淺談中職導游講解大賽之導游詞創作

馬迎青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自選導游詞的講解除了考驗選手的講解基本功、自信心、現場表現力外，導游詞的好壞更是制約選手分數高低的關鍵。依據河南省中職學生導游講解大賽方案，從導游詞創作的定位、主題、結構、內容選取等方面探討如何創作出一篇優秀的比賽型導游詞。

[關? ? 鍵? ?詞]? 導游講解比賽;比賽型導游詞;創作

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0118-02

2016年河南省中等職業學校職業技能大賽中首次設立導游講解賽項，充分展示了中職教育的發展成果，展示了中職學校的師生風采，受到社會各界的廣泛關注。導游講解比賽由現場導游詞創作、自選導游詞講解、理論知識、才藝展示四部分組成。其中，自選導游詞講解環節一直是該賽項的重中之重，也是大家關注的焦點。自選導游詞的講解除了考驗選手的講解基本功、自信心、現場表現力外，導游詞的好壞更是制約選手分數高低的關鍵。本文依據河南省中職導游講解大賽方案，從導游詞創作的定位、結構、主題、內容選取等方面探討如何創作出一篇優秀的比賽型導游詞。

一、找準比賽型導游詞定位

導游講解是什么？從字面意思上理解，導游講解包括導游、講和解三部分，導游的“講”是以旅游者為對象的口語化的語言交流，而“解”則指向了講話的內容和目的，要求導游的講話要圍繞特定的事物進行解釋說明，使其能對旅游者的理解、欣賞提供幫助。在整體把握導游講解基本定位的基礎上，我們再來看比賽型導游詞內容的要求。在河南省中等職業技能大賽導游講解比賽的比賽方案中明確規定，導游講解的內容范圍是河南省內的世界遺產地或5A級旅游景區、景點。這就說明本項比賽的導游講解是景區（點）講解，是對景點進行解釋說明，要求選手現場模擬導游員，幫助旅游者更好地理解與欣賞景點。

但是，與帶團導游詞的時間靈活、自我操控性強不同，在比賽導游詞中，根據比賽方案要求，在自選導游詞環節，選手們要在4分30秒至5分鐘的時間講解好一個5A級景區或世界遺產，時間的限制及景區內景點的繁多，造成現場講解導游詞根本無法做到面面俱到，創作者必須從中選擇一個或幾個有代表性的景觀進行重點講解。所以在比賽的導游講解中，我們要基于這樣的認識，準確把握比賽型導游詞創作的根本。

二、選擇講點，明確主題

選擇講點就是在景區中選擇一個相對集中、有意義且能體現整個景區特色和總體風格的點作為導游詞創作的中心。這個點可以是景區中的一個小景點，也可以是景區相關的內容。在選講點之前，要閱讀大量材料，調查搜集信息，以便對景區整體有更深入的理解和把握，同時還要求我們有一雙善于發現問題的眼睛和一顆靈敏的心。

選好講點之后，就要確定整篇導游詞的主題。主題被視作一篇導游詞的“靈魂”。面對諸多的景區信息和景區價值特色，比賽時選手要在5分鐘之內講出風采，就必須選擇適當的主題，切忌泛泛而論，而應把主題聚焦于一點。主題是什么？簡而言之，主題是對景觀的某種觀點，是對景觀價值的定位。而在比賽中，有些選手把主題誤解為話題。話題可以簡單地理解為某個名詞，而主題則是在話題的基礎上加入描述性語言后所表達的對此話題的理解。比如，“瀑布”是一個話題，而“壯觀的瀑布”或“秀麗的瀑布”就是關于此瀑布的主題。

主題的提煉需要對景觀進行深刻的研究。主題可以反映一個景物的歷史文化價值、藝術欣賞價值和科學研究價值，也可以體現其政治理想、思想意識和審美情趣，需要輔導老師和選手在創作時廣泛涉獵，深入淺出，善于總結。但在近些年的導游講解比賽中，很多選手的解說詞來自網絡或者他人的創作，造成在比賽時出現主題和結構幾乎雷同的導游詞。比如在“清明上河園”的導游詞中，大部分選手都是按照“八朝古都開封簡介——《清明上河圖》簡介——清明上河園概況——虹橋”這樣的順序講解，在開頭時大部分都是一句“一朝步入畫卷，一日夢回千年”，這樣主題和結構大致相同，內容缺乏新意的導游詞，即使選手發揮得再出色，也很難得到高分。所以，輔導老師和參賽選手要認真、深入地研究所選景點的主題，不能只滿足于知道了多少信息，還要分析一下這些信息能表達什么，分析一下要傳達景觀的價值還需要什么信息。

三、導游詞結構合理

河南省中職導游講解大賽比賽方案的評分細則中要求：自選導游詞講解不但要健康、完整、準確，重點突出，緊扣主題，與時俱進，還要結構合理、層次分明、詳略得當、邏輯性強;與此同時，還要有深厚的文化內涵，又不失通俗易懂、生動幽默。這就要求輔導老師和選手在創作導游詞的過程中，在準確把握景區（點）精華和文化內涵的同時，也要在內容選擇上有所取舍，做好導游詞的謀篇布局。一篇好的比賽導游詞，要做到“鳳頭、豬肚、豹尾”。

（一）歡迎詞部分

比賽型導游詞的歡迎詞部分在控制所占時間比例的基礎上，要爭取達到一句話奪人眼球的效果，即所謂“鳳頭”。可以根據選手特點和景區內涵用故事、詩詞或唱歌等方法導入，比如在云臺山的導游詞中，大多數選手的開篇平淡無奇，如“歡迎大家來到北國的名山勝水云臺山參觀游覽”，如果在開頭加入一句描寫的話“錦繡云臺山疊鑾，無限風光探云端”來開頭，既突出了主題，又起到了畫龍點睛的作用。在歡迎詞部分切忌占用大量時間，比如在龍門石窟的講解中，有的選手根據帶團導游詞的結構編寫，僅介紹洛陽就長達1分鐘的時間，這樣評委聽起來就難免有“喧賓奪主”之感。

