基于工匠精神培養中職學生創新創業能力的探究

劉炳云 李曉新

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職教學中融入工匠精神培養學生創新創業能力是新時代職業教育的要求。在學科教學及校園活動中積極提升學生的職業素養，培養工匠精神，實現學科教育由價值塑造、知識傳授、技能掌握相統一，通過專業實訓、校企合作、技能大賽等途徑培育學生工匠情懷，磨煉學生堅強的工匠意志，培養學生良好的工匠精神，可以培養符合新時代需要的具有創新與奮發精神的人才，是新時代賦予職業學校的歷史使命。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工匠;實踐;固化;創新

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0054-02

一、中職學生職業素養與工匠精神的現狀

（一）自我認識偏離，職業素養亟待提升

近年受招生難的影響，一些中職學校不斷夸大就業崗位與待遇，致使中職學生認識偏離。學生平時不注重學習，等畢業想找到一份好工作，真正就業不愿從基層一線崗位干起，眼高手低，缺乏敬業與吃苦耐勞精神。更多學生因獨生子女的個性或習慣對工作單位有臨時的想法，表現為自私不負責任、無團隊合作精神，稍有不如意就不加思考更換工作。

（二）工匠精神缺失，創新創業能力不強

受社會浮躁風氣的影響中職學校的人才培養目標定位不準，偏重于應試升學與技能大賽功利性方向，缺乏對學生職業精神、工匠精神的培養。致使大部分學生以升學為目的，文化基礎差、專業實踐技能不精，實際中缺少鉆研，學生不愿動腦、因循守舊，缺乏干一行愛一行、在工作中忘我鉆研的品質，更沒有追求用戶至上的服務理念和精雕細琢中創新的精神。

二、基于工匠精神培養學生創新創業能力的途徑

（一）落實立德樹人的目標，全面提升學生職業素養

1.點燃自信，引入興趣，重樹人生理想信念

長期以來，中職學生因在學業受到挫折以及家長、老師的責備，自信心喪失，理想夭折。因此在學生入校的初始階段就要使學生重拾自信是非常重要的。入學時要及時開展專業介紹，進入企業認識崗位性質，組織優秀畢業生報告會，尋找身邊的優秀創業就業案例，增加學生對專業的了解，燃起他們的學習自信心。

2.開展好創新創業教育與實踐活動

開展好創業和指導課程，提升學生的創新創業基本素質。通過開展創新創業教育課程讓學生掌握創業知識、開發創新思維、提升創業意識、提高創新能力。邀請當地企業家、創業導師到校進行針對性講座，將他們的實踐經驗與學校教師的課堂理論知識相結合，為今后創新創業提供借鑒。

結合創業理論教育扎實開展各項實踐活動有利于培養學生的創新創業能力。圍繞專業、學生興趣開辟學生社團、第二課堂，引導學生提升興趣，加速專業知識的滲透與職業素養的提升。以中職文明風采大賽、創新創業大賽為契機引導學生積極參與，開拓思維，培養創新意識;以技能大賽、后備人才培育為引領嚴格操作規范，提高專業技能與創新思維;以學生參與和承辦校園大型集體活動方式培養團隊合作與敬業精神。

（二）以工匠精神為內核，加強文化課教學提升學生的人文素養

1.以工匠精神為引領，強化職業道德的提升與責任的擔當

隨著科技快速發展，工匠精神越來越成為比知識、能力更重要的綜合素質，而國家職業技能標準把工匠精神和敬業精神內涵融入其中，成為職業道德要求的重要內容。在教學中教師要突出職業性，結合專業發揮優秀傳統文化精髓以文育人，潛移默化地培育學生的工匠情懷，健全學生人格，提升職業道德。同時樹立責任意識教育，讓學生明確他們肩負著職業發展與國家未來，讓他們懂得個人的發展與家庭的幸福是建立在責任擔當上，摒棄等、靠、混的思想意識，以良好的意志品質與擔當精神順應時代發展潮流。

除了課堂教學外，還要廣泛開展一系列教育活動，把工匠精神融入校園各項活動中。觀摩學習大國工匠紀錄片，開展工匠精神主題班會、演講比賽、尋找身邊的工匠等，讓學生對工匠精神深入人心，看得見摸得著，讓校園內處處蘊藏工匠精神元素。發揮當地革命實踐教育基地作用，從民族與時代發展中探究與繼承工匠精神。參觀郭永懷紀念館，感受兩彈一星的工匠精神，參觀當地名企，感受傳統文化遺產的工匠技藝，參觀偉德將軍碑廊、沈秀琴革命紀念館等，在成長中傳承紅色文化印記，讓工匠情懷深入人心。

2.以工匠精神為內核，強化多學科的融合

基于工匠精神培養學生創新創業能力，必須重視多學科的融合。一方面學生專業的學習需要文化基礎學科的支撐，針對專業性強的學科學校可以有針對性地編制校本輔助教材，增設選修課程，開設勞動教育課程，涵養勞模文化、工匠文化，讓學生對大國工匠傾心，培育工匠精神生根。另一方面要培養學生跨學科學習研究的意識，拓寬思路，為技術創新提供更多機會。如在電商專業教學中融入計算機專業學科知識，使學生的專業技能更全面，思路更清晰，創新意識更強。

