民族音樂與舞蹈課程信息化翻轉課堂教學探究

黃碩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術的進步和網絡教學的不斷興起，一種新型的教學模式——“翻轉課堂”的出現(xiàn)為教學模式的改革開啟了新的道路。通過對民族音樂與舞蹈信息化翻轉課堂的研究，探討如何在美育課程中進行翻轉課堂教學，以提升學生的學習能力和積極性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 民族音樂;民族舞蹈;翻轉課堂;信息化教學;高職院校

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）26-0104-02

民族音樂與舞蹈課程是高等職業(yè)院校針對藝術類專業(yè)和非藝術類專業(yè)學生培養(yǎng)藝術修養(yǎng)、提高藝術審美品位、鞏固和提升專業(yè)素質能力所開設的一門藝術理論和藝術實踐相結合的、十分重要的基礎能力課和美育課程。讓學生對中國各少數(shù)民族音樂舞蹈文化有全面的了解與認識，掌握各民族具有代表性的音樂和舞蹈作品，便于他們對民族文化的理解，從而提高文化修養(yǎng)及藝術表演能力，適應就業(yè)的需求，并為他們藝術表演能力的發(fā)展打下堅實的基礎。

中國素以豐饒的民族文化享譽國內外，民族文化旅游資源非常豐富。因此，民族音樂與舞蹈課程內容以民族音樂與舞蹈為載體，讓學生了解和認識中國豐富的民族音樂文化，熟悉各民族的代表音樂與舞蹈作品，以中國各少數(shù)民族的代表性民歌、舞蹈作為學習對象，掌握各民族的代表性音樂與舞蹈作品，形成以實踐為主體，理論為輔助的理論與實踐相結合的教學模式，培養(yǎng)具備一定的民族文化基礎理論知識、扎實的民族聲樂演唱能力、民族舞蹈表演能力以及能夠傳承和發(fā)揚民族文化的職業(yè)型應用人才。

一、課程安排與規(guī)劃

民族音樂與舞蹈課程，始終堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，推進全員、全過程、全方位“三全育人”，實現(xiàn)思想政治教育與技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一;同時，加強勞動教育，弘揚民族精神，引導學生崇尚勞動、尊重勞動;推進信息技術與教育教學深度融合，創(chuàng)新教學方式方法、學習支持環(huán)境、服務供給模式，實現(xiàn)因材施教和個性化學習。從根本上培養(yǎng)學生深入理解民族文化內涵，增強學生民族音樂舞蹈知識，提高學生想象力和創(chuàng)造力，促進學生心理健康完善和發(fā)展，促進學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美情操。

基于本課程特點與學生基本情況，本課程所采用的教材是自編教材，參考教材有：“十一五”國家級規(guī)劃教材《中國民族音樂》、高等教育“九五”國家級教材《中國民間舞教材與教法》等具有專業(yè)性、指導性和民族性的教材。這群“95后”的孩子都是典型的信息時代“土著居民”，易于接受新事物，喜歡寓教于樂、直觀可感的教學，比如Flash動畫、視頻、PPT、各種流行時尚的軟件App等，喜歡以信息手段充分參與的教學模式。有些學生已經具備了演唱和舞蹈表演的基本能力，并且對音樂藝術相關課程已具備一定基礎（如樂理、形體、合唱等），因此可以在課堂上給予他們充分的表現(xiàn)和鍛煉機會，讓學生更積極地融入課堂。如文化藝術學院民族表演藝術專業(yè)的學生，是藝術專業(yè)類學生，根據其人才培養(yǎng)方案和職業(yè)規(guī)劃，學生今后的工作崗位主要為演唱演員、舞蹈演員和民族音樂舞蹈文化傳承工作者。因此，在課程安排上會根據職業(yè)要求以演唱和表演實訓教學為主，從了解和學習民族文化理論知識為依托，來進行課程的規(guī)劃、教學目標的制訂和評價體系的安排。

根據民族音樂與舞蹈課程標準和教學計劃，創(chuàng)設了三維一體的教學目標。在知識目標中，需要學生掌握中國多個民族的特色文化，如民族的人文風俗、故事和特色音樂舞蹈等;能力目標需要學生能聲情并茂地演唱民族歌曲、表演民族舞蹈，并且具備鮮明的民族特色和民族韻味，從而達到弘揚民族精神、傳承民族文化、樹立文化自信的情感目標，并通過學習感受音樂帶來的不同的人生觀和價值觀，體會音樂藝術。總的來說學習重難點就是學習民族文化，會唱、會跳民族歌舞，學會民族音樂與舞蹈的鑒賞方式。

