雙創背景下高職院校學生創新創業調查研究

李金華

【摘要】隨著產業升級調整和科技進步加快，就業的結構性矛盾日趨凸顯，高職院校畢業生就業形勢日益嚴峻。創新創業教育是落實創新驅動的發展戰略，做好高職院校的創新創業教育意義十分重大。本文以200多名學生為對象進行調查研究，探討了創業意識、創業動機、創業需求等，為高職院校開展創新創業教育提供依據。

【關鍵詞】創新創業高職調查研究

1引言

黨的十九大報告明確提出，創新是引領發展的第一動力，鼓勵更多社會主體投身創新創業，建設知識性、技能型、創新型勞動者大軍。當前，國家已經將創新創業教育提高到國家戰略層次，高職教育是我國高等教育的半壁江山，高職院校的創新創業教育在推進國家“雙創”計劃中承擔著重要角色。讓學生了解創業的基本知識，結合所學專業形成理性的創新思維，從而提升學生的創新創業能力，實現學生自主創業，對促進社會經濟發展具有重要意義。

2問卷調查與分析

對我校人工智能學院動漫制作技術、電子商務技術、云計算技術與應用、建筑室內設計、移動通信技術專業的學生進行問卷調查，回收有效問卷201份，調查對象包括從大一到大三的在校生比例分別為34%、31%、35%，此次調查男女學生比例分別為63%和37%。并系統分析調查結果，為高職院校的創新創業教育提供合理的建議和對策。

2.1基本情況

本次問卷調查，了解被調查對象的專業、性別、年級內容，分析這些情況對大學生創業意愿和動機的影響。了解大學生對創業的興趣、理解和自身創業條件的認識，包括大學生創業的優勢、劣勢、最需要的條件以及會為創業做哪些準備等。了解大學生對國家出臺創新創業相關政策的的關注度。

2.2問卷調查結果分析

在此次調查結果中，56%的學生有創業的想法，44%的的學生目前沒有創業意愿，其中41%要看將來的機遇再做決定。學生的創業意愿是否強烈和年級則有較大的聯系，越臨近畢業，對就業現狀越了解，從而更多的人萌發了創業的想法。對比之下，創業意愿和專業、性別相關性不明顯。

關于創業的理解，大家的看法出現較大偏差，15%的學生認為開辦一個企業才是創業；68%的學生認為只要開創一份事業，無論大小都可以叫創業；10%的學生認為開發一項前沿的科技項目才叫創業；還有7%的學生對創業概念有其他的理解。可見，學生對于創業的認識有待進一步提高。

關于創業動機的問題，學生們的回答也是多樣化的，68%的學生認為創業是展示自我、實現自己的個人理想；42%的學生認為可以避免就業壓力，尋找新的就業途徑；53%的學生把創業看成是發財致富改變生活現狀的機會；58%的學生把創業看成是挑戰自我的機會。36%的學生認為創業是要為社會創造價值。13%的學生對于創業還有一些其他的理解。

關于創業時機的認識，23%的學生認為大學期間是創業最好的時機，9%的學生認為是大學剛畢業，59%的學生認為是大學畢業后工作一段時間，9%的學生認為是工作十幾年甚至更久以后。通過調查發現缺少創業想法、資金、專業素養、管理能力和實踐能力是目前學生創業的主要困難。如果創業，有66%的學生想繼續以所學專業作為創業的方向。

學生對國家出臺的相關政策、法規的關注度，比較關心的和不太關心的各占了50%，很多學生對于創業只是停留在了興趣層面，沒有真正開始去準備。93%的學生認為學校應該面向學生開設創新創業教育相關課程，學生希望學校能從課程教學、信息服務、資金、政策等方面給予一定的幫助。

3推進創新創業教育的思考與建議

3.1加強對學生創業思維的培育

加大學生創業意識的宣傳，開展各類針對性的職業生涯規劃課程和創業素質鍛煉活動，培育學生的創業思維。挖掘具有創業素養和思維能力的學生，并逐步深入培養創業意識和創新能力。高職院校可以結合學生的實際情況，利用創業經驗演講、比賽等形式培養學生的溝通交流能力，固化學生創業思維，讓創業意識深入人心。

3.2完善創新創業教育課程體系

高職院校應開展廣泛的校企合作，將傳授專業知識和培養創業能力有機結合，立足市場環境需求，校企合作開發設計創新創業課程教育，建設創新創業教育的精品課程或者特色課程，開展信息化創業教育優質課程建設，包括共同建立創新創業教育慕課、微課、視頻公開課、在線開放課程等，搭建實踐鍛煉平臺，提升學生創新創業能力，建設創新創業實訓室、創新創業孵化基地、大學生創業園等實踐平臺，為學生提供實踐鍛煉平臺。同時要定期進行教育教材和相關材料的建設，從創業課程的教學大綱、創業課程理論布局、創業課程教學內容、創業課程效果評價等方面入手，完善創新創業教育課程體系。

3.3優化師資力量，提升創新創業教學能力

高職院校應將創新創業教育融入人才培養全過程，緊密圍繞學校的專業方向和社會的人才需要，進一步明確創新創業教育人才培養目標，以培育學生創業意識、創業精神、創新創業能力。高職院校的師資力量決定了院校創新創業教育的教學能力。要制定創新創業教育培訓計劃，充分調動教師參與創新創業教育的積極性和主動性，關注行業發展的最新的前沿技術，了解及參與相關行業的企業運營，為學生的創新創業提供行業實踐情況的指導。同時鼓勵教師帶領學生創新創業，促進教師專業化發展，打造師資隊伍。

3.4營造校園創新創業文化氛圍

校園文化環境建設，有利于培養學生創新意識和創業精神。首先，加大創新創業政策宣傳，通過校園網、廣播、宣傳欄、微信公眾號、QQ群等形式大力宣傳國家和地方的最新創新創業政策，營造鼓勵創新創業的宣傳輿論氛圍。加強創新創業價值宣傳，發掘創業典型人物和創業成功案例，樹立榜樣。其次，舉辦各類創新創業活動。舉辦各類創新創業大賽、創新創業論壇、創新創業講座、支持學生成立創新創業社團等，制定和完善一整套激勵大學生參與創新創業的規章制度。如彈性學分制、休學創業、創業實踐抵畢業實習、創業計劃書抵畢業設計、創新創業成果獎勵等相關制度。

4總結

創新創業教育已逐步發展為我國高等教育改革和發展的新趨勢，也必將成為社會對人才培養的新要求。高職院校要立足于自身的實際情況，尋找適合自己學校專業的創新創業之路，更好地適應當前創新創業發展大潮，切實擔負起創新創業教育的重要角色，努力實現創新創業教育與人才培養的深度融合、與專業教育的有機結合，探索創新創業教育新模式。

參考文獻：

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