別讓呵護的襁褓無限延伸

本刊編輯部

美國心理學家瑪麗·克羅斯曾說：“自信的孩子才是安全的孩子。”潛在的危險是生活的常態，絕對安全的童年是一項不可能任務。看似無微不至的呵護實際上是控制化的教育，帶來的只能是淺層的安全，剝奪了孩子面對真實生活和自主學習的機會。孩子對“危險”二字沒有任何認識和體驗，又如何在危險來臨時做出正確的判斷和及時的反應呢？無法辨別自己能做什么和不能做什么的孩子，自然無法成為自信的孩子。

人類的進化賦予了孩子自我保護的本能。正確的方法是在成人可控的范圍內，讓孩子多一些應對危險的模擬體驗。怎樣給予孩子處置危險的能力？安全教育中有哪些可延展的內容？一起發現一線的智慧吧！

將安全知識變成幼兒身體的自然反應

利用幼兒繪本，讓幼兒了解安全知識。繪本是直觀的教育方法，可以聯系生活中的真實場景，把幼兒可能會受到傷害的某些危險情況展示出來。教師與幼兒進行繪本閱讀，一步步解說，引領幼兒學會自己思考。不同話題所提到的場景，都要給出切實可靠的解決辦法，注意避免生澀的說教，不能只是停留在理論層面，一定要將理論與實際相結合，使其變成身體的自然反應，讓幼兒在閱讀繪本的同時掌握安全知識。例如：過馬路應該走人行道、先看左再看右、知道紅燈停綠燈行，掌握重要的交通標志，不能私自用火用電，不攀爬到過高的地方，不隨便和陌生人走等。掌握的安全知識越多，危險就離自己越遠。

家園共育形成安全教育合力。可以通過家長會、組織親子活動等形式與家長一起探討幼兒安全教育工作，提高家長對幼兒安全教育的重視，切實把安全教育工作滲透到幼兒生活的方方面面。作為教師或家長，要為幼兒做好榜樣，以身作則，從生活中的點滴做起。

霍云偉? 河北省廊坊市直屬機關第一幼兒園

在鍛煉中提高身體發展水平

有時，我們也可以讓孩子經受一些體能訓練和小小的磨礪，學習自我保護。在實際生活中可以看到，平時很少跑動的幼兒相對來說容易受傷，活潑好動的幼兒動作熟練、反應敏捷，磕碰也相對少一些。因此，教師應為幼兒提供足夠的時間和空間，合理組織有一定強度和密度的體育活動，提高幼兒的動作發展水平，發展幼兒動作的平衡能力。

杜文燕? 甘肅省語言聽力康復中心幼兒園

從生活的起點學習尊重生命

安全問題只是表象，生命教育才是本質。幼兒園開展生命教育，具有起始性、基礎性和終身性的教育價值。我園開啟了從整體性視角探索生命教育之旅，最終形成了一套完善的生命教育體系。生命教育的內涵，是在遵循幼兒生命特性和成長規律的基礎上，引導幼兒認識生命、保護生命、熱愛生命、尊重生命，從而提高幼兒生存技能、生活質量、生命價值的教育。

以處理與自己的關系為例。在“認識生命”維度，我們著重引導幼兒認識生命的“一次性”“獨特性”以及“脆弱性”，同時理解自己生命的來源，把握生命的價值。在“保護生命”維度，著重引導幼兒避開傷害源頭、防范傷害事故、遇到傷害事故會處理。在“熱愛生命”維度，引導幼兒學會感受生活的美好，享受生活，感恩家人的關懷、朋友的友誼等。在“尊重生命”維度，主要引導幼兒相信自己的能力，努力做好對自己生命有意義的事，努力通過行動實現自己的目標。

張愛蓮? 周龔堯? 上海市紫薇實驗幼兒園

責任編輯：谷珵