立的，跟好朋友之間有沒(méi)有發(fā)生摩擦，有沒(méi)有吵架，后來(lái)關(guān)系又如何了，自己可以為朋友做點(diǎn)什么事情等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生考慮到人和人之間相處的重要性和人際交往過(guò)程中的正確心態(tài)。

二、生態(tài)美育教學(xué)切入點(diǎn)

1.人與自然的關(guān)系

生態(tài)美育的一個(gè)重要目標(biāo)和切入點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系，人和自然是平等的，只有人與自然的關(guān)系保持和諧，才會(huì)有人的長(zhǎng)久發(fā)展，才能有自然的長(zhǎng)久平衡。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要將生態(tài)美育融合到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，以增強(qiáng)學(xué)生人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)。

2.人與人的關(guān)系

語(yǔ)文課程不是單純的一門語(yǔ)言教學(xué)課程，它還有培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生人際交往能力的功能。班級(jí)和學(xué)校也可以說(shuō)是縮小版的社會(huì)，學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生和教師之間的關(guān)系，都是人際交往的組成部分，教師有義務(wù)在教學(xué)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何與人和諧相處。

3.人與自己關(guān)系

在小學(xué)和中學(xué)這個(gè)年齡階段，學(xué)生們的心靈是純潔美麗的，他們的世界是新鮮多彩的，他們的好奇心和求知欲是非常強(qiáng)烈的，此時(shí)正是建立積極樂(lè)觀、勇敢向上的人生態(tài)度的最好的時(shí)間[1]。因此，教師可以利用生態(tài)美育的語(yǔ)文課教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育和引導(dǎo)，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

三、生態(tài)美育視域下的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

語(yǔ)文課程不單單是一門語(yǔ)言課，更是一門人文課程。將生態(tài)美育融入中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，是指中小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上，在教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，幫助中小學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值取向。教師可以結(jié)合課文中的語(yǔ)言文字和作者對(duì)自然、對(duì)人生的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人生和重視人文。

1.通過(guò)閱讀和課文欣賞生態(tài)美

中小學(xué)的語(yǔ)文教材當(dāng)中收入了不少描述自然和生態(tài)之美的課文。面對(duì)這樣的課文，廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師一定不能浪費(fèi)機(jī)會(huì)，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真賞讀，必要的時(shí)候聲情并茂地朗讀，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言文字的描述和自己的想象感受自然之美。在感受美麗的自然景物的同時(shí)，學(xué)生還可以體會(huì)到中華文化的博大精深。

比如某中學(xué)語(yǔ)文教師在講到朱自清的《荷塘月色》這篇課文的時(shí)候，首先安排學(xué)生自由閱讀，等學(xué)生對(duì)文章有了大體了解之后，教師示范帶有感情地朗讀語(yǔ)言描寫優(yōu)美的段落，后面選取的段落則邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀，以帶動(dòng)全體學(xué)生將真情實(shí)感帶到文章當(dāng)中。教師朗讀的段落是“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。讀完之后對(duì)文字和內(nèi)容作詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者寫這篇文章時(shí)內(nèi)心的喜愛(ài)之情，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力展現(xiàn)一幅月色下的荷塘美景，月光照耀下的荷塘里面，層層疊疊的荷葉中，零零星星地透出來(lái)白色的荷花，有的已經(jīng)盛開(kāi)，有的只是花骨朵……使學(xué)生在欣賞美景分析美文的同時(shí)，形成正確的審美價(jià)值觀，又能深切體會(huì)到人與自然的緊密聯(lián)系[2]。

2.聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美

小學(xué)生和初中學(xué)生更加容易接受將知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方法，尤其是小學(xué)生，鑒于他們的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，從人人熟悉的生活入手可能會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

