中職數學直播教學的案例實踐與思考

潘曉莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 今年寒假，教育部在應對延期開學時提出“停課不停學”的新舉措。結合在此期間中職數學直播教學的案例進行實踐與思考，為中職學校在線教學提供參考，從而提高教學效率，并為后續的回校教學提供幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數學;直播教學;實踐;思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0060-02

一、中職數學直播教學實施背景

（一）上級教育部門的指導意見

2020年1月27日，教育部發出通知，要求各地大中小學校推遲春季開學時間。1月29日教育部發出倡議：利用網絡平臺，“停課不停學”。2020年2月2日，廣西壯族自治區教育廳下發了關于做好職業院校線上教學的通知，我校積極響應，于2月17日開始實施對學生的網絡直播教學，數學課就是列入開展線上教學的一門課程。

（二）中職學校數學教學的在線資源較少

在國家和省市提供的免費優質教學資源中，與中職學校數學教學相關的在線資源甚少，這給我們的網絡直播教學帶來了新的挑戰。

（三）學生的實際情況分析

本次我的教學實施對象為我校2019級交通運輸系的學生。學生的數學基礎薄弱，他們對數學的學習興趣比較低，大部分學生對數學學習信心不足。中職學校的學生，平時就對數學有畏難情緒，當前形勢下，考慮網絡直播授課，我們面臨著巨大的挑戰。但職校學生活潑好動、好奇心強、熱愛專業，喜歡實踐性的教學。如何讓在線教學更有效地發揮作用是我們面臨的主要問題。

二、中職數學直播教學實施案例分析

（一）直播教學形式

考慮到平時在校期間，我的數學課程采用的是依托藍墨云平臺進行的混合式教學模式，學生對藍墨云班課的使用已經非常熟悉了，所以我的網絡課程開展以釘釘群直播+釘釘視頻會議+藍墨云班課的模式進行，每堂課的各教學環節都在云班課中有體現，在教學過程中穿插群直播、視頻會議，確保學生學習過程有監管，學習效果有保證。

（二）教學內容及組織形式實踐案例

中職學校數學課程標準指出，通過中等職業學校課程的學習，提高學生學習數學的興趣，增強學好數學的主動性和自信心，養成理性思維、敢于質疑、善于思考的科學精神和精益求精的工匠精神，加深對數學科學價值、應用價值、文化價值和審美價值的認識。在這個指導思想下，針對教學的進度和學生的情況，我們直播團隊精心設計每一節直播課并進行實踐。此外，每節直播課提前5分鐘開放直播教室，主播通過在線組織學生進行數學謎語、數學游戲等熱身活動，實現“破冰”，活躍學生思維，為上課做好思想準備。下面展示幾個教學案例。

案例一：第一節直播課《函數的表示法》。“函數”是學生學習的難點，為了消除學生的畏難情緒，打消他們對數學直播課的抵觸情緒，課前，我們上傳了《函數的概念》微課視頻和小練習幫助學生復習，還上傳了電子教材及微課《函數的表示法》作為預習材料，為第一次網課做了充足的準備。為了增強學生學習數學的興趣，增強他們對數學的親近感，我在設計中從大家都關注的天氣情況出發，從日常的天氣變化著手，跟學生談函數的表示法。特別是近期天氣變化較大，對學生的生活影響較大，學生的感受較深。還有學生平時體檢的心電圖、購物付款等，這些事例都涉及函數的相關知識，貼近生活實際，這樣講函數，讓學生體會到函數其實就是來源于生活，又為生活服務的。這節課結束后，學生反響非常好，他們在留言區紛紛感嘆原來函數就在生活中。這節網課加深了學生對數學的科學價值和應用價值的認識，激發了他們學習數學的興趣。

案例二：直播課《函數圖像法》，其中介紹了分段函數。在引入新課時，我采用法國數學家笛卡爾利用函數傳遞“愛情密碼”——心形線的故事，激發學生學習的興趣，讓學生體會到數學也有浪漫，數學圖形很奇妙。講到分段函數，我利用自己提前錄制的微課，用了生活實例——出租車計費的例子，幫助學生理解分段函數在生活中的作用，滲透了“數學有用”的思想。整節課，除了教學生掌握知識和能力之外，我還強調了化歸與轉化、分類討論的數學思想。對數學思想的傳播也是我在日常課堂中滲透的。這節直播課結束后，同事給出了很高的評價。學生反響也不錯。有一位學生課后在討論區留言說：“學數學很有趣，每次解開一道題就像是中獎了一樣開心，我希望次次中獎，也希望在老師的課上認真聽課。”這句話給了我很大的啟發，我們的數學課如果能提高學生的成就感，那么就在一定程度上實現了教學目標。這節網課滲透了數學的文化價值、審美價值和應用價值，獲得了學生的喜愛。

