做好小學班級管理工作策略探究

賴惠娟

【摘要】班主任平時大多需要面對繁瑣的工作，扮演好一個班級的引導者、教育者、組織者的角色，同時還要成為學校與家庭教育的溝通橋梁。因此，班級學風、面貌的好壞，以及學生的成長情況，都和班主任管理工作息息相關。本文首先從開放創新、平等互助和責任激勵這三個方面出發，闡述了小學低年級班級管理工作中應當遵循的思想，然后結合一些實際例子，探討了做好小學低年級班主任管理工作的具體措施，希望能為廣大小學班主任提供有價值的參考。

【關鍵詞】小學低年級;班主任;管理工作

對于小學生的班級管理來說，低年級的管理是至關重要的。這個階段的小學生由于年齡還小，通常都不具備較強的自覺性，并且時而出現調皮搗蛋的現象，管理起來容易出現反復。班主任開展教育管理工作必須從小抓起，讓學生能夠在低年級就打好基礎，培養其良好的道德品質、行為習慣等。班主任只有多了解學生、關心學生，對學生進行正確的引導，做到公平對待，無私奉獻，才能確保學生健康順利地成長。因此，對小學低年級班主任的管理工作策略進行分析，具有十分重要的意義。

一、小學低年級班主任在管理工作中應當遵循的思想

第一，開放創新思想。在當前教育背景下，許多新事物也逐步涌現，對于小學低年級班主任管理工作來說亦是如此。班主任需要轉變傳統的“保姆式”“權威式”等教育方式，把德育和智育放在同等重要的地位，才能充分適應時代發展需求。同時，積極提倡開放性和創新性的管理理念，做到與時俱進、努力創新。在日常工作中多作總結，及時糾正錯誤，并敞開心胸接納新的事物，把科學合理的創新型教育及管理方法融入班級管理工作。

第二，平等互助思想。當前低年級的小學生在家里基本都受到父母或其他長輩的寵愛，加之其年齡較小，思想尚不成熟，容易產生自我為中心的思想。對此，班主任就應當給學生滲透平等互助的理念，讓低年級的小學生學會和他人平等、和諧相處，養成良好的道德品質至關重要。這里的平等不單單指學生之間的平等，還包含了教師和學生間的平等。通過如此，師生之間的距離也可得到拉近，有助于促進班主任管理工作的高效實施。

第三，責任激勵思想。激勵主要是采用科學合理的辦法，激發出學生內在的思想、情感及動力等，從而實現學生的德、智、體、美、勞全方位發展。在此過程中，班主任應當扮演好引導者與激勵者的角色，多表揚和鼓勵學生，同時可以在班級內設置合理的激勵制度，當學生表現良好時，或者有進步時，就可以給予其適度的鼓勵。如此便能很好地優化學生的精神面貌，讓他們對學習及身邊的事物產生興趣，進而達到理想的管理效果。

二、小學低年級班主任實施班級管理工作的有效措施

第一，對學生應當以表揚為主。低年級的小學生都希望能夠得到班主任的認同，作為班主任就應當牢牢抓住小學生的這種心理，看到學生平時作出的努力，適時給予其積極的評價。班主任在日常工作中要仔細觀察學生的進步情況，對其進行及時表揚。有時即使只是一句簡單的稱贊，只要運用得當，也能夠在很大程度上激發出學生的熱情和積極性。比如，有一次上課鈴響了，班級內的大多數同學還在吵吵鬧鬧，并未做好準備。若班主任指只是對全班同學進行泛泛的批評，就難以收到良好的效果。而若是點名批評，則其他未點到的同學就會幸災樂禍。這時，班主任從一堆喧鬧的學生中找出一個安安靜靜且端正坐在座位上準備好上課的學生進行表揚，那么其他學生便會以此為榜樣進行模仿，班級內的秩序便很好地建立了起來。該種方式就是利用學生道德品質和思想方面的積極因素去對其他學生進行影響，化解其消極因素，從而起到學生間相互學習的作用。

第二，采用學生容易接受的方法。班主任在開展低年級小學生的管理工作時，要注意把握好該年齡段學生的心理及生理特點。這時期的小學生不喜歡聽教師滔滔不絕地講大道理，若是班主任強行對其灌輸教育理念，則會導致學生聽不進去，甚至產生抵觸情緒。這時班主任就應當要采用低年級小學生感興趣的方法，潛移默化地對其實施正面教導。比如，多數低年級小學生都喜歡聽故事，即便是有的學生非常調皮好動，只要一聽到班主任講故事就會立刻安靜下來。對此，班主任就可以給學生講一個聞雞起舞的故事，教導學生應當要認真學習，刻苦努力，從小培養學生堅強的意志。另外，一個班級的學生朝夕相處在一起學習。有時難免會產生摩擦和矛盾。當班級內學生發生了打架或吵鬧的現象時，班主任也可以結合具體的事例，把一些小故事講給學生聽，比如《花環該給誰》《孔融讓梨》《三個兄弟折筷子》《燕子讓窩》等，讓學生充分感悟故事的意義，有助于他們樹立團結友愛的精神。

第三，完善對后進生的轉化工作。作為班主任，基本都需要面對后進生的問題，有的班級內甚至會有較多數量的后進生，如何做好這部分學生的轉化工作，促使其朝著積極的方向發展，便成為班主任在管理工作中必須重點考慮的問題。通常情況下，后進生也有著較強的自尊心，不希望受到教師的區別對待。因此，當學生犯了一些錯誤時，班主任也不要馬上大聲訓斥，而是要循循善誘，以和藹的方式與平靜的語氣同他們溝通，幫助他們打開心扉，說出自己的心里話，找到犯錯的原因并逐步進行糾正。具體來說，班主任對待后進生應當做到如下幾點：首先，思想上不能有歧視。其次，態度上不能粗暴和不耐煩。最后，情感上不能排斥和厭倦。要對學生展現出自己真摯的愛心和關心，想辦法挖掘出學生的閃光點。例如，班主任發現有一位后進生喜歡在課堂上開小差、隨意講話等，學習成績不佳。但是通過進一步了解，班主任卻發現其想象力比較豐富，且口才較好。于是，班主任鼓勵這位學生在課上舉手發言，充分發揮想象力來回答教師提出的問題。通過如此，學生的優勢得到了發揮，自信心也逐漸樹立了起來。

綜上可知，低年級小學生的管理工作較為繁雜而又極其重要。因此，小學低年級班主任在對學生進行管理教育時，需要掌握班級管理藝術和科學的管理方法，遵循開放創新、平等互助及責任激勵的思想。同時，還需對學生加以適當的鼓勵和表揚，不要隨意斥責學生，要采用低年級小學生更容易接受的方法，完善對后進生的轉化工作，鼓勵學生積極上進，團結友愛，才能有效提高小學生的綜合素質。

參考文獻：

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