幼兒園教學活動設計反思的三維框架及其運用

卜瑤婷

【摘?要】在教學活動的設計中，對學前教學活動的反思可以有效地促進教學活動設計和實施。三維框架包含反思的時機、反思的客體以及反思的層次的三個維度，旨在解決存在的問題，改善教師的臨時反應能力。

【關鍵詞】幼兒園;教學活動設計反思;三維框架;運用

教學活動結束后，設計者可以有意識地反思項目，并注意將如何改變其思想、行為和對世界的解釋。在個人和社會層面，可以從一個新的角度反思項目的內容，并進行更改以解決該問題，完善幼兒園教學活動設計。

一、教學設計反思三維框架概述

對教師教學活動的反思在設計過程中起著重要作用。本文基于一個三維框架，明確提出了關于學前教學活動的思考的各個方面，尤其是時間、對象和反思水平的設計。因此，設計人員需要研究項目和面向項目的解決方案。對象是設計人員嘗試反思的對象，例如其自己的設計、設計結果或設計環境等。

（一）反思的時機

反思時機主要與設計師在課程中使用各種繪圖技術時對行為的思考有關。基本設計方法為驅動并解決設計問題，最佳設計是每位設計者在設計過程中都會通過重新評估問題的含義和解決方案來始終考慮的問題。反思使設計師可以自由地進行項目的各個階段，從問題適應到問題解決的自由切換。

1、設計問題驅動式

在項目規劃中，設計人員需要專注于針對問題進行優化的解決方案。因此，設計人員必須對問題進行透徹的分析和理解，為收集相關數據奠定良好的基礎，并提供徹底識別、分析和解決教育設計中問題的最佳方法。通常，可以確定項目目標、分析問題并實踐建議評估和特定解決方案的最終決策過程。除了最終決定之外，還可以在其他階段獲得結果，從而允許設計人員通過實時適當調整和確定設計內容，隨時確保這些階段的完善。

2、解決方法驅動式

目前，已經對以解決方案為中心的方法進行了深入研究，因此設計人員的重點不是優化，而是令人滿意。在設計時，計劃語言的基本功能很弱，而全面的問題分析不能真正解決設計中的問題。因此，設計者必須提出一個一致的解決方案，并從本質上解決問題，這使解決方案更加實用。使用面向解決方案的設計人員應將整個過程理解為一個迭代周期，并根據項目結果做出相關決策。設計過程是通過評估和發現幾種解決問題的科學方法，不斷進行研究和解決問題的過程。

（二）反思的客體

1、自我反思

設計教育是設計師思想和教科書碰撞的火花，并且更加恰當的方案開始出現。設計師應從與自己交談開始，發現教育設計的缺點，并采取適當的措施加以解決。設計師的自我反思內容主要有五個方面：重新設計知識，反映學習經歷，反映學習感受，反映學習結果，反映學習價值。項目的結果與設計者的主觀注意力直接相關。因此，教育設計過程的設計者應始終反思和糾正自己，并確保教育設計的科學性和實用性。

2、反思成果

內容設計師的思想主要包括三個方面：教育設計特征的反映，教師的反映和教育狀況的反映。教學設計功能決定了教學設計的有效性。設計師需要始終反思自己的行為，深入研究邊界，更好地了解行為并根據需要進行改進。設計師可通過審查教師的教育設計的使用并聽取教師的意見和建議來加強教學設計。此外，教師應考慮具體的學習情況，并研究實施教育成果的影響，包括廣泛影響教育狀況的因素等。

（三）反思的層次

幼兒園教師的設計思維是一個動態的過程，不同層次的思考對設計過程有不同的影響。每個級別在項目過程中都起作用，可以分為：單環反思、雙環反思和三環反思。初學者在幼兒早期活動中經常選擇單環反思，單環反思非常重要，但比較片面。使用雙向思考，設計者對建立問題假設的兩個方面提出了質疑，這些問題假設改變了項目流程和相關教學活動的設計。這三種反思的概念集中于社會教育中的平等觀念和其他因素，這些因素促使設計師積極參與教育行業的創新和發展，并敦促幼兒反思他們的學習成果。

二、三維反思框架在教學實踐中的應用

（一）從反思時機上看，根據不同設計方式的階段進行反思

由于目前已經知道從反思的方法是不同的，因此需要考慮繪畫的不同階段。通過設計，可以考慮項目中的問題，設計人員可能會覺得需要通過調整問題的定義來解決問題。設計者可以復習之前的設計活動，并仔細考慮自己的設計和解決問題的方式，以便可以為幼兒的教學活動提供各種激勵措施來制定有效的解決方案。

（二）通過提示性問題監控設計反思

本文著重于三維框架，提出了有關學前教學活動的項目注意事項，有關設計師的自助努力的問題以及一些有助于培訓自測的建議問題。例如，為了促進在二維和三維上的反映，設計人員需要重新驗證他們對項目功能和結果價值的理解。設計者可能會問：這個問題能否解決當前對項目工作的理解？在設計而非學習時，是否考慮過有關教育文化的內容？

（三）從反思客體看，根據客體變化情況反思

幼兒園教學活動的設計師可以考慮自己項目的結果以及設計環境的三個方面。需注意，每次將對象暴露在教學活動中的結果都是不同的。因此，幼兒園設計師需要實施一個三維框架，以控制改變教育環境的各種因素，同時發展對項目經理和技能的控制。做好管理和評估準備，分配資源、時間和預算的適當性。并逐步進行改變和完善，以達到完美的教學活動項目成果。

（四）從反思層次看，推薦使用雙環反思與三環反思

觀測得到的相關研究數據表明，大多數項目使用單環反思，但是單環反思的效果作用并不明顯，因此新手設計師需要雙環反思和三環反思。通過應用雙環反思，設計人員可以使他們的同齡人了解項目問題和決策，從而有效地提高對項目的認識并促進創新。在溝通中相互發展，設計師需要與各種幼兒交談，以進行有效的改進。還需要與其他幼兒園或教育團體交談獲取信息和意見，以幫助設計師設計教學活動。

三、結語

總體而言，設計幼兒的教學活動反映了使用三維框架可以更好地理解幼兒的學習設計，以全面審查項目的過程，反映了設計孩子的教學活動的重要性。

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（作者單位：廣東省遂溪縣洋青鎮中心幼兒園）