信息化環境下高職英語教學現狀及應用探析

馮楠

摘 要 隨著信息化腳步的不斷加快，高職英語教學也煥發出了新的生機，在課堂教學中，對信息技術的運用也越發普遍，且其所獨具的優勢性，不僅利于快速達成教學目標，也利于提升學生學習興趣，以及在英語課堂學習實踐中的主動性，對高職學生掌握英語知識極為有利，進而為高職學生未來發展打好堅實基礎。本文以信息化環境下高職英語教學現狀分析為出發點，著重探討信息化環境下高職英語教學應用。

關鍵詞 信息化環境下;高職英語教學;現狀;應用

中圖分類號： H319.3;G434 文獻標識碼： A

0 前言

在信息化環境下，各項資源的出現為高職英語教學的開展提供了很大幫助，因而高職英語教學質量也隨之獲得了提升。以現階段高職英語教學情況來看，其中雖存在很多優勢因素，但還是存在一定不足，如學生易于沉迷其中，忽視知識學習。網絡是把雙刃劍，對高職英語教師來說，應善于把控信息技術使用的“度”，幫助學生更好地運用信息計劃，發揮出信息技術對學生學習的優勢作用，最終使高職學生英語學習綜合能力能夠獲得提高。

1 信息化環境下高職英語教學現狀

以信息化環境下高職英語教學現狀來分析，其現狀有利有弊，但就總體情況來看，還是利大于弊的，如素材更為豐富、資料整理更為便捷、易于學生興趣提升。其弊端主要為學生易于沉迷其中，將信息技術視為娛樂的工具，而不是學習的工具，如此也會產生滯后的運用成效。詳細分析信息化環境下高職英語教學現狀，體現如下：

1.1 素材更為豐富

在信息化環境中，所能夠獲取的素材是海量的，這些素材不但利于豐富學生的知識儲備，也利于為教學提供便利。在以往高職英語教學中，對相關資源與素材的獲取，通常是依靠書籍、教材等，很少借助信息技術去搜集相關教學素材，如此是會給高職英語教學的開展帶來局限的，深層次高職英語教學也會受到阻礙。但以現如今高職英語教學狀況來看，上述現象顯然已經不存在了，教師可隨時借助信息技術落實對素材的搜集為課堂教學所用，在此背景下，高職英語課堂教學內容也變得更為豐富了[1]。

1.2 資料整理便捷

信息技術所具備的優勢便利尤為明顯，其中優勢之一就是資料整理便捷，教師可利用信息技術，對相關資料予以快速整理，同時這種方式，也能夠在很大程度上保護資料，不會像紙質資料那樣易于損壞。再者，信息技術還能夠實現對資料的實時整理，且不受時間、空間等的限制，進而使高職英語教學工作的開展也能夠變得更為快速、便捷，使高職學生英語學習水平也能夠獲得較好提高。上述也為信息化環境下，高職英語教學的又一優勢現狀。

1.3 學生興趣提升

眾所周知，興趣為學習之路上的一項關鍵推動力，有了興趣，才更能夠使學生在學習路上孜孜不倦，努力去探索相關知識。以現階段情況來看，在信息化環境下，高職學生的學習興趣也普遍得到了提高，在英語課堂中主動性獲得提升，更好地投身于英語課堂的學習之中，深入理解英語知識，如此學生的英語學習能力也得到了提高，可見，如今對信息技術的運用已經勢在必行了。

1.4 易于沉迷其中

在信息化環境下，雖說運用信息技術的益處多多，但也是存在弊端的，如學生易于沉迷其中。網絡是把雙刃劍，其中不僅有海量的學習資源，也存在不少誘惑因素，對于一些自制力較弱的學生而言，面對這些誘惑因素，就很難控制自身，全心專注于學習，因而在網絡環境中，接觸一些消極事情，如沉迷網絡游戲等，進而給高職學生英語學習帶來不良影響，不但高職英語教學質量難以得到提高，學生的英語學習能力也會逐步退步，最終所導致的影響是難以精準衡量的。

2 信息化環境下高職英語教學應用探析

以信息化環境下高職英語教學應用來說，主要可通過建立信息化學習平臺、創造信息化教學環境、強化教師信息化培訓以及實施網絡輔導與指導等方面來實施，以發揮出信息技術的優勢作用，激發學生英語學習興趣，調動學生在英語課堂中的學習熱情與學習積極性，使高職英語課堂教學效率能夠得到切實提高。信息化環境下高職英語教學應用探析，詳細內容體現如下：

2.1 建立信息化學習平臺

建立信息化學習平臺，不但易于學生自主學習英語知識，也能夠使學生的學習視野獲得開闊，學習到更多教材中不具備的英語知識，進而也能夠使學生對英語學習的興趣得到提升，對高職學生英語學習水平的進步尤為有利。所以，在信息化環境下的高職英語教學中，教師可積極為學生建立信息化學習平臺，引導學生都參與至該平臺中，深層次學習英語知識，不斷在信息化平臺學習中獲得突破與進步，并自主去挖掘英語知識的深層次內涵，強化學生理解英語知識的能力，使學生能夠在此平臺的幫助下，取得英語學習成績的進步[2]。

對高職英語教師來說，應善于借助信息技術，將諸多學習資料與素材加入至信息化學習平臺之中，以便于學生尋找英語素材與資料，幫助學生更好學習英語知識。再者，教師也可將一些習題、仿真模擬題以及聽力稿等加入其中，讓學生能夠在該學習平臺中，自主去進行習題訓練，以期在訓練過程中，使學生的英語學習基礎變扎實，英語學習能力得到進步。