（三）在專業教學中培養工匠精神，提升創新創業能力

1.在專業教學中加大工匠精神的滲透

在專業教學中教師按照操作規范精準傳授專業知識與專業技能，要求學生掌握的專業理論與操作過程必須準確無誤。改革教學方法，運用項目教學法、情景教學法、理實一體教學法，在做中學、學中做，在日常專業教學管理中實行由老師模擬企業班組管理人員開展班級管理模式。教學現場實行嚴格整理、整頓、清潔、節約、安全、素養等標準，對班、組工作進行評比獎懲、通報、點評，強化習慣的養成。深入挖掘專業教學中的思政教育感染力，激發學生內生動力，引導學生做好實操過程中工匠精神的灌輸。

2.在技能實訓中提升工匠精神

過硬的技能是工匠精神的根本所在。學生只有通過反復訓練擁有扎實的基本功，精確掌握并熟練運用各項技能圓滿完成項目任務才可能迸發創新思維以應對今后工作中的新情況、新問題。在實訓中要規范細節、提高標準。在真實的職業環境中磨煉學生堅強的工匠意志;注重專業技能的指導與反饋，養成學生良好的工匠行為，培養學生堅定的工匠信念。要全面挖掘實訓的教育效能并及時鼓勵，讓學生在實訓中樹立一絲不茍、精益求精的觀念，培育勤奮、專注的工匠精神，同時讓學生在專業實訓的成果中享受到工匠之人追求極致的愉悅感與成就感。經過長期、系統化的技能訓練固化其工匠精神，在小改小革中提升創新能力。

3.在校企合作中礪煉工匠精神

建立校企融通的文化平臺，全面深挖校企合作、產教融合的潛力。在組織學生認知實習、跟崗實習中體會領略感知企業文化。現代學徒制、訂單班等人才培養形式按照現代企業用人標準以師傅深度傳授或按企業要求開展教育教學，培育工匠情懷，親臨感受與體驗匠人匠心。

善用第三方評價引領作用。引入“1+X”職業資格證書制度，在教學中與企業深度對接，按照課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求，在評價上嚴格按照評價標準要求給予正確精準的評價。

依托校企孵化基地，搭建學生創業平臺。建立電商運營工作室，結合當地海洋經濟特色發揮互聯網+的作用，組織學生按企業的銷售、營銷、設計、包裝、方案策劃等職責分工開展實踐經營活動，開闊了學生的視野，使學生具備持續發展的創新思維。借助校企合作的優勢，通過將工匠精神融入實踐經營的過程中，精工制作、精細管理，打造品牌，爭創優質服務，使學生具備為企業設計、美工、網上推廣、快遞服務的創業基本能力。

教師要主動擔當、積極作為，成為工匠精神的引領者。要利用學徒制、訂單班等加強校企交流，教師要加強修養，摒棄浮躁與功利心，主動參與企業技術攻關，學習企業文化。學校聘請企業行業技能人才到校授藝，積極引導教師加入名師工作室，聘請行業企業專家擔任大師，定期到校指導實訓同時進行企業文化傳播，利用校企文化平臺培養教師的工匠精神，使教師成為工匠精神的傳播者與培育者。

4.在技能大賽中提升工匠品質與創新創業能力

各級各類技能大賽已成為培養和選拔技工巧匠的重要平臺。作為職業學校要充分利用好這個平臺發揮大賽的引領輻射作用。與企業行業接軌，開展全員參與、校內選拔、校企競爭的比賽機制。實現以賽促訓，激發學生比學趕幫超的動力，在賽練中磨煉學生意志，通過比賽提升學生的工匠品質。學校也應主動對接社會，發揮互聯網+的作用積極參與經營競爭性比賽，通過社會競爭性比賽發現自身不足，開拓創新思維，展示自身價值與能力，從而逐步與社會需求相融合。我校積極組織學生參與優惠聯、行業企業產品設計及創新類大賽，使學生熟知社會需求與技能發展方向，在實踐中開闊了視野，使技能在大賽的檢驗中得到進一步創新與應用。

三、結語

目前中職教育融入工匠精神培養學生創新創業能力教育任重而道遠，需要全面深化落實“三教改革”，更需要學校、社會、企業、政府共同努力。職業學校作為技能型人才培養專門機構，應該順應國家職教改革大潮，在學科教學與校企合作中深入挖倔工匠精神內涵，落實立德樹人目標，探索工匠精神新的培養方法與途徑，為學生創新創業打下良好基礎。

參考文獻：

[1]鄧宏寶.培育工匠精神，職業院校何為[N].中國教育報，2019-01-29（4）.

[2]姜春英.“互聯網+”視域下創新創業教育融入高職思政課路徑探究[J].職教論壇，2015（35）.

[3]李夢卿，楊秋月.技能型人才培養與工匠精神培育的關聯耦合研究[J].職教論壇，2016（16）.

[4]吳建軍.淺談中職學生“工匠精神”的培養[J].中學課程輔導，2017（2）.

[5]王國偉.淺談中職學生創新創業能力的培養[J].現代職業教育，2018（12）.

[6]何喜霞.職業學校技能大賽創新競賽模式研究[J].科技風，2019（3）.

編輯 馮永霞