案例三：直播課《函數的單調性》。網絡直播課的優勢就在于靈活性強、互動性好。平常網課上課提問的時候，除了連麥，基本上都是讓學生推送答案到屏幕上，這些互動方式方便快捷，但這種方式也有弊端，很多學生是在看到別人的答案后才回答的。在這節課的復習環節，我設置了幾個挑戰題，在學生不知題目的情形下，讓他們連麥選擇相應分值題回答。這個方式突破了常規，激發了學生的學習興趣，他們積極連麥，從而讓學生體會到中獎的樂趣。新課環節結合學生的專業內容引入，考慮到授課對象是汽修專業的學生，所以我提前收集關于汽修專業的案例用于課堂，提出學習目標，指出這些專業問題都蘊含著函數單調性的知識，學習之后就可以解決了。讓學生帶著問題去學習，這節直播課，學生非常積極地回答問題，不僅是屏幕推送，還搶著連麥，整節課，隔著屏幕，我感受到跟學生一起學習產生的共鳴。課堂小結環節，我吸取的是經典電影片段讓人過目不忘的精髓，利用我課前根據教學內容編輯創作的數學版“瘋狂動物城”片段結課。學生在歡笑之時，對課堂內容印象更深了。課后，系部巡堂領導、聽課同事和學生反饋非常好，學生評教時反饋數學網課的互動性好，他們的學習興趣高。這節課加深了學生對數學應用價值的認識。

（三）評價考核形式

在網課教學模式下，如何才能檢查學生的學習情況，并且幫助學生落實知識的掌握呢？我利用藍墨云班課開展各種活動，課前，利用云班課發布課前預習資源，通過后臺數據，及時掌握任務推進數據，并提醒相關學生及時完成，課前還開放答疑討論區，解答學生的問題，實現了師生、生生之間的交互。課中，除了釘釘直播在線交互學習，云班課的課中簡短活動也可以幫助我快速了解學生對數學知識的掌握情況，以便及時調整教學策略。課中布置學生適當抄寫筆記，下課拍照上傳班課，可以檢查學生的聽課狀態。課后，我在云班課給學生布置了當節課的鞏固練習，并開放云班課輕直播答疑討論區，學生可以通過語音、文字、圖片或視頻與老師、學生進行課后交流，以便及時答疑解惑，共同提高。此外，釘釘直播群也可以用于發布跟全體同學交流的內容，我會在直播群展示學生的優秀作業，表揚先進，激勵后進，以期共同進步。對個別因網絡或家庭問題上不了直播課的學生，我會提醒他們看課程回放，對他們進行個別輔導。學生的課前、課中及課后的學習情況都會在云班課記錄下來，這是對他們進行網課學習評價的依據。每節課下來，我都及時收集學生的評教意見，以便更好地設計調整下節直播課。每兩周網課下來，我會通過學習要點掌握情況，以問卷的形式收集學生網課中還不清楚的地方，適當安排復習課，幫助學生梳理所學內容，進行查漏補缺。

三、教學效果

在以上直播教學案例中，我通過聯系時事、結合專業、走進生活、講述故事、編輯電影、挑戰答題、動畫展示、設置數學謎語、滲透數學思想、知識點口訣化等課堂活動形式，激發了學生學習數學的興趣，讓學生樂于接受數學直播網課，這樣才能幫助學生理解并掌握知識點及培養良好的數學品質。這樣的直播教學，在激發學生的學習興趣、增強學生的數學應用意識、幫助學生樹立正確的數學觀方面取得了一定的成效。學生的評教意見比較好，75%以上的學生都表示數學網絡學習讓他們在知識技能、學習能力及職業感知方面提升顯著。

四、結語

在“停課不停學”的背景下，對中職數學進行網絡直播授課，讓學生宅在家中也能有所學，有所獲。只要授課教師積極開動腦筋，認真把握好教學內容，努力提高網絡學習的交互感和臨場感，就一定能把學生吸引到學習的課堂中。但這種直播授課形式也給一些平時自覺性不強的學生留下了漏洞，教師很難監管到全體學生在線學習的實時狀態，從而導致在線學習的效果大打折扣。目前，我們也在積極思考，在正式開學回到校園后，如何做好開學后教學與居家學習的銜接。正式開學后我們可以通過學習情況問卷調查、知識要求檢測等手段精準分析學情，認真對學生居家學習情況進行摸底，對學習質量進行診斷評估，有針對性地制訂下一階段的教學計劃。對已經網絡直播學習過的課程，有重點地進行講解和復習，加大對學習困難學生的幫扶力度，確保每名學生較好地掌握已學知識內容，然后再進行新的課程教學。總之，不管是線上直播教學也好，線下課堂教學也好，線上、線下的混合式教學也好，以學生為主體、教師為主導的學習模式應貫穿在教學過程中。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于2020春季學期延遲開學的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_ 416672.html.2020-01-27[2020-04-20].

[2]教育部.利用網絡平臺，“停課不停學”[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html.2020-01-29[2020-04-20].

編輯 馮永霞