在課程開始前在云班課平臺上推送問卷調查，讓學生進行回答，并根據調查結果調整課程模式：利用多種信息化手段，抓住高職生的學習心理特點，以多種教法（任務驅動法、情境教學法、多媒體教學法、講授法、演示法等）、學法（自主學習法、圖畫表現(xiàn)法、合作學習法、探究學習法等），利用多媒體課件、視頻、音頻、圖片等信息化教學手段及網站、App等信息平臺，藍墨云班課教學平臺等創(chuàng)設多維學習環(huán)境，開創(chuàng)更開放、更平等、更形象的教育教學模式。以職業(yè)需求為學習目標和切入點，實現(xiàn)以學生為中心的翻轉課堂。將多種教學資源和教學方法有機融合，通過逐層推進的各個教學環(huán)節(jié)突破教學的重點和難點，強化核心職業(yè)能力。

二、課程實施效果

從教學目標達成情況來看，通過層層遞進的教學設計（自主探究、任務引入、案例導學、實踐表演、點評總結、改善提升）使學生在學習民族文化、民族音樂與舞蹈這一專項技能上實現(xiàn)了由知道、做到、做對、做好、做精到完善的過程，能力的提升逐步體現(xiàn)，重點和難點輕松突破。根據專業(yè)的特殊性，本課程由課堂教學到實踐演練再到“非物質文化遺產”項目進課堂，理論與實踐實現(xiàn)完美融合，使學生充滿學習興趣和學習積極性，形成了良好的學習氛圍，較好地達成最終的學習目標。

通過課前、課后在學習平臺布置的學習任務，學生通過課前自學、課后拓展等方式進行非課堂時段的學習，改變了傳統(tǒng)教學方式中只注重課中學習，忽略課前和課后的學習方式，實現(xiàn)了課前、課中、課后同等重要，以學生為主導的新型教學模式，使學生更好地通過作業(yè)完成情況、課前任務完成情況、課中內化和交流等方式實現(xiàn)自我評價，及時地進行學習方式的調整和完善，提升學習效果。教師通過學生在教學平臺上的任務完成情況以及課堂學習中的效果，進行形成性評價和對比性評價，能估計學生的成績在多大程度上實現(xiàn)了教學目標，而且能解釋成績不良的原因，并找出主要原因，從而判斷課程的質量和水平、成效和缺陷，以讓學生可以更高效、更快捷地進行學習。同時，教師也可對自己的教學作出評價，適時調整自己的教學方式，優(yōu)化教學層次。通過開展“非物質文化遺產”項目進課堂活動，學生通過課程接觸國家級、省級等優(yōu)秀的傳承項目和傳承人，更形象生動地學習民族音樂舞蹈知識，到當?shù)氐奈幕瘋髁曫^實習和交流，通過專家評價，總結學習中需要改進和突破的地方，為以后進入工作崗位奠定更扎實的基礎。通過課程的“三步走”戰(zhàn)略，從民族文化理論學習、民族音樂與舞蹈實踐、與“非遺”傳承人交流與提升，逐一突破重難點，達成教學目標。不管是崗位需求，還是對學生學習傳統(tǒng)民族文化的提升、傳承和發(fā)揚民族精神、樹立文化自信都形成了積極的促進作用。近幾年來，民族表演藝術專業(yè)學生積極參加各種民族文化交流活動，參與各種省級技能大賽獲得了第二、三名的優(yōu)異成績，實現(xiàn)了教賽融合、相互促進。

三、教學特色與創(chuàng)新

民族音樂與舞蹈課程多種信息化手段合理運用，優(yōu)化學習進程，提升學習效果;運用多種最流行、最前沿的手機軟件配合教學，提升學生的學習興趣和學習積極性;注重培養(yǎng)學生的探索精神，讓學生在任務的驅動下收集和整理資料，對培養(yǎng)學生的自主學習精神是非常有利的;緊密結合國家民族文化教育的發(fā)展需要，及時把“民族精神”“文化自信”等方向引入教學當中，使學生能更好更快地適應社會發(fā)展需求。

改變以往單一的考核方式，以演講、畫報、視頻等多種方式來綜合評價學生對知識的接受和掌握程度;多屏教學模式，主屏幕進行主線教學，副屏幕與學生進行互動，提升學生學習參與度和積極性;充分探究學生的學習情況，把握學生整體接受知識的能力，營造良好的課堂氣氛;采用各種新的教法和學法，引起更多學生的共鳴，才能讓更多的學生認同、接受和喜歡，讓學生形成創(chuàng)造性思維;“非物質文化遺產”傳承人進校園，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，更好地帶入學習情境中，讓學生更生動形象地學習民族音樂舞蹈知識。

傳統(tǒng)的課堂教學模式已無法滿足社會進步和時代變遷的人才需求，信息化的翻轉課堂已經逐漸成為高職院校課堂教學模式的主流。云南旅游職業(yè)學院民族音樂與舞蹈課程探索式、改革式地運用這一新型教學模式，不論是從教學設想、教學設計、課堂運用、評價系統(tǒng)都進行了有效嘗試，培養(yǎng)學生探索、合作的精神，表達的能力和強大的自信，同時通過將民族文化傳承融入其中，讓學生更加具備時代感、社會感和民族自豪感。

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編輯 原琳娜