創(chuàng)設(shè)初中物理高效課堂策略探討

廖宗南

【摘?要】每個物理老師都希望自己的課堂能夠讓學(xué)生學(xué)得更好，這就要求物理老師在上課的過程中要創(chuàng)設(shè)物理高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高效;能力;探究;獨立思考;動力

每個物理老師都希望自己的課堂能夠讓學(xué)生學(xué)得更好，這就要求物理老師在上課的過程中要創(chuàng)設(shè)物理高效課堂。下面筆者談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)物理高效課堂：

一、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力

思維能力包括分析能力、綜合能力、比較能力、想象能力、推理能力、創(chuàng)新能力等。在學(xué)習(xí)物理的過程中，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的括分析能力、綜合能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、想象能力、推理能力和創(chuàng)新能力。

思維能力對比較抽象的科目——物理的學(xué)習(xí)起著非常關(guān)鍵的作用。

比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊第1章《力》時，物理學(xué)中力的定義為：力是物體對物體的作用。在講到力時，教師可以以2008年9月25日21時10分，我國成功發(fā)射了神舟七號飛船，并且首次實現(xiàn)了我國航天員太空行走的愿望。出艙的航天員翟志剛與軌道之間需要系上一根安全系繩。當(dāng)航天員意外漂離軌道艙時，可以拉著繩子返回軌道艙。這利用了物體間力的作用是相互的和力可以改變物體運動狀態(tài)。

物理教師應(yīng)該這樣培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力：物體間力的作用是相互的，一個物體對另一個物體施力的同時也一定受到另一個物體對它的力的作用。所以，出艙的航天員與軌道艙之間需要系上一根安全繩。當(dāng)航天員意外漂離軌道艙時，可以拉著繩子返回軌道艙。這就是利用了物體間力的作用是相互的和力可以改變物體的運動狀態(tài)。運動狀態(tài)的改變包括：用靜止到運動，由運動到靜止，運動方向的改變、運動快慢的改變，只要這些方面中的任何一方面的改變都屬于運動狀態(tài)的改變。

物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在力的現(xiàn)象中都有兩個物體，并且兩個物理之間都發(fā)生了作用。力是物體對物體的作用，就是力的現(xiàn)象中共同特征的描述。物理老師在講解的過程中，要有分析，要有比較、要有歸納、要有綜合。而學(xué)生，也要學(xué)會分析、學(xué)會比較、學(xué)會歸納、學(xué)會綜合。如果物理老師在初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中不培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，學(xué)生就很難聽得懂物理老師對物理的講解，以至于學(xué)生一碰到物理題目中稍微難一點的就束手無策。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會物理探究

物理教師應(yīng)該要意識地去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，發(fā)現(xiàn)并提出一個問題后，物理老師應(yīng)該及時的去表揚并鼓勵學(xué)生。這樣，學(xué)生找物理問題的積極性就會大起來。教師要盡自己最大的能力去培養(yǎng)學(xué)生物理探究的能力。

例如在教學(xué)《力》，在講到二力平衡條件的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究：物體受到兩個力作用一定就能保持平衡狀態(tài)嗎？如果不一定，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究：來回擺動的鐘表的擺，受重力及擺的拉力，但是做曲線運動;電梯受重力和向上的拉力，啟動時，速度越來越快，停止時速度變慢;直升飛機(jī)起飛時受重力及升力的作用，速度變大……。物理老師還要引導(dǎo)學(xué)生，如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件，然后探究二力平衡的條件，回憶什么是力的三要素，根據(jù)力的三要素猜想二力平衡應(yīng)該與力的什么有關(guān)？教師可以讓學(xué)生分組討論后進(jìn)行猜想。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考物理的習(xí)慣

孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇纱丝梢?，“學(xué)”與“思”要緊密相結(jié)合，“學(xué)”如果沒有“思”的幫助，只能是囫圇吞棗，很難對所學(xué)的知識進(jìn)行消化。而“思”，則是要清楚問題的來源在哪里，根據(jù)是什么，有什么用途，應(yīng)用條件是什么，應(yīng)該怎樣去應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生常常會遇到一些看起來似乎條件不足或者不確定的題目，這些題目運用常規(guī)方法是很難甚至不能求解的，但是運用特殊的方法解題往往可以起到事半功倍的效果。

例如兩個底面積不同的圓柱形容器甲和乙，容器足夠多，分別盛有質(zhì)量相等的水和酒精（P水>P酒精），可能使水和酒精對容器本部的壓強相等的方法是：A.倒入相同質(zhì)量的水和酒精。B.倒入相同體積的水和酒精。C.抽出相同質(zhì)量的水和酒精。D.抽出相同體積的水和酒精。

本題分析這些方法是非?？赡芏液芸赡軐?dǎo)致錯題，但是如果反過來先考慮什么情況下液體對容器底的壓強相等則問題就顯得簡單了。對于這樣的柱狀容器，因為液體對容器底的壓力就是液體的重力，因此如果容器底一樣大，液體的質(zhì)量相等它對容器底的壓強就相等。而兩容器底面積大小不同，要使液體對容器底的壓強相等，就需要底面積大的甲容器中液體的質(zhì)量比底面積小的乙液體的質(zhì)量大，現(xiàn)在兩容器中水和酒精的質(zhì)量相等，因此給兩容器中倒入相同體積的水和酒精就等于給甲中加的液體質(zhì)量大，可以達(dá)到題目壓強相等的要求。所以應(yīng)該倒入相同體積的水和酒精。

四、讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)物理的動力

物理成績的好壞與學(xué)習(xí)物理的動力直接相關(guān)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力很充足，那么，他們一定能夠把物理學(xué)好。

曾經(jīng)有青年問答哲學(xué)家蘇格拉底，怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)成績。蘇格拉底沒有直接回答他的問題，而是把他帶到海里，并將他沒入到海水中。這位青年奮力掙扎后探出水面，蘇格拉底問他：“你在水里最想要什么？”青年回答：“空氣，當(dāng)然是新鮮的空氣?！碧K格拉底說：“對了，學(xué)習(xí)就得要使上這股子勁才行?！碧K格拉底在告訴這位青年，想要取得好成績，就必須有求生般的動力。

教師想要學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)物理的動力，就要讓學(xué)生對物理有強烈的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”

在《中國達(dá)人秀》中獲得冠軍的用腳來彈鋼琴的劉偉，雖然他失去了雙手，但是他用腳來彈鋼琴的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于很多身體健康，用手來彈鋼琴的人。是什么使得他成功的？是他對彈鋼琴的興趣。在困難面前，他沒有低頭，而是一次又一次的戰(zhàn)勝了困難。以至于他站在了《中國達(dá)人秀》的最高領(lǐng)獎臺上。

教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，思考物理的興趣，使得物理課堂更加高效！

（作者單位：廣西賀州市八步區(qū)大寧鎮(zhèn)初級中學(xué)）