（二）主體內容

這一部分是比賽型導游詞的濃墨重彩之處，也是考驗創作者對景區文化理解和文字表達的基本功之處。導游詞的主體部分內容要豐富飽滿、邏輯性強、用詞適當，即所謂“豬肚”。在主體部分要注意時間、空間和邏輯三種結構順序，切忌堆砌材料，記流水賬式的導游詞，例如在對“少林寺”的講解中，有的選手在短短的5分鐘之內，從山門到千佛殿，中軸線上的建筑一個不少全部都講了，這樣只能給人以仿佛什么都聽了，但是又沒留下任何深刻印象之感。正確的做法應是圍繞一景、一物、一事、一人講深、講透，做到層次清晰、結構合理、引人入勝。

（三）結尾部分

在結尾部分要做到“豹尾”，干凈利落又回味無窮，這是一篇優秀導游詞的制勝法寶。在結尾部分，既可以是對景區內容的高度提煉和升華，也可以使用名人名言、詩詞歌賦。避免如“朋友們，現在我們在這里休息幾分鐘，拍照留念”式的通俗結尾，也不要生搬硬套地硬性升華。如在對洛陽白云山的講解中，結尾部分可以用一句“這就是白云山，一個大自然精心構筑的遺世杰作，相信她將以春之爛漫、夏之清幽、秋之炫彩、冬之夢幻吸引您重游欣賞，我也會在這里四季恭候?！倍潭桃痪湓挘瓤偨Y了白云山在一年四季不同的美，又給游客留下了懸念，同時也表達了導游再次服務的愿望，可謂一舉多得、畫龍點睛。

四、尋找亮點，突出景區價值特色

在比賽中，選手的講解內容大體上可以分為接待寒暄、景點背景、景點概況、景點服務、經典故事、景點特色等類別。那么，在導游詞內容的選取上，該如何把握重點、尋找亮點，突出景區的價值特色呢？

了解景區價值的基本情況是導游講解的前提，發現景區的意義及其價值特色才是導游講解的基礎。在創作導游詞時，除了把握其特定性質外，還應在研究大量景區信息的前提下，獨辟蹊徑，從景物的不同側面、不同角度挖掘，找到突破口，找到其同類景觀中的特異之處。繼續以“清明上河園”的導游詞創作為例，在上文中提到，多數選手在創作時出現主題與結構雷同的現象，那么在短短5分鐘之內，該如何既要另辟蹊徑、尋找亮點，還要內容完整，突出景區的價值特色呢？通過收集資料可以知道，清明上河園一直在打造的亮點是宏大的規模、豐富的宋文化內涵、獨特的古代娛樂設施、新穎的表演劇目和全新的休閑度假理念。大部分選手選擇的講解重點是宏大的規模、特色的建筑和豐富的宋文化，那么，為了避免雷同、脫穎而出，選手就可以從景區一直在不斷創新的表演劇目和休閑度假方面入手，把講解重點從傳統的建筑景觀講解轉為諸如《大宋東京保衛戰》《岳飛槍挑小梁王》《大宋東京夢華》等表演劇目的講解，不但視角新穎，而且利于升華愛國熱情、增加文化內涵。

五、避免語言過度藝術化

在實際帶團過程中，大部分導游都能注意導游語言的口語化，但在參加比賽時，一則因為選手都是在校學生，缺乏實際帶團經驗，二則有些選手為了突出舞臺效果，造成了在比賽時有些選手的導游語言和講解儀態都過分藝術化，只注重表演，而忽略導游語言藝術的根本。比如在導游詞語言的選擇上，過分追求辭藻華美、過分煽情，甚至有的導游詞通篇以演講稿、朗誦稿的形式出現，選手一個人在臺上自導自演、激情澎湃，而臺下的評委卻感覺像是走錯了地方;有的選手為了突出畫龍點睛的效果，開頭以詩歌、歌曲、故事或者謎語等形式呈現，但與正文銜接生硬，使人有“為賦新詞強說愁”之感;有的選手為了凸顯導游詞的文化內涵，使用很多晦澀難懂的語言，使人聽后不知所云，等等。所以，在導游詞的創作中，不能只注重舞臺效果和自我表演，而應注重導游的實際服務對象，注重現實性和藝術性的有機結合。

六、風格和諧，人詞合一

每一位選手都有自己的風格，正如每一個景觀都有自己的特點一樣。所以在進行導游詞創作時，不但要注意導游詞整體風格的和諧，還要注意導游詞與選手個人氣質和風格是否和諧。比如風格優雅、溫柔的選手，在創作導游詞時語言可以使用相對優美的詞句;而活力四射的活潑型選手，在遣詞造句時則應多使用一些輕松、歡快的語言;生性拙樸的選手，則切忌強做幽默。只有當選手的個人風格和景觀特點、講解語言和諧統一時，才會真正給人以美的感受。

總之，要創作一篇集主題突出、結構合理、內涵豐富、有亮點又口語化的導游詞，輔導教師和選手必須付出百倍的努力，必須注重在平時的積累，多看、多聽、多問、多想。其實，無論是導游詞的創作，還是臺上的講解，都應該有一種精益求精的工匠精神，筆者衷心希望，更多的人帶著這種工匠精神，在中職教育的舞臺上，努力打造技能強國型學生。

參考文獻：

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編輯 常超波