技工院校學生心理健康問題及應對策略

阮振華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技工院校往往會將教學的重點放在提高學生的整體能力上面，常常會忽略學生的心理健康問題，這就導致很多學生在步入社會后存在心理問題，從而導致學生的職業發展受到了阻礙。具體討論和研究技工院校學生常見的一些心理健康問題，并相對應地從學校、教師等多個方面提供一些解決和應對的方法，期望這些體會和心得可以被廣大的教育工作者接納和推廣。

[關? ? 鍵? ?詞]? 心理健康問題;技工院校學生;應對策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0012-02

一些在初中階段成績較為落后的學生，由于缺乏學習興趣等多種原因沒有繼續進入高中學習，他們選擇到技工學校來進行專業技能方面的學習與培訓。而這個階段的學生又正好處于青春期，但是心理上的發育程度跟不上生理上的發育，其心理狀態還不成熟，這個階段的學生對于世界的理解還尚淺，同時又自認為具備一定的實力去挑戰很多權威，這種種的因素交織在一起會導致一系列諸如抑郁或者人際關系不良等心理問題。若是學生的心理問題沒有得到及時且有效的解決，必定會對學生未來在社會上的發展產生一定的不良影響，因此技工院校必須要重視學生的心理健康問題，及時采取相對應的應對措施。

一、技工院校學生心理健康問題及其形成原因

（一）自卑心理

大多數技工院校的學生由于其家庭對于教育的重視程度不足，或者由于其升學成績不理想等原因，會看低自己，對自己缺乏自信，這時他們就無法正確地認識自己。通常而言，選擇就讀當地技工院校的學生，在初中階段往往是學困生，他們因學業在初中階段已經承受了極多的來自老師和家長的批評與指責，加上現階段社會對于技工院校的學生期望不高，這就很容易導致學生對于自身能力和智力產生懷疑。最常見的就是學生會不重視自己，對自己的能力和智力作出較低的不符合實際的評價，時間一長，學生就會出現自卑心理，甚至是自暴自棄的情況。

（二）自私心理

由于國家少生優生政策的推行，大部分技校學生都是獨生子女，這部分學生基本都是在溺愛的家庭壞境中成長的，這就很容易讓學生形成隨意指使別人的壞習慣。但是在學生進入技工院校后，由于環境的轉變，實際情況不會像之前一樣，這就會使學生產生一定的心理落差和失落感。這時學生往往會出現一些逆反或者是對立的行為來找自己的存在感。比如挑戰權威，跟隨校園中的歪風等。學生過度強調自我，導致其缺乏公德意識，出現較為自私的心理。

（三）抑郁、悲觀等消極情緒

青春期的學生其本身的情緒就比較敏感，再加上學生對于自己未來的發展存在困惑，覺得自己在技工學校進行學習是沒有前途的，會使學生更容易產生一些自我封閉的心理，不愿意與其他人進行交流，也沒有辦法合理地宣泄自己的不良情緒，不良的情緒沒有及時得到發泄會讓學生更加消極。這部分學生在學習和生活中遇到問題時，由于不愿意與同學和老師進行交流，會將自己的情緒在虛擬的社交網絡上進行宣泄，長此以往會導致其失去與他人合作和交流的意識與能力，造成其人際關系網絡日益縮小，從而導致較為嚴重的人際交往心理障礙。

（四）狹隘、嫉妒等不良性格傾向

技工院校的學生由于心理發展不成熟，思想較為幼稚，又沒有樹立正確的理想和目標，從而導致其學習的效果較差，大多數學生往往處于不思進取，散漫度日的狀態。在畢業之際和擇業時，容易出現緊張焦慮的心理，多數學生會出現整天愁眉苦臉、心緒不寧或者唉聲嘆氣的情況。學生長期處于壓力之下，性格會變得比較暴躁，慢慢的甚至會出現敵對、偏執、嫉妒、狹隘等不良的性格傾向。

二、應對技工院校學生心理健康問題的策略

（一）加強對于教師的培訓，提高其職業道德

教書育人是教師的天職，因此教師的工作職責就不僅僅是教會學生專業的理論知識和操作技能，還要重視學生的成長，關注和理解學生的心理特點，進而有針對性地幫助學生，使其身心能夠得到健康的發展。教師具體可以從以下幾點出發：第一，教師要為學生營造較為良好和公正的學習環境和氛圍。由于技工院校的學生在初中階段受到了家長和教師較多的輕視和忽視，尤其是部分學生考試失利產生的自卑心理還沒有得到有效的疏通和緩解，這些學生更加需要技工院校教師的關心和照顧。教師一方面要重視學生的表現，時刻關注學生的學習和生活情況，當情況有好轉的時候不要忘記給予學生適當的物質獎勵和精神上的鼓舞;另一方面教師要及時了解學生當前的心理動態，在關注學生的學習生活狀況的同時，思考是否學生在某些方面低估了自己，幫助學生客觀地看待自己，認識到其在集體中的存在價值。第二，技工院校的教師本身要做好榜樣，這個階段的學生大多數處于青春期，其三觀還處于建立的過程當中，常常會出現迷茫、困惑等情況，這時學生就會對教師的行為進行模仿。學生三觀的建立常常會受到老師的思想以及言行的影響。在學生日常的學習和生活過程中，最與他們相接近的權威和榜樣也許就是教師，因此教師好的品德很容易感染整個班級的學生，而教師的不良癖好和人性丑陋的一面不管他如何遮掩都會被學生敏銳察覺到，所以，在這里我呼吁廣大教育工作者應該慎獨，給自己立一個良好的人設，給學生樹立一個良好的榜樣。第三，教師在展開日常的教學活動，或者在學生的日常生活當中，要加強與學生的交流互動，從而使學生和老師之間有較好的情感連接。教師要多關注那些比較自卑，不愿與他人交流的學生，并積極地與他們溝通，與其產生情感的連結，了解他們的想法，并且可以組織一些有趣的活動，給這部分學生提供一個較好的交流環境，加強學生之間的交流。

