機電技術專業工作過程導向的實訓教學方法探究

占仁河

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當前新課程改革的背景下，機電技術專業的實訓教學方面也要求以工作過程為導向。機電技術專業的實訓教學將工作過程作為導向，具有很重要的意義。但當前，機電技術專業在開展以工作過程為導向的實訓教學時，仍然存在許多問題。主要研究機電技術專業，以工作過程為導向的實訓教學方法，分析其意義，闡述當前教學中存在的問題，最后提出相應的教學方法，希望能夠為相關研究提供一定參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 機電技術;工作過程;實訓教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0106-02

當前，我國大力提倡職業教育，職業教育主要培養的是具有專業技能的人才。機電技術專業教育培養的是具有較高機電技術水平的專業型人才。在企業、工廠的制造生產一線，都離不開機電技術人才。因此，機電技術專業的人才教育培養十分重要。在機電技術專業的學校教育中，開展以工作過程為導向的實訓教學，能夠提高整體的專業技術教育質量和水平，使學生加強實踐，獲得更多的知識與經驗，提高專業能力。

一、相關概念

（一）工作過程導向

工作過程導向是一種管理學思想，是將工作流程具體化，以實際的生產工作流程為導向的工作思想和方法的集成。將工作過程導向思想應用于教學當中，以專業對應的崗位需求為工作出發點，以工作所需的知識為實際學習內容;對人才的能力培養目標是符合企業職位的要求，將學生的實踐作為主要教學過程。應用工作過程導向于機電技術專業的實訓教學中，有利于改變當前重理論輕實踐的現象，提升學生的職業能力，培養學生的職業素養。

（二）實訓教學

實訓教學是指模擬學生以后要面對的職業工作環境，采用真實案例，運用理論與實踐相結合的教學方法，使學生更多地參與到教學過程中。在實訓教學中，學生能夠獲得更多的職業體驗感，提升職業道德素養和技術水平，獲得職業能力與實踐經驗，對學生日后走上工作崗位具有很大的幫助。

二、機電技術專業實訓教學存在的問題

（一）學生依賴性大

當前，大部分學校的機電技術專業實訓教學，以教師操作為主。教師會為學生進行操作模擬，學生通過觀察教師的操作了解實踐方法，隨后再由學生自己進行操作。但這樣的教學模式，會使學生對教師操作產生依賴性，不敢自己進行過多嘗試。最后往往演變為教師操作一步學生跟著操作一步，把實訓內容割裂為一個一個的步驟，學生無法從宏觀上對實訓的內容進行把握，不能培養學生獨立操作的能力。若學生在以后的工作中遇到一些問題，根本沒有能力去解決。

（二）教學內容單一

雖然教育改革正在大力進行，但仍有許多教師依然持有傳統的教學觀念，不敢或不想去進行教學改革。在機電技術專業，這種現象也十分常見。雖然很多學校都在推行工作過程為導向的實訓教學，但仍然有一些教師沒有采取新的教學方法，而是仍然采用傳統的講授式教學方法進行授課，教授的內容也僅為課本上的知識。課本上的內容本身較為枯燥，無法調動學生學習的興趣。再加上教師教學方式的傳統、單調，更會降低學生的學習效率，打擊學生學習的積極性。雖然為實訓教學，但實質上可能只是教師一個人的課堂，學生無法從中獲得專業技能，達不到實訓教學目的。

（三）教學過程簡單

一些學校及教師沒有意識到實訓課程的重要意義，并不注重實訓課程的開展，使實訓課程過程十分簡單。有些學校甚至并沒有將實訓課程安排到實驗室中，這就無法模擬學生的職業環境，大大降低了學習效率。在教學過程中，一些教師只是讓學生學習簡單的操作技能，并且要求很低，不檢查學生的掌握情況，認為只要學生對技能有了解和認識就足夠了。對實訓課程的不重視，使實訓課程教學過程簡單，學生無法獲得更多的知識與技能，對學生日后的職業工作都會造成極大的不良影響。

三、機電技術專業工作過程導向的實訓教學意義

（一）有利于學生日后職業發展

機電技術專業工作過程導向的實訓教學以學生日后將要面對的職業及工作作為教學基礎，有利于學生的職業發展。工作過程為導向的實訓教學將學校教學與職業工作緊密地結合起來，使學生能夠在學校學習的過程中感受到日后的工作環境，提前了解職業任務、職業前景，做好課堂與工作的對接。實訓教學不僅能夠幫助學生了解日后的工作、提高職業能力，為其職業更好地發展奠定基礎，還受到企業的歡迎。因為學生接受過工作過程導向的實訓教學，有了一定的實踐經驗，能夠較快地適應工作崗位，企業可以節省人才培訓所需的人力物力，提高生產效率。

