科學謀劃 有效提質
——故城縣以精細化管理促教育發展

○王志利

近年來，我們以實現教育均衡發展和提高教學質量為目標，以促進學生終身發展為宗旨，以推動校本培訓、校本教研、校本課程開發和實施新課程為重點，走科研興教、特色發展的路子，有力促進了全縣教育工作跨越式發展。

一、強化組織領導，加強頂層設計

1.政策傾斜?？h教育局提出，教學管理資金上支持、工作上幫助，上級的活動優先安排，上級的業務重點扶持，先進教育資源優先使用，以政策的適度傾斜，促進學校教科研工作快速發展。

2.組織帶動。我縣構建了以教育局——教研室——學校為主體的三級教研網絡體系，由主管局長直接負責，教研室督查，學校校長具體負責，層層落實責任，有效保障教學教研工作正常有序開展。

3.方向引領。教研室制定了培養學生目標、隊伍建設目標、教學質量目標、教學特色目標的短期和中長期發展計劃、實施步驟，根據各校教學條件和特色，指導確定教學改革重點和各項教學專題。

二、聚焦教學改革，著力教學管理

我們以教學改革為主線、以教學管理為手段，以教師專業提高為保障推進學校發展。

1.大力開展教學改革。近年，我縣積極借鑒外地教學改革的做法與經驗，提出了我縣課堂教學改革的基本思路：吃透教材，抓好基本點——編寫“導學案”；了解學情，把握立足點——調動學生全員參與；轉變教學方式，尋找著力點——生生互動，師生互動；改變學習方式，著眼落腳點——自主、合作、探究。

2.加強教學管理。為使教學管理更加科學有效，我們堅持實行制度管理突出一個“序”字，堅持精細管理突出一個“細”字，抓好環節管理突出一個“嚴”字，優化過程管理突出一個“精”字，著力有效管理突出一個“實”字，實現了教學管理的有效性。按照“序、細、嚴、精、實”的基本原則，近年我們主要做了以下工作：一是教研室制定了《關于深入開展課堂教學改革的指導性意見》《新課程理念下的課堂教學評價標準》《教研組校本教研活動制度》《教研活動評比方案》等一系列規章制度。二是著力抓好“三表”（課程表、校歷安排表、作息時間表）、“三研”（以校本教研為基礎、以實際問題為主題、以課題研究為依托）、“七環節”（備、教、批、輔、考、評、研）、“十關”（學習關、校本教研關、備課關、講課關、訓練關、輔導關、作業批改關、評價關、信息技術應用關、科研關）等活動，通過活動促進管理。

3.注重教師專業成長。教師專業成長是開展教學改革、推進學校建設的重要保障。圍繞教師專業成長，提高教師專業素質，我們有以下經驗與做法：一是破觀念之阻。我們結合多年的課改經驗，每學期至少組織兩次教師學習教學改革創新的文件案例，統一思想，轉變思想觀念；利用教研室——教研基地——骨干教師形成三位一體的教研機構，組織骨干教師開展專題研究、資源集結、提煉經驗、教學改革實驗等活動，提高基地學科帶頭人及骨干教師的教學領導力。二是借他山之玉。堅持走出去、請進來，近年先后組織校長、骨干教師外出參觀學習，邀請專家指導課程改革。三是琢本地之石。教研室堅持走進課堂——抓常態課，針對問題——抓研討課，推廣經驗——抓觀摩課，總結評比——抓匯報課，名師引領——抓示范課，加強一線教師和業務骨干的培養。通過“五五”活動，即練五功（一口標準的普通話，一手規范的粉筆字，一節滿意的公開課，一篇規范的教學案例，一份深刻的教學反思）、抓五環（說、講、評、研、寫）、講五課（入門課、達標課、對比課、研討課、優質課）、評五優（優質課、優秀案例、優秀課件、優秀論文、優秀課題）、開展五送（送課、送理念、送信息、送經驗、送資源），極大地促進了教師專業素質的提升。

三、力創特色教研，注重示范引領

1.教研建設是學校建設的重要內容。為發揮區域教研對學校建設的引領作用，在區域教研層面，我們主要做了以下工作:一是建立開放、交互動態的網絡教研平臺，實現資源的交流與共享。我們建立QQ群，學科博客群，實現教師之間的交流、互動、研討、學習。開通教研室公共郵箱，上傳優秀教學設計、教學論文、教學日志、學習心得，有效促進教師即時學習、自我反思。二是實踐連環跟進教研模式。各鄉校每學期開展全校范圍的賽課活動，每一位教師都必須上一節課改展示課，每科賽課后都進行教研活動，評析參賽教師的課堂教學。三是創新教研活動評價。我們將全縣按地域劃分為四個區域，每區內校長擔任評委，并參與聽課、評課，最后每區域評選出先進單位，活動中教研員、主管校長和教師在教研中學習，在學習中培訓，在培訓中互幫，在互幫中競爭，形成齊抓共管的教研氛圍。

2.發揮學科基地的示范引領作用。學科教研基地是全縣教育教研活動的排頭兵、領頭雁、展示窗，我們以多樣化、精品化、互助性的活動為載體，搭建展示、交流、學習的平臺，切實發揮好教研基地的示范、引領、輻射作用?；匦Ｃ繉W期初都要安排優秀骨干教師做報告，為全縣中小學校長、學科骨干教師上示范課。通過活動，基地校的骨干教師與各鄉校的教師結對子、手拉手，自覺構成幫扶關系。學校之間也通過強弱聯合，優化資源配置，實現資源共享，充分發揮聯盟效應和規模效應，整體提高了全縣中小學的辦學能力，實現了教育的均衡發展。