（二）技工院校學生要積極改變自我

若想要有效地解決技工院校學生的心理健康問題，也要讓學生充分認識其自身的心理狀態，進而引導學生以積極的心態去面對這些問題。首先，學生可以積極參加教師或者是學校組織的相關活動，在參與活動的過程當中發現自己的優勢，認清楚自己在集體當中的位置，然后對自己能夠有一個較為客觀的認識;其次，學生要勇于直面自己的心理現狀和問題，然后積極地尋求有效的幫助;最后，學生要轉換自己的思維，讓學生能夠從他人的角度來看待和思考問題，學著感受別人的想法，在某些不傷害自身利益的情況下，可以適當地給予別人一定的關注，這樣可以有效地讓學生感受到自我價值，體驗到較為良好和積極的情緒。

（三）技工院校要重視學生的心理健康問題

有很大一部分出現心理健康問題的學生是由于其沒有正確地認識到自己的價值，他們在集體中常常處于被忽略的狀態，對于自己在集體中的作用沒有正確的認知。技工院校要認識到學生心理健康對于學生將來發展的重要性，進而認識到改善學生心理健康的重要性。技工院校可以根據當前的潮流和學生的特點設計和開展一些學生感興趣的校園活動，比如校園唱歌大賽、校園舞蹈比賽、技能大比拼、體育競賽、趣味運動等，讓學生能夠在這些集體活動中發揮自己的特長和活力，加強學生之間的交流和互動，進而幫助學生提高其集體意識和合作能力，讓學生能夠在活動中認識到自己在集體中的價值和能力所在，從而促使學生更加客觀地看待自己，改善對自己的認知。除此之外，技工院校還可以組織學生開展一些和心理相關的活動，在進行這一系列活動的同時滲入一些對學生的生活和學習具有幫助的知識和做人道理，這種寓教于樂的方式想必是大部分學生都樂于接受的。這一過程中，學生會發現自己與教師之間是平等的，彼此之間的距離感也會減少很多。這樣的活動有很多，另外，學校也可以組織開展一些集體活動，比如體育鍛煉、戶外拓展訓練、社會實踐、志愿者服務等。如此在學校組織的各類活動中，學生逐漸找到了自己在集體中的位置，增強了集體榮譽感，逐漸形成了團隊精神，從而使心理素質得到了有效的增強。

（四）為學生創造解決心理健康問題的環境

技工院校的學生存在心理健康問題不是近期才發現的，是長久以來一直存在的，若想要單純地依靠教師和學校來改善和解決學生的心理健康問題是比較困難的，只有依靠較為專業的心理健康機構和專業的知識才能從根本上解決問題。

由于我國教育政策長期向普通高中傾斜，導致很多技工院校的基礎設施建設不到位的同時，也拖慢了對學生心理健康的人文關懷。技工院校的負責人要認識到專業知識對于解決和改善學生心理問題的重要作用，積極設立配備專業、專職的心理咨詢人員和齊全的心理相關設施的學生心理輔導室，創設一個學生愿意主動對其心理困擾進行傾訴的環境，及時給予有心理困擾包括人際關系困擾、自我認知困擾和心理障礙的學生以有效的幫助，從而促使學生形成一個健康良好的心理狀態。這樣的話，學生在未來的生活和工作當中若是遇到相關的困境，也可以自己進行解決，從而形成較為良性的循環。另外，技工院校除了可以設立專門的心理咨詢機構以外，還可以組織開展一些心理健康宣傳講座，讓教師和學生積極參加講座。

三、結語

我國教育目前還是重應試的，在這樣的一個大背景下技工院校更應該注重學生的心理健康建設，讓學生能夠擁有較為健康的心理環境，從而使學生在畢業后可以在社會中有更為良好的發展。技工院校若想要學生的心理健康問題得到有效的解決，可以從教師、學生個人以及學校三個層面來采取相對應的措施。在教師方面要注意教師心理知識方面的培養，尤其要重視對于技工院校教師的品格和專業技能的調查，這是對學生負責最好的方式;對于學生群體而言，要教會他們客觀認識自己，具備主動尋求有效幫助的能力;從學校的層面來說，學校要重視學生心理健康的建設，給學生創造一個良好的解決心理問題的環境，積極地建設心理咨詢機構，讓學生在未來生活和工作當中可以更好地發展。

參考文獻：

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編輯 武生智