（二）有利于提升教學水平

工作過程導向的實訓教學要求教師在教學過程中制訂合理詳細的教學規劃，盡量為學生還原職業場景，鉆研教學內容，分析教學重點。教師在備課過程中，應以培養學生的職業能力和素養為目標，以達到教學要求為標準，開展實訓教學。這就要求教師不僅要以課本內容為基礎，還應參考更多資料和實踐經驗，努力提升自己的教學水平，通過開展科學的以工作過程為導向的實訓教學，激發學生積極性，提升教學效率。

（三）有利于提升學生的專業技能

傳統的授課多以理論為主，教師并不重視實踐的開展，甚至一些教師在實訓課上仍然進行知識講授。但實訓對學生來說十分重要，學生可以通過實訓課程學習職業能力，感受職業環境，這是他們日后快速融入職業工作的重要途徑。而工作過程導向的實訓教學要求以學生實踐為主，打破了傳統的教學觀念，使重理論、輕實踐的教學模式發生了轉變。在這樣的教學轉變下，學生有了更多的實踐機會，可以更多體驗到日后的工作環境及實踐工作任務，有利于學生提升自己的專業技能和職業能力。

（四）彌補傳統人才培養的缺陷

職業學校往往對學生的教育要求較為寬松，特別是在實訓課上，教師有時會采取“放養式”的教學模式，這非常不利于學生的學習。而工作過程導向的實訓教學，對實訓課的要求較為嚴格，教師可以根據工作過程導向的實訓教學的教學方式、教學目標等來設計自己的課程，彌補傳統人才培養方式上的不足，有利于培養具有較高專業技能的人才。

四、機電技術專業工作過程導向的實訓教學方法

（一）樹立工作過程導向的教學理念

在進行實訓教學時，教師一定要樹立工作過程導向的實訓教學理念。在實訓教學工作中，教師要盡可能還原職業環境，使學生在模擬職業環境中進行實踐。而實踐的內容要盡量選擇真正的職業任務，例如在工作開始前要先進行設備檢查等一些職業工作中必備的知識，學生也需要掌握。將職業工作任務融入實訓課堂，使學生在實訓課堂上感受工作，體驗職業。學生在實踐過程中的能力培養十分重要，教師要著重于學生的專業能力培養，對每一個具體項目進行分析，使學生通過實踐獲得最大化的提高。

（二）注重理論與實踐相結合

工作過程導向的實訓教學雖為實訓課，也不能只進行實踐而不教授理論知識。實訓教學是學生學習知識的一個非常重要的途徑。在實訓課程的實踐中，學生難免會遇到許多問題，這時就需要教師通過理論知識為學生進行解答。學生在實踐中不僅能夠收獲經驗，還能夠學習理論知識，而理論知識最終也都會應用于實踐。學生學習了理論知識，再將其帶到實踐中去，可以使自己的實訓做得更好。如此下去，是一個良性循環，學生通過理論與實踐相結合的教學方法，不僅獲得了理論知識，更收獲了正確的實踐經驗。因此，教師在教學過程中要注意理論與實踐相結合的方法。

（三）提高學生實踐參與度

工作過程導向的實訓教學要求學生要更多地參與到實踐中來。因此，教師在實訓教學設計時要多給學生留出一些時間，增加學生參與實踐的比重。在實踐課程的設計方面，教師要做好課堂與職業的銜接，依據國家和行業的標準要求，為學生更多地安排一些日后職業工作中需要做的項目。除了實訓課之外，教師還可以舉辦一些比賽、成果展示等活動，鼓勵學生積極參與實踐，提高學生對專業學習的積極性。

（四）豐富教學內容

工作過程導向的實訓教學與學生日后的職業聯系十分緊密。在課上，教師單純進行課本知識講解一定是不夠的。學校也應注意到這一點，盡量為學生提供真實的環境，教師在教學中要加入實際職業案例、職業精神與素養教育等，將教學內容與職業緊密結合起來，采用現代教育技術手段，加入一些音頻、視頻等，激發學生的興趣。學校和教師要致力于為社會培養同時具備專業技能和專業素養的人才。

五、結語

機電技術專業是我國人才需求較大的專業。學校為社會培養的機電技術專業人才能否為自己的職業作出更大貢獻，引領行業進步，很大因素取決于學校的教育。工作過程導向的實訓教學，打破了傳統人才培養模式，做到了課堂與職業的緊密銜接，有利于培養學生的職業能力和職業素養，使學生在日后能夠為社會做出更大的貢獻。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