基于社會融入視角的殘疾人中等職業教育研究

王靜波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現代文明社會的建設與發展，人們對殘疾人的關懷與尊重有了極大提升，但是在就業與教育方面，殘疾人仍然面臨著巨大的困境。在此社會背景下，立足社會融入視角，通過探析殘疾人在社會融入時面臨的困境以及當今殘疾人中等職業教育中存在的問題，提出推動殘疾人社會融入的中等職業教育改革策略與途徑，以此進一步推動殘疾人的社會地位與發展潛力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 社會融入;殘疾人;中等職業教育

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0128-02

社會融入是一種社會學理念，其主要觀點在于論述社會個體與社會群體的融入關系，目前存在三種具有代表性的學說，但是其對于殘疾人而言，均表現出較大的差異與不足之處。殘疾人作為弱勢群體，在社會融入過程中需要面臨與社會的互動、認同、理解以及接受等復雜關系，這對于殘疾人而言往往具有較大的障礙與壓力，由此導致殘疾人與社會的接觸越來越少，社會融入力越來越低。而基于社會融入的殘疾人教育就是為了提高殘疾人融入社會的能力，改變殘疾人在當前社會環境下的境遇。

一、殘疾人融入社會時的困境

（一）殘疾人難以融入正常社會

由于物質環境或自身身體的障礙，多數殘疾人缺乏與社會廣泛接觸的機會，他們大多時候選擇待在家中，尤其對于殘肢、聽力障礙、盲人等殘疾人群來說，他們的生活逐步與社會隔離，進而與外界的溝通也逐漸出現避障。而且多數殘疾人心理敏感、性格內向且自我閉塞，甚至存在強烈的自卑感，導致他們在融入社會的過程中呈現出“群體自我排斥”的現象，難以正常融入社會。

（二）殘疾人難以接受正常教育

教育不僅是改變人們命運的道路，同樣也是改變殘疾人處境的重要通道，雖然我國高度重視殘疾人基礎教育，并且通過法律條例保護殘疾人接受應有的教育，但當前的殘疾人教育仍存在較大的問題。一方面殘疾人兒童很難進入正常學校接受教育，而大多數特殊教育學校又未能準確實施融合教育，甚至會特殊關照和輔導殘疾人兒童，導致殘疾人被人為隔離，與正常社會出現脫節。另一方面殘疾人教育學校的制度規范與資源配置不完善，在教育管理、設備輔助等方面存在不足，尤其在師資力量上來說，教師的專業性不足，影響了殘疾人在教育中提高社會融入力的過程。

（三）殘疾人難以任職正常工作

殘疾人就業困難主要存在兩方面的問題：（1）因為殘疾人教育存在缺陷，基礎教育缺乏社會融入教育，導致殘疾人社會孤立感較強。同時，殘疾人職業教育也存在不足，殘疾人職業能力培養存在遺漏。（2）因為社會、企業與單位對殘疾人仍存在偏見，盡管國家針對殘疾人提出了諸多傾斜政策，但大多數企業會擔心殘疾人無法勝任崗位，進而不愿聘用殘疾人，這就導致多數殘疾人只能從事按摩、福利廠等邊緣化工作，逐漸讓殘疾人就業成了特殊就業，這種不平等的就業現象導致殘疾人無法以平等的觀念與態度融入正常社會。

二、社會融入視角下殘疾人中等職業教育存在的問題

（一）教育體制存在不足

當前的殘疾人中等職業教育中，教育體制存在兩方面的不足：（1）教育經費缺乏保障。在殘疾人職業教育院校之中，教育經費的解決渠道未能擁有良好的保障，因此財務機制往往存在問題，影響了教育培養的效果。（2）缺乏良好的教育銜接機制。在殘疾人職業教育中，當前并未形成良好的銜接系統，殘疾人要想繼續提升學業，只能選擇少數而特殊的高等院校，存在較大的差異。

此外，雖然我國目前大力推廣職業教育的發展，但是針對特殊人群的職業教育卻有所不足，尤其缺乏相關政策支持，在上層設計與專業的設置與開發進程中存在不足，缺乏突破創新的思路，尤其在結合當前時代下信息技術等方面的研究做得不足，未能從技術與設計領域為殘疾人職業教育提供相應的幫助。

（二）師資力量亟待增強

殘疾人教師不僅在數量上缺乏，在專業性上也存在較大的不足。一方面現今的殘疾人職業教師大多數是常規的職業教師，甚至一半以上的教師是特殊師范院校、普通師范學校以及職業學校的留校生，他們并沒有系統學習和培訓過針對殘疾人的教育管理內容。存在專業上的不足，在教育中就容易出現問題，引起殘疾人學生的敏感心理或特殊問題。另一方面特殊學校中管理機制不同，從事行政管理的人員多，而擔當一線教師的人員數量少，因此亟待更多專業化的殘疾人職業教師投入這項偉大的事業之中。

（三）教育理念相對落后

殘疾人教育應當以社會融入為根本導向，但是在中等職業教育中，卻往往以技術應用型人才培養為導向，這就導致殘疾人中等職業學校中的教育理念存在落后性。（1）在教學內容方面，缺少系統化的社會融入教育內容以及成熟的教學體系，很多學校與教師停留在單獨摸索和研究的過程之中。（2）社會融入課程與當前的教學體系難以銜接，當前的中等職業教育中缺乏與社會融入相對應的教學計劃與體系，其文化課與專業課占據了所有課時，學生缺乏參與社會融入課程的空間與時間。

