高中學生志愿文化及其德育功能研究

曹黎明

【摘要】隨著社會的不斷發展，信息傳播的速度越來越快。從高中生思想品德教育來看，高中生受到了不良信息的影響，出現了德育品質下降的情況。為了提升高中生的道德品質，組織志愿活動是非常有必要的。文章對高中生志愿文化建設進行了研究，并挖掘了德育功能的重要作用。

【關鍵詞】高中生;志愿文化;德育功能

一、前言

志愿文化在我國已經出現很多年了，它是指人們在自愿的情況下對社會做出貢獻，幫助社會中有需要的人，并不計較物質匯報。在20世紀末期到北京奧運會期間，志愿服務發展得特別迅速，迎來了發展的高潮時期。志愿服務被人們接受，并得到了高度認可。隨之志愿服務水平也有了明顯的提高，相關的法律條文也在逐步完善。從總體發展的角度來看，我國的志愿服務和一些先進國家來比還存在一些差距。高中是我國人才培養的中級階段，也是德育教育的最佳時期，所以要從高中生抓起，在校園中進行志愿文化建設。

二、從志愿服務的角度看志愿文化

志愿服務是我國公民自覺承擔社會責任和參與建設社會的具體表現形式，代表著人類社會的文化現象。因此，志愿文化概念的提出有著可行性。從理論的角度出發，志愿服務是人們以自身良知為初心，進行幫助弱者的行為。它的動機和目的都是在文化的基礎上進行的。志愿者在社會中的行為是志愿者本身文化態度和精神價值的體現。在挖掘志愿服務內涵的過程中，要進行歷史發展、制度環境和全球化趨勢等的審查，這樣才能夠明確志愿服務的意義。

三、高中校園志愿文化建設中需要遵循的規則

1.啟發式的教學

為了在高中校園中更好地發掘德育功能，就必須要遵循一些規則，這樣才能夠完成預期目標。高中生的年紀不大，但是擁有獨立思考的能力，對社會現象也有一些了解，對于課堂中的教學內容也有不同層次的理解[1]。這個年齡段的學生希望自己可以擁有解決問題的能力，對獨立自由有一定的向往。他們在憑借自己的能力解決一些問題時，會有強烈的成就感，對增強信心有著良好的助益。當代高中生更加傾向于在學習中依靠自己的力量收集資料，并完成學習任務。在德育教育過程中，教師要根據當代高中生的特點，杜絕單一的灌輸教學，要根據他們的特點進行耐心的指導。在完全了解高中生的思維方式之后，更便于之后的引導教學。高中生依靠自己的思維方式去思考所學的內容，能更高效地完成教學目標。

2.教學要循序漸進

在對高中生進行德育教育時，一定不要急功近利，而是要放慢腳步，循序漸進地進行引導。對高中生的行為要表示理解，教師要換位思考，理解他們這個年紀考慮問題的方法[2]。對高中生要保持絕對的尊重，這樣才更好地開展德育教育。對高中生的德育教育不要盲目進行，要找到一個合理的切入點。要了解高中生感興趣的事情，從這個角度出發就能收獲不一樣的驚喜。高中生的心理還不成熟，一些不合適的教學方法很可能使他們產生逆反心理，所以德育教學的方法十分重要，直接決定了教學的最終成果。在規劃德育教學方案時，要結合高中生的心理特點，慢慢地進行引導教學，使德育教育發揮出應有的作用。

四、高中生志愿文化的德育功能

1.人文精神的傳輸

人文精神對高中德育教育有著非常重要的作用，對高中生思想品德教育和心理健康都有著緊密的聯系。在德育教育過程中可以分為以下幾個方面進行。

第一，運用合理的方式在校園志愿文化中融入愛國情懷。高中生還無法對社會進行全面的認識，心理處于成長期，有著自己特立獨行的想法[3]。如果在高中德育教育中過分弘揚愛國情懷，會使一部分學生產生逆反心理，違背了教育的初衷。所以，要按照循序漸進的原則，慢慢地建立高中生的愛國主義思想。例如在組織志愿活動的過程中，適當地加入一些愛國主義和社會主義核心價值觀的內容，通過參與活動引發高中生的共鳴，這樣才能使高中生從心底里接受德育教育。

第二，要重視志愿服務活動對心理健康的影響。高中生承擔著比較重的學習壓力，高強度的學習生活很可能使高中生的心理健康受到影響。通過積極開展和參與志愿服務活動，拓寬高中生調節情緒的渠道，使其學會保護自身的心理，這是高中德育教育的另一個關鍵抓手。