除上述外，教師也可將一些國外風土人情融入其中，讓學生也能夠了解國外的風土民情，抑或生活習慣等，使學生的學習視野能夠得到開拓，在英語學習中的主動性能夠得到提升，且通過這種方式，也有助于高職學生增長知識，強化學生記憶英語知識的水平，從而推動高職學生獲得英語學習水平的快速提升。

2.2 創造信息化學習環境

學習環境的優良與否，對學生學習成效的影響是非常大的，好的學習環境，能夠增強學生內心的愉悅程度，進而能夠在學習中感到快樂。而沉悶的學習環境，就會讓學生感到英語學習的枯燥乏味，進而產生對英語學習的排斥心理。可見，環境對學生學習的影響是不可小覷的。所以，對高職英語教師來說，應善于為學生創造良好的學習環境，更好地提升學生在英語學習中的積極性，使學生都能夠切實參與至教師所創造的學習環境中，并在此環境中，與同學之間共同探討與分析英語知識，形成互幫互助的學習氛圍，從而使高職學生能夠在這種環境中獲知到更多有益的知識[3]。

對此，在信息化環境下，教師可為學生創造信息化學習環境，吸引學生參與其中，切實探究英語知識。教師可借助信息技術，將英語知識以直觀、生動的形式放映出來，帶領學生在課堂中進行觀看，讓學生在觀看的過程中，落實對英語知識的初步認識，而后針對這些認識，引導學生互相之間進行探討，如此勢必能夠強化學生對英語知識的理解，加深學生對英語知識的記憶，提高學生運用英語知識的能力，使高職學生能夠在英語課堂的學習中取得顯著進步。

例如，在學習Introducincl People to Each Other時，教師就應為學生創造信息化學習環境，將本節課學習內容，以生動、直觀的形式展現給學生觀看，以增強學生的感官體驗，激發學生的英語學習興趣，讓學生在英語課堂學習中感到愉悅，如此學生才能更為積極的學習英語知識，進而使學生英語學習水平能夠有所提高。

2.3 強化教師信息化培訓

在信息化環境下，要求教師掌握較高的信息技能，能夠善于運用信息技術，這樣才利于信息技術作用的發揮。試想，若教師自身都難以良好運用信息技術，又如何運用這項技術落實對學生的教育呢？所以，對現階段高職英語教學來說，也應重視強化對教師的信息化培訓，強化教師運用信息技術的能力，確保教師能夠游刃有余運用信息技術來輔助教學，并善于借助該項技術，來激發學生的學習興趣，使高職英語教學能夠煥然一新，更好地完成教學計劃。

針對此，一方面應先了解教學過程中教師運用信息技術的實際情況，并根據此，來進行有效培訓，特別是要根據教師運用信息技術所出現的普遍問題來實施培訓，以保障培訓的有效性，進而凸顯出培訓成效[4]。另一方面也可開展評比活動，讓教師之間對自身學習成果進行評比，這樣不但利于激發教師的參與熱情，也利于更好、更快速地提升教師信息技術水平，使教師能夠在教學實踐中，對信息技術予以科學運用，從而使該項技術的優勢作用能夠在高職英語課堂教學中獲得淋漓發揮。

2.4 實施網絡輔導與指導

在信息化環境下的高職英語教學中，也能夠實施網絡輔導與指導。在傳統高職英語教學中，都是以課堂授課的形式來進行的，學生只能坐在座位上，去傾聽教師講述英語知識，這種教學方式有益處，但也存在劣處，如課堂變通性與靈活性較低，對相關資源與素材的尋找也較為緩慢。所以，面對上述情況，在現階段高職英語教學期間，教師應善于運用信息技術，來實施輔導與指導，在實際學習中，學生若遇到難題，可及時借助信息技術，尋求教師的幫助，以實現對難題的快速解決。再者，教師也可劃分出幾個網絡小組，讓學生以小組的形式，在網絡環境中共同探究英語知識，這種方式不但利于切實激發高職學生對英語學習的熱情，也能夠使高職學生探究能力以及思考能力等獲得提升，對高職學生長遠發展十分有利[5]。

例如，在學習Getting and Giving Information About People時，教師就可借助信息技術，實施網絡輔導與指導，使高職學生即使坐在家里，也能夠學習到英語知識，及時解決自身在英語學習中所遇到的疑惑。

3 總結

總而言之，在信息化環境下的高職英語教學，應重視運用相關信息技術，來激發學生興趣，提升學生在高職英語課堂中的參與程度，使高職學生英語學習能力均能夠取得進步與飛躍，最終彰顯出信息技術的重要價值，進而實現高職教育更為長遠的發展。

參考文獻

[1]陳睿.信息化環境下高職英語教學現狀及應用探析[J].南方農機，2019，50（05）：198-199.

[2]陳睿.信息化環境下高職英語教學中多媒體技術的應用[J].中外企業家，2017（02）：190.

[3]桂杉杉.信息化環境下高職英語教學現狀及應用探析[J].湖北函授大學學報，2016，29（06）：184-185+192.

[4]桂杉杉. 信息化環境下高職英語教學現狀及應用探析[D].華中師范大學，2015.

[5]高鈴.信息化環境下高職英語口譯課教學中多元智能理論的應用措施[J].亞太教育，2015（11）：160.