中職班主任管理與教育策略

唐夢雙

【摘?要】隨著教育體制改革不斷深化與發(fā)展，關(guān)于中職教育工作也需要做出相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，順應(yīng)新課改的要求，在中職院校，加強(qiáng)中職班主任的管理和教育策略的優(yōu)化是整個教育工作的重點(diǎn)，只有更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理，才能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的有效溝通和交流，更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生的需求，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，完成教學(xué)目標(biāo)，中職班主任在教學(xué)過程中，不斷地總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)策略，為教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，本文針對中職班主任管理與教育的策略內(nèi)容進(jìn)行分析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】中職教育;班主任;管理;教育策略

前言：

我們知道，班主任在學(xué)生接受教育階段，扮演著重要的角色，是整個班級體學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)習(xí)組織者[2]，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生著一定的影響，中職院校的班主任，在日常的教學(xué)過程中，承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，不僅需要通過科學(xué)合理的管理方式來提升學(xué)生的知識水平和綜合素養(yǎng)，同時還需要積極的引導(dǎo)學(xué)生去參加社會實(shí)踐活動，給學(xué)生未來就業(yè)提供積極和正確的指導(dǎo)[1]，對于中職院校的學(xué)生而言，得到中職教師的關(guān)愛，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在集體的教育生活當(dāng)中，構(gòu)建常態(tài)的學(xué)習(xí)氛圍，并從中體現(xiàn)中職教師的關(guān)愛和責(zé)任[3]。

1中職學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀分析

中職院校的學(xué)生在生源上與其他高等院校存在綜合素質(zhì)上的差別，學(xué)生的自我控制意識比較欠缺，整體素質(zhì)還有待提升，很多中職學(xué)生由于沒有考上理想的高中和學(xué)校，所以選擇中職學(xué)校進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，這類學(xué)生通常存在一些問題，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績差，沒有良好的自我約束行為能力，由于年齡問題和心智問題。這類學(xué)生一般對家長的依賴程度比較高，身心發(fā)展不夠成熟，由于這一年齡段的學(xué)生正處在獨(dú)立和成熟的發(fā)展和形成階段，很容易出現(xiàn)心理問題和行為偏差，整個學(xué)生的狀態(tài)不容樂觀。

對于學(xué)校的班級管理而言，從管理的工作層面出發(fā)，對中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行管理具有一定的特殊性，本身學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)到中學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程中，通常被冠名為問題學(xué)生，所以中職學(xué)校的教師面對這種狀態(tài)的學(xué)生群體，首要任務(wù)是將他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)型人才，工作任務(wù)難度大，同時對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，樹立人生的目標(biāo)和理想，但是在實(shí)際社會對人才的需求過程中，過分注重人才的學(xué)歷，導(dǎo)致很多中職院校的學(xué)生產(chǎn)生心理不平衡的現(xiàn)象，同時需要面對和解決復(fù)雜的人際關(guān)系，與學(xué)校的環(huán)境存在很大的差別，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)以后，從業(yè)過程中不能夠很好地應(yīng)對問題，所以中職班主任加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)管理，運(yùn)用合理的教學(xué)策略是整個教學(xué)活動開展的重點(diǎn)。

2中職班主任管理與教育策略分析

2.1履行教師責(zé)任與義務(wù)，樹立教學(xué)威信

中職班主任想要做好教學(xué)管理，首先要發(fā)揚(yáng)自身無私的奉獻(xiàn)精神，愛崗敬業(yè)，同時要不斷地提升個人的道德情操和思想品德，以扎實(shí)和牢固的教育知識水準(zhǔn)，對知識進(jìn)行傳授和教學(xué)，不斷地在教學(xué)過程中提升教師的個人魅力，獲取學(xué)生的尊重和認(rèn)可，同時要樹立教師的個人威信才能有效地提高管理工作的效率，在日常的教學(xué)和管理工作中，教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，所以這就要求教師要嚴(yán)格律己，做到言行一致，為學(xué)生樹立偉大的教師形象，對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣具有積極影響，在對學(xué)生進(jìn)行管理工作中，首先要通過自身積極的行為給學(xué)生樹立榜樣，確保自身舉止文明，言談文雅，只有從自身做起，才能在管理工作中樹立威信，比如在要求學(xué)生上課不能遲到的管理工作上，首先要求教師自身不能夠遲到，在一些專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)過程中，通過提高動手能力，進(jìn)行教學(xué)示范，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動手能力，不依賴和依靠別人，可以取得良好的教學(xué)和管理效果。同時，在對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范管理工作中，要求學(xué)生不抽煙，不喝酒，教師要通過自身的表率作用，首先做到不抽煙不喝酒，這樣才能夠樹立教師的威信和管理工作的說服力，以身作則，不斷增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，建立融洽的師生關(guān)系，對有效地推動班級管理工作具有重要的意義。

2.2建立有效的師生溝通方式

由于中職學(xué)生的年齡問題，性格比較自我，對一些問題的看法和決斷上容易出現(xiàn)偏差，沒有責(zé)任感，并且這一年齡段的學(xué)生正處在價值觀和社會觀的形成時期，通常表現(xiàn)為個性化很強(qiáng)，比較叛逆，不希望被束縛和管理，對學(xué)校的管理和家庭的教育在本能上存在一定的抵觸情緒，當(dāng)學(xué)生成績不好時，過分的苛責(zé)和批評，沒有得到認(rèn)可，從而形成不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，教師在對學(xué)生進(jìn)行管理工作中，不能一味地遵循學(xué)校的相關(guān)規(guī)定和班級制度，在管理上要通過運(yùn)用靈活的方式和變通的思想，有效地化解學(xué)生的抵觸情緒，避免針鋒相對和引發(fā)沖突的可能性，可以有效的提升教師的管理水平和效果，這就要求教師在管理工作中，積極地了解學(xué)生的心里特點(diǎn)，并促進(jìn)師生之間的交流和溝通，并根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用合理的策略提升管理工作的水平和質(zhì)量。

2.3建立完善的管理制度

規(guī)矩是實(shí)現(xiàn)班主任班級管理的重要手段和依據(jù)，學(xué)生群體的管理也需要一定的規(guī)范和制度，需要結(jié)合具體的學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的班級管理制度，不斷的提升學(xué)生的整體素質(zhì)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時需要加強(qiáng)班級管理策略意識的提升，發(fā)揮管理工作的約束力，在班級管理工作規(guī)定的制定中，要積極地采納學(xué)生的意見和思想，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理規(guī)則制定活動中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并最終實(shí)現(xiàn)遵循班規(guī)的目標(biāo)，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

結(jié)論：

班級管理工作是一門技術(shù)，也是一門科學(xué)，在實(shí)現(xiàn)班級科學(xué)管理工作中，需要對每一位學(xué)生進(jìn)行溝通和了解，采用合理的方式制定管理策略，不斷的提升學(xué)生的自我認(rèn)同感，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彥宇.中職班主任管理與教育策略[J].學(xué)周刊，2020，（2）：9.

[2]滕燕.中職班主任管理與教育策略[J].文淵（高中版），2019，（9）：561-562.

[3]周萍.淺談中職群體學(xué)生教育策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，（23）：122.

（作者單位：南寧市武鳴區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）