（四）教學方法落后

殘疾人中等職業教育中還存在一個最明顯的問題，即教師所采用的教學方法過于落后，一方面表現在教學方法的單一性，無論是理論課程還是實踐課程，教師基本只是沿用傳統的教學方式，既缺乏趣味性，也沒有誘惑力，無法有效吸引學生的注意。另一方面則表現在教學方法不夠人性化，對于殘疾人來說，教師的愛和幫助可以成為他們心靈的堅實后盾，也是幫助殘疾人主動嘗試接觸他人的關鍵引導力，但是由于多數教師無法真正做到關愛他們，導致其在教育中仍處于被動狀態，無法激發他們主動融入社會的意愿。

三、推動殘疾人社會融入的中等職業教育改革策略

（一）推動辦學主體多元化

要想實現殘疾人的社會融入教育，僅僅通過中等職業教育還遠遠不夠，因此必須通過擴展辦學主體，以多元化的資源幫助殘疾人教育進一步發展。（1）引入家庭教育和社區教育。家庭教育是影響學生意識觀念的重要內容，而家校互動也可以推動學校教育的發展;社區作為基層社會，開展社區教育也是推動殘疾人社會融入的關鍵途徑，能夠為殘疾人提供更廣闊的接觸社會的平臺。（2）引入市場化教育機構。當前社會中，市場化教育機構的發展十分迅速，而人們的生活水平也在逐步提高，多數殘疾人家庭愿意通過支付更多的學費為孩子換取一個良好的學習環境。（3）將殘疾人教育與醫療與康復機構相融合。大多數殘疾人無法融入社會，主要在于其心理問題，因此學?？梢院拖嚓P機構合作，通過有效的醫療和心理恢復服務，推動殘疾人的社會融入教育發展。

（二）提倡辦學定位人性化

對于敏感而特殊的殘疾人，人性化服務是基本宗旨，學校應當從三方面入手，為殘疾人創造人性化的教育環境。首先，提供人性化的硬件服務。對于殘疾人而言，生活中存在大量的不方便之處，因此需要學校建設盲道、無障礙坡道、殘疾人專用停車位等殘疾人專用設施，同時引入導讀機、盲人學習機等電子設備，以此支持殘疾人正常生活。其次，在課程教學中給予人性化關懷與引導。殘疾人最需要的往往不是可憐，而是尊重，所以教師應當在教學過程中，以尊重為前提，以關愛為核心，通過主動與殘疾人建立良好的關系，逐漸引導他們的”三觀“正常發展，這是推動殘疾人社會融入的有效手段。

（三）增強師資力量專業化

在教育事業中，教師是具有引導作用的關鍵人物。而對于殘疾人中等職業教育而言，其對教師的要求更高，既需要特殊教育能力與職業教育技術，也需要具備普通教學以及療養護理的能力，因此增強師資力量是推動殘疾人教育社會融入的必要條件。（1）學校可以借助校本課程提高教師教學的能力與技巧，同時針對不同類型的殘疾人實施有效的教學內容，這對于殘疾人社會融入的發展有極大的幫助。（2）加強教師培訓工作，一方面可以通過系統化的培訓平臺組織教師定時參加培訓活動，積極學習先進的教學理念與方法;另一方面則要加強教研機構的發展，針對當前教育中存在的問題，教研專家分析現象、總結經驗，從而提出有效的改進策略。（3）推動教師開發新的殘疾人職業教育途徑與形式。在當今信息時代，信息技術的發展為廣大殘疾人提供了更多的就業可能，需要教師進一步完善教育體系與課程設計，為殘疾人學生提供更貼合當前社會內容的教育內容。比如目前電子商務行業發展迅速，這就為殘疾人融入社會提供了新的機遇，此類工作崗位不僅能符合殘疾人的能力，不會因為殘疾而影響工作效率，而且還能為殘疾人提供與社會溝通交際的平臺，是推動他們社會融入的一種有效手段。

（四）強調教學安置有效化

殘疾人教育一直是所有教育環節中最薄弱的一環，通過有效的社會融入職業教育，可以幫助殘疾人學生擁有合格的專業技能，同時具備自主積極的價值觀念，但是在社會的影響下，他們的就業發展并不順利，因此還需要有效的教學安置，幫助他們找到進入社會的大門。首先，要推動實訓基地實現就業的路徑，在實訓教學或頂崗實習中，教師不僅要讓學生學習和見識工作崗位的要求，同時也要讓相關企業見證他們的工作能力，從而推動殘疾人學生直接就業。其次，學校應建立回訪制度，定期回訪關注殘疾人學生的社會融入效果，如果存在問題應積極幫助他們更好地融入社會，走向就業崗位。最后，學?？梢酝ㄟ^校企合作關系強化教學安置的長期性。殘疾學生在社會就業中往往更容易面臨被辭退的風險，而校企合作中，學?？梢耘c企業簽訂合同，給予殘疾人學生更多的寬容和幫助，從而促進其就業的長遠發展。

綜上所述，在社會融入角度下，殘疾人中等職業教育還需要進一步完善和發展，尤其在目前還存在諸多問題需要解決。但隨著社會文明的進步與發展，人們對殘疾人教育的關注和了解更進一步之后，必然會意識到社會融入對殘疾人教育的重要意義，屆時殘疾人職業教育將得到良好的發展導向，殘疾人也能夠正常走進社會，社會也可以正常接納殘疾人。

參考文獻：

[1]伏冰.基于社會融入視角的殘疾人中等職業教育研究[D].楊凌：西北農林科技大學，2015.

[2]高傳新.社會融入視角下上海市殘疾人就業促進研究[J].生產力研究，2019（8）：118-122，127.

[3]郭文斌，張梁.殘疾人職業教育研究熱點及發展趨勢[J].殘疾人研究，2018（3）：57-65.

[4]甘昭良.促進殘疾人就業的職業教育支持研究[J].北京聯合大學學報，2017，31（4）：84-92.

編輯 常超波