比如某小學(xué)語(yǔ)文教師在講《找春天》這篇課文的時(shí)候，不但在課堂上播放了歌曲《春天在哪里》，而且組織學(xué)生們到學(xué)校的花園和校外的田野里去找春天。這時(shí)的小學(xué)生非常活躍，有的說(shuō)：“我找到春天啦，小草從土里鉆出來(lái)了。”有的說(shuō)：“春天在這里，野花都開(kāi)了。”還有的同學(xué)說(shuō)：“柳樹(shù)變綠啦，樹(shù)上發(fā)出嫩芽。”……活動(dòng)結(jié)束后，教師又布置了請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)帶學(xué)生去公園等地方找春天這樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己眼中最美的春天景色畫出來(lái)，并配上文字解說(shuō)，讓學(xué)生們把找春天的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)。有的小學(xué)生還用了“一邊……一邊……”這樣的關(guān)聯(lián)詞，而且表達(dá)通順，語(yǔ)言也很活潑。在這樣的語(yǔ)文課堂上，不但小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提高了，而且在無(wú)形中增加了學(xué)生的詞匯積累，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，還引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了春天的美，發(fā)現(xiàn)了自然的美，使學(xué)生自然而然地對(duì)自然產(chǎn)生愛(ài)護(hù)之情[3]。

3.強(qiáng)調(diào)體會(huì)人文情懷

我們強(qiáng)調(diào)生態(tài)美育中的人與自然的和諧發(fā)展，包含了世間萬(wàn)事萬(wàn)物，一切生物，一切自然環(huán)境等，這是一種富含人文情懷的理念。提倡在中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入生態(tài)美育教育，在帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟生命的意義同時(shí)，培養(yǎng)一種人文情懷，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的發(fā)掘能力，通過(guò)細(xì)細(xì)品味一字一句，發(fā)現(xiàn)文章對(duì)心靈的洗滌。

比如有一位小學(xué)語(yǔ)文教師在講完五年級(jí)課文《珍珠鳥》之后，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味課文，詩(shī)情畫意的語(yǔ)言讓人很容易地在腦海中勾勒出來(lái)一幅人鳥和諧共處的溫馨畫面。作者細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，更生動(dòng)地表現(xiàn)出了小珍珠鳥與作者之間日益親近的過(guò)程。課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物其實(shí)都可以形成互相信賴的關(guān)系，關(guān)鍵在于人的行為，人的行為決定了人和自然能否以一種平衡的狀態(tài)共同發(fā)展，進(jìn)而領(lǐng)悟到人應(yīng)該尊重生命，任何形式的生命體都是自然和生態(tài)的一部分，最終提高到對(duì)自然、對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)的層面[4]。

又如教師可以通過(guò)對(duì)《白楊》這篇課文的講解和作者對(duì)白楊樹(shù)的極強(qiáng)的生命力的大力贊揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白楊樹(shù)堅(jiān)韌和不屈不撓的精神和正直的人生態(tài)度，進(jìn)而形成正確的世界觀和價(jià)值觀[5]。

4.在實(shí)踐中創(chuàng)造生態(tài)之美

一切教育最動(dòng)人的地方就在于創(chuàng)造，生態(tài)美育不單單重視理論上的美，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中創(chuàng)造的美。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中融入生態(tài)美育，最好的辦法就是將教學(xué)與實(shí)際生活、現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，充分利用老師和學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)校和學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生和日常生活狀態(tài)的關(guān)系，在向?qū)W生盡可能多地傳授知識(shí)的同時(shí)，又能使學(xué)生收獲美的享受和審美能力的提高，并且在實(shí)踐生活中加以創(chuàng)造[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，生態(tài)美育已經(jīng)成為中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中不可缺少的一部分，而中小學(xué)階段是進(jìn)行生態(tài)美育教育效果最好的階段。廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師正在努力通過(guò)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)美育。家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)該積極參與，將生態(tài)美育和學(xué)校教育、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，共同打造完善的生態(tài)美育，提高中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美與創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)中小學(xué)生健康的人格和良好的道德，幫助中小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存、和平衡發(fā)展為最終目的。

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