2.引導學生培養正確的興趣愛好

高中生的年齡階段比較特殊，處于獨立思考的初級階段，他們渴望了解更多的東西，很容易被一些社會因素所影響。高中生屬于心理成長階段，不具備強大的心理承受能力，一些學習或生活方面的因素都會直接影響高中生的心理健康。這時如果教師采用強硬的教學方式對學生進行教育，很容易使學生受到傷害，失去自主學習的動力，不利于日后的學習發展。除此之外，高中生處于對社會好奇的階段，很容易有特立獨行的行為，追求一些獨特的個性。例如男同學的抽煙，女同學的化妝，這都是他們展示個性的方法[4]。如果任由他們發展下去，不利于他們正確價值觀的養成。根據高中生的心理特點，德育教育可以利用課外活動來改善當前高中生的行為，教會學生認識自我的方式。這樣學生才會意識到什么是正確的行為。學生重新擁有學習的動力時，就會積極地探索新知識，培養自己的興趣愛好，這也是德育教育的最終目的。

3.激發高中生德育的主體意識

高中生是志愿文化和德育的雙重主體身份，在德育教育過程中，要適當地對學生進行引導，鼓勵學生自主成長，獨立思考。志愿服務是德育教育的另一種表現形式，可以幫助高中生了解社會現象，而不是一味沉浸在學習中。要激發高中生作為德育主體的積極性，幫助他們實現自我管理的目標。

在當代社會中，參與志愿服務的兩大動力是個人道德理想和組織推動力量。在志愿服務不斷發展的過程中，我們發現志愿者的人數增加了很多，還具有明顯的特征。志愿文化具有規范志愿者行為的力量[5]。高中生處于人格思想養成的初級階段，更加適合參加社會公益活動。志愿服務能夠培養高中生的自律行為，高中生只有真正參與到公益活動中，才能更深刻地理解志愿文化的意義，在學習中保持樂觀向上的態度，把志愿服務當成另一種生活方式。

4.實現高中生德育的社會功能

德育教育的最終目標是培養我國公民的責任感。志愿服務代表著人們愿意承擔社會責任，這也是人們素質提高的重要表現形式。引導高中生參加志愿服務，能夠幫助他們提高對社會的認識程度，對社會價值進行思考，勵志成長為對社會有用的人才。高中生對志愿文化的認知主要是建立在追求幸福生活的基礎上的，他們更加注重社會責任感。志愿文化的核心是利他主義價值觀，它最重要的意義是使人們明白個人對正義和社會的重要性。高中生在參加志愿活動時，能夠發現道德的力量，意識到人們的力量是偉大的，并對志愿者組織和公眾領域的關系有一定的了解。志愿活動不僅能夠滿足高中生參與社會服務的需求，而且能夠幫助高中生進行價值選擇，在尊重個人道德差異性的前提下，將造福社會作為個人價值的理想目標。

5.推動高中生德育的現實目標

德育教育的本質就是提高學生的道德素質，屬于一種以人為本的教育活動。在德育教育過程中，教師一定要意識到尊重高中生的重要性，了解高中生的實際需求，滿足他們的心理訴求，進行正確的引導。由于高中生的年紀比較小，學習壓力比較大，參加志愿服務的機會有限，所以要珍惜參加志愿服務的機會，在每次參加志愿服務后，都進行深入的思考。回憶活動中收獲的非物質回報，進行自我精神的升華。在活動中，高中生不僅能夠緩解學習壓力，而且能夠完善自己的道德品格。志愿活動使高中生走出校園，在真實的交往中提升自己的溝通能力和獨立處理問題的能力，提前使高中生進入社會化進程。這也說明了志愿服務能夠拓寬校園德育的育人空間，使高中生初步形成社會價值觀，對他們的學習成長都有著良好的促進作用。

6.優化高中生德育的環境機制

志愿活動需要一定的現實條件，它是構成社會文化的重要組成部分。從另一個角度思考，志愿活動是檢驗高中德育教育成果的重要手段。志愿活動有利于培養高中生的價值觀，使他們樹立明確的理想目標。高中生志愿活動對社會也有一定的促進意義，不僅改變了高中生的社會環境，而且能對高中生進行思想教育的引導。志愿者活動和學校發生對接，在很大程度上改變了傳統德育教育弱勢的現象。

五、結語

綜上所述，德育教育作為我國教育改革的重點內容，成為高中學校高度關注的問題。同時，志愿活動的內容越來越豐富，已有很多適合高中生參與的活動。高中生德育教育的責任就是把學生培養成道德品質高尚、對社會發展有用的人才。這就要求高中生德育教育要均衡社會需求和個體實際之間的關系，這兩者都必須經過社會途徑才能取得明顯的成果。志愿文化在高中生全面發展和社會化進程中發揮著重要的作用，成為高中生德育教育的重要手段，也使德育教育明確了日后的發展方向。

【參考文獻】

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