中職數學教學與專業教學相結合的探討

趙德濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著我國教育事業的發展和進步，中職教育也在迅速革新。但當前的中職數學教育太過關注對學生理論知識的培養，而忽視了對學生專業技能的提升。一部分教師在教學活動中仍然使用傳統的灌輸式教學，不能最大限度地調動學生的學習興趣，也阻礙了學生思維能力的培養。同時，專業教學和理論知識教育存在脫節的現象。因此，在新時期背景下，職業教育應該緊跟時代發展步伐，深入轉變教學觀念和模式，在中職數學教學和專業教學相結合的基礎上，去合理設計教學內容，結合不同的專業，堅持以生為本的教學理念、理論和實踐相結合的方式，促使學生在掌握數學知識的前提下，學到更多的專業技能，為今后的工作奠定基礎保障。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;數學教學;專業教學;結合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0084-02

在中職教育專業教學中，涉及了很多關于數學知識的內容，數學作為文化教學的重要部分，其主要作用是為專業教學和技能教學服務，提供了基礎數學知識保障。目前，在中職教育中，無論是老師還是學生，都沒有意識到數學教學和專業教學脫節的問題，以及對學生今后發展的影響程度。如果專業教學和數學教學脫節，不僅會影響學生數學基礎知識的掌握，也會阻礙學生專業知識和技能的培養。因此，為了實現基礎知識和專業技能的融合應用，只有不斷對學生的數學應用意識進行培養，才能促進中職教育效果的提升，實現學生全方面的發展。

一、中職數學教學和專業相結合的重要性

職業教育與普高教育的目標和方向不同，中職學校重點強調的是培養技能型人才，而高中教育目標是培養科技型人才。但是無論是哪方面的人才，都需要理論知識作為基礎保障。因此，在中職數學教學中，應該加強與專業相結合，在數學課堂中充分融入專業知識，按照不同的專業去講解相對應的數學知識內容，這樣保障學生在掌握數學知識基礎上，培養他們的專業技能，促進中職教育的快速發展。另外，由于中職教育中涉及很多的專業課程，對他們所傳授的數學知識難易程度不一致。比如，學習數控專業的學生，他們未來的工作就是接觸各種圖紙或者零件加工，那么對他們加強數學幾何知識和三角函數的講解，同時，涉及電力工程專業的學生，他們所接觸的電流圖和電磁波圖較多，我們就應該重點講解復數和三角函數的知識。因此，中等職業教育以培養學生的職業能力為主，重點強調技術人才的培養。數學教學過程中，應該將專業需求的數學知識和職業未來發展的數學知識進行有效結合，重點培養學生的觀察能力和解決問題的能力，為今后的專業課程學習和職業生涯奠定基礎保障。

二、中職數學教學存在的不足

（一）對數學教學不夠重視，教學觀念落后

首先，在中職教育發展過程中，由于其培養目標和重點是對社會有用的技能型人才，造成一些學校領導和老師對文化基礎課有錯誤的認知和理解，他們以為專業課程才是重點，而忽視了文化基礎課的教育。其次，中職生相比起普通高中生，其數學基礎知識本身就較為薄弱，學習興趣和自信心也不足，再加上中職教育重視專業課，而忽視數學基礎課的現象，導致中職學生對數學知識缺乏學習的動力。最后，很多數學老師在教學過程中，沒有重視學生的基礎學習能力培養，還是按照以往“填鴨式”的教學方式給學生灌輸知識內容，沒有充分認識到學生的個體差異化，也沒有根據每個學生的實際學習狀況去針對性地開展教學活動。傳統的教學模式讓大部分學生感到枯燥無味，注意力無法集中，同時讓一些基礎知識薄弱的學生跟不上老師的教學步伐，長期下來，就產生了數學學困生。此外，中職學校對文化基礎課程重視程度不足，導致教學基礎設施也不完善，進而影響了數學教學的順利開展。

（二）中職數學教學和專業教學脫節

中職學校一般都是根據學科或者專業相同的教師進行管理，和普通高中的教師分類模式相同，這樣有利于教師之間方便溝通教學問題。但是，中職學校和普高學校的教學目標還是明顯不一致，如果根據以上形式進行分組，還是會產生很多的問題的。最為明顯的缺陷是不利于數學老師和專業老師的教學溝通，也無法在專業課中發揮出數學教學的基礎作用。再加上大部分學生認為數學教學和專業教學沒有太大的聯系，也沒有意識到數學對專業或是今后學習工作的重要性，從而產生錯誤的認知。此外，大部分專業教師認為數學知識對專業課程沒有太大的作用，也不符合教學需求，導致數學教學和專業教學發生脫節現象。

（三）數學教學評價機制不完善

目前，受傳統教育的影響，中職數學教學依然實行的應試教育的評價方式，六十分為合格，不及格通過補考的方式，補考不過直接掛科。而教師則是采用績效評定的方式，平均分高績效就高，這樣的評價方式完全沒有尊重中職生的實際需求，也沒有考慮到中職數學教師工作的特殊性，進而阻礙了許多師生的發展。另外，筆者經過在多所中職學校調查發現，大部分的學生為了應付考試，而采用以往死記硬背的方式去做試題。數學教師將更多的心思放在績效上，而忽視了教學改革和創新，造成數學知識和專業技能結合的問題無人問津。因此，中職學校無論是對教師的考核，還是對學生的評價，都應該結合綜合素質能力進行評價，啟發學生的思維，鼓勵教師進行教學改革，引導學生將所學的數學知識運用到實際的專業技能實踐中去，實現數學知識和專業課程的有效融合。

