如何培養小學生良好的寫作習慣

呂春文

小學生寫作能力的培養，關鍵在于培養良好的寫作習慣。一是要開放命題，培養學生樂于動筆的習慣;二是要日常積累，培養學生勤于動筆的習慣;三是要精心指導，培養學生用心寫作的習慣。學生養成良好的寫作習慣，提高寫作能力就水到渠成了。

要提高小學生的寫作能力，需要從培養良好的寫作習慣做起。筆者結合作文教學實踐，分析研究總結出以下方法。

一、開放命題，培養學生樂于動筆的習慣

在寫作教學中多設置一些開放性寫作命題，即作文命題要貼近學生生活和思想實際，以此來激發學生的寫作欲望，讓學生由“要我寫”變為“我要寫”，才能不斷提高學生的寫作興趣。根據寫作學原理，學生心中的生活“積累”越多，寫起文章來就會越得心應手，內容就會越豐富。“積累”生活，首先要讓學生多親近大自然，參與戶外活動，如春天去田野里放風箏，夏天到小溪邊去嬉戲，秋天參加秋收，冬天打雪仗、堆雪人;其次引導和鼓勵學生體察學校生活、家庭生活、社會生活，積累寫作素材。比如，在學校里玩游戲、放學路上的見聞、在家做家務、觀看電視節目;在學校才加某學科的知識競賽，到養老院參加公益活動，去親戚、朋友家串門的見聞、經歷等，這些都能成為作文的素材，為學生打開認識世界的窗口。

二、日常積累，培養學生勤于動筆的習慣

教師不僅要激發學生的寫作興趣，更重要的是幫助學生養成勤于積累素材、樂于動筆的好習慣。因此，在積累生活的同時，還要引導學生把所見、所聞、所感、所想及時地以日記或小作文的形式記錄下來，逐漸培養學生“有所積蓄，須盡量用文字發表”的習慣。在教學中，要鼓勵學生堅持寫日記，不僅寫自己的日記，還可以寫班級日記，辦《班級日報》等。還可以指導學生堅持段落寫作練習，每天寫一段話，表達盡量通順、具體。此外，還可以結合一些偶發事件或課文內容讓學生每周進行一兩次小練筆，并加以指導點評，讓學生養成勤于動筆的習慣，逐步提高寫作能力。

三、精心指導，培養學生用心寫作的習慣

在寫作教學過程中，教師應思考探索如何引導學生把心中的所思所想表達出來，化為文字。具體說來，即要重視和加強“審題、擬題、運思、編寫提綱”的寫前準備指導工作。

審題，首先要明確題目所規定的取材范圍和內容重點。其次，要把握題目的深層含義。第三，有的命題僅提供了主要線索，審題時一定要緊緊圍繞主題線索確定文章的范圍和重點。第四，有的文題往往提供一些具體材料，要求作者根據材料自擬作文題目。在這種情況下，理解、把握所提供的材料，弄清它的意圖、中心和線索，也是審題的重要內容。最后，在審題的基礎上，還要根據題目要求及提供的材料進一步確定文章主題。對小學生的要求不宜太高，可依照“準確、醒目、新穎、簡潔”的基本要求給予指導。

接下來是運思，即精心設置線索，選擇素材，安排文章布局。在教學實踐中，可以組織學生圍繞題目先進行說話訓練，各抒己見，集思廣益，開拓思路。讓學生交流想寫的內容，教師及時指導，哪些素材貼近主題，有利于表現主題，哪些素材無關緊要，哪些素材在寫作時需要詳寫，哪些素材簡略概括就可以，甚至一筆帶過，從而幫助學生更好地確定寫作內容。教師可以選取某個學生發言中的某個語段，和學生一起加工潤色，讓段落表達更完整，句子表達更明確。

在此基礎上，教師指導學生編寫提綱，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪些作為重點寫，哪些一筆帶過。讓學生去粗取精，選擇能更好表現主題的內容，合理安排文章的結構。

總之，如果能持之以恒地做好以上三個方面，就會幫助學生逐漸養成良好的寫作習慣，使學生的寫作能力不斷得到提高。

【基金項目：2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題第二批立項課題《培養和提高農村小學高年級學生語文讀寫能力的實踐研究》GS（2016）GHB1574】