三、中職數學教學與專業相結合的有效對策

（一）改變教學觀念，健全教學體系

在中職教育發展過程中，數學教師一定要清楚數學學習對學生專業課知識和技能的重要性，甚至對學生未來工作發展的重要意義。同時，充分認識到數學思想培養對促進學生創新思維能力提升的目的。因此，在數學教學過程中，首先，教師應該更新教學觀念，創新教學方式，加強師生互動教學，充分尊重學生的課堂“主人翁”地位，將以生為本的教育理念貫徹到教育的各個環節，進而引導學生對數學知識產生強烈的求知欲望，更好地促進學生自主探究能力的提升。其次，學生在自主探究知識的過程中，對學習樹立起了自信心，在很大的程度上給予了學生自由想象力發揮的空間，也提升了學生的創新思維能力。由此可見，當下中職教育倡導的教育目標和數學教學的本質屬性具有相同點，更好地促進學生在學習過程中提出問題、解決問題，對數學知識的基本定義和結論有更深刻的理解。此外，以專業需求為主，不斷加強數學教學和專業相融合，了解不同專業對數學知識的需求，無論是教學理念還是教學目標，都應該進行創新，從多角度去分析兩者的共同點，從而實現數學教學和專業教學的相互促進，達到培養人才的目標。

（二）結合學生需求，加強教學模式的革新

首先，一方面在中職數學和專業教學結合中，數學教師是成敗的關鍵點，應該主動轉變教學角色，主動地去了解各個專業的需求，在教學設計中貼合專業，盡量根據課題找到結合知識的突破口，進而實現兩者之間的全面融合。同時，中職數學教學應該結合專業實際需求，開展針對性教學活動。另一方面參考全國相應高等院校或高職院校的教學課程去設置，選擇合理的教材，加強與各個中職學校的教學溝通和交流。其次，教師應該根據學生的實際情況，加強教學模式的革新，通過和學生的深入交流，去了解學生的專業在數學方面的具體需求，這樣不僅可以保證數學教學的實效性，還能幫助學生樹立正確的心態面對學習，從而激發他們強烈的學習欲望，提升他們的專業技能。最后，老師要注重把良好的學習方法融入教學方法中，讓學生在潛移默化中找到適合自己的學習方法，并且加強他們實踐能力的培養，培養他們樂于實踐和動手的意識。布置數學知識和專業知識相關的實習作業，鼓勵他們主動積極地去探究結果。

（三）加強數學和專業教學設施的完善，做好數學實驗設計

為了更好地實現數學教學和專業課程的全面融合，在中職教育發展中，首先應加強現代化數學和專業教學工具的設置，通過和其他校的交流，結合不同專業需求去完善相應的教學基礎設施。教學基礎設施的完善有利于教學過程的順利進行，也方便學生利用現代化工具去解決相應的數學問題和專業問題，進而提升學生的學習興趣，為未來的工作奠定基礎保障。其次，為了充分激發學生的學習興趣，應該在教學中設置情境，通過數學實驗操作設計，引導學生自覺地將數學知識運用到專業技能學習當中，去解決更多專業課程的問題。通過調查研究發現，大部分中職學生對數學學科缺乏學習興趣，加上自身數學基礎知識薄弱，對學習更沒有自信心，這樣嚴重影響了數學教學和專業課程的融合。為了改善以上現狀，就應該提升學生對數學學習產生實用性的認知，端正學生的學習態度，以數學知識去輔導學生進行專業技能的學習，最終提升學生的專業技能水平。

（四）結合專業需求改進評價機制，提升學生的應用能力

中職數學作為文化基礎課程，其教學內容和模式必須為專業課程服務，也必須滿足專業需求。在專業課和數學教學活動結合實施的過程中，老師要隨時了解行業需求對教學評價機制進行改革，促使評價機制科學合理。同時，在改進評價機制中，應該不斷激發中職學生的學習積極性，以學生具體需求為準，去開展豐富的教學活動，從而提升教學評價活動的實效性和科學性，最終為國家和社會培養出高水平、高素質的綜合型技能人才。

總而言之，在中職教育改革和發展中，首先一定要堅持以就業導向為主，結合社會和時代的發展需求，實現中職數學和專業科學的融合，促使學生在掌握數學基礎知識的同時，也能提升他們的專業技能。其次，數學老師應該不斷轉變教學觀念，多與專業老師交流教學問題，探索創新的教學模式，在數學教學中滲透專業知識，或是在專業教學課堂中融入數學知識，引導學生利用所學的知識和經驗去解決專業的實際問題，進而提升學生的綜合能力，成為一個滿足社會和時代發展需求的高素質技能型人才，為國家的發展做出貢獻。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