淺議多媒體在中職電子技術(shù)課教學中的應(yīng)用

房玉鋒 閆振霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 電子技術(shù)基礎(chǔ)是中職學校電子電器、家電維修等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，既有較深的理論性，又有較強的實踐性，對初學者來說，學起來有較大的難度。多媒體教學作為一種新型的教學形式，越來越多地被廣大教師認識、重視和采用。從激發(fā)學習興趣、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識三方面闡述了多媒體技術(shù)在電子技術(shù)課中所起到的效能，特別是在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，有利于全面提高專業(yè)課教學效益和學生的技術(shù)技能。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 多媒體;技術(shù)課教學;應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0160-02

一、運用多媒體方法激發(fā)學生學習興趣

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學中，對于合理配置教學資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)與過程，進一步提高教育教學質(zhì)量與效率都呈現(xiàn)出強大的生命力，并表現(xiàn)出許多突出的優(yōu)點。中職教材的教學內(nèi)容更新較快，平均2～3年教學內(nèi)容就有不同程度的更新，為適應(yīng)教學內(nèi)容的快速更新，教師的教學方法必須緊跟科技發(fā)展步伐。當今世界是一個知識爆炸的時代，科學技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，掌握最新知識、把握科技脈搏成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠?qū)崿F(xiàn)知識共享，使最新知識快速傳播，有利于教師拓寬知識視野，傳播知識具有前沿性和全面性，新知識、新概念層出不窮，教師的教學內(nèi)容已不再局限于自己或少數(shù)人的科研成果。特別是如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用，對我們教學手段的多樣化提供了更多的可能和選擇，因信息閉塞、教師知識面窄以及傳授知識單一落后等這些傳統(tǒng)教學中的問題都能得到及時的更新和發(fā)展，在中職教學中運用好多媒體技術(shù)對提高學生的學習興趣是大有幫助的。

學生興趣是學生對學習的一種積極的認識傾向，它是學生自主獲取知識、主動拓寬眼界的推動力。在教學中，用多媒體可以充分發(fā)揮三機一幕的優(yōu)勢，做到圖文聲情并茂、演示淋漓盡致，充分展現(xiàn)知識的形成過程，使本來比較枯燥、乏味的內(nèi)容活起來，從而使學生產(chǎn)生學習的興趣[1]，特別是對電子專業(yè)的學生，更可以不失時機地進行學習目的性教育，從而使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。我曾在兩個平行班做過這樣的測試：在上第五章的“集成運放的反相比例運放”這一節(jié)時，一個班采用了多媒體教學，一個班只采用平常的普通教學。在采用多媒體教學的班級中，無論從學生的課堂紀律還是學生和老師的配合上都比另外一個班級要好得多，這足以說明學生對這種圖文并茂教學的興趣要比普通教學高得多。鑒于此，我用多媒體制作利器Authorware制作了多媒體電子技術(shù)基礎(chǔ)電子教案，在激發(fā)學生的學習興趣方面起到了積極的作用。

二、運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學

學習興趣是學好電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課的前提條件，但高漲的學習興趣如果沒有很好的課堂教學組織做保障，將會前功盡棄。能不能在課堂教學中充分利用多媒體手段的優(yōu)勢為教學服務(wù)，將直接關(guān)系到課堂教學質(zhì)量的高低。

（一）運用多媒體突出重點

課堂教學是學生接受新知識的重要途徑，如何提高課堂教學效率，突出重點、化解難點是其關(guān)鍵所在。隨著中職教材內(nèi)容越來越突出學生技能的實用性，拋掉繁雜枯燥的理論推理，這就要求教師在教學中準確把握好教學的重點，并把這些重點知識形成延續(xù)性和技能化，對將來的教學大有幫助，減少了重復性，能夠在一定時間段內(nèi)的“一勞永逸”，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學中對教學資源的傳播和再利用起到了積極作用。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學材料，具有可以長久保存，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后不便保存，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費。采用多媒體教學，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件中以電子技術(shù)的方式記錄，教師積累一生的教學成果，以課件的形式保存應(yīng)用將成為其教學生命的延續(xù)。當后繼教師使用前人的課件時，可以深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗以及對知識重點的把握，后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對象的要求，再次對重點內(nèi)容進行相應(yīng)的增加或刪除，使之更加完善和更符合新時期的技能要求。

運用電教媒體可以使較為抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^而形象的感性認識，從而刺激學生的感官，調(diào)動其積極性，主動地參與思考[2]。例如，在第六章“集成運放電路”的教學中，學生通過機械地背記也可以掌握各種比例運放電路閉環(huán)電壓放大倍數(shù)的推導，對這一問題的講解教師難以三言兩語說得透徹，如果這時候采用電教媒體，把在黑板上不動的電流iI、iF用多媒體技術(shù)手段讓其流動起來，讓學生在類似水流動的電流流動中很自然地接受iI=iF，從而根據(jù)此等式建立電壓、電阻的等式關(guān)系，進而得出輸出電壓VO及閉環(huán)電壓放大倍數(shù)AVF。這樣用動態(tài)、直觀的多媒體教學方法，把學生的注意力緊緊吸引住，使本課的教學重點得以順利落實。

（二）運用多媒體化解難點

教學難點的突破與化解是優(yōu)化課堂教學的重要一環(huán)，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學中難點又恰恰是教學重點的體現(xiàn)，難點的化解就在于重點的落實上。例如，在基本放大電路靜態(tài)工作點的設(shè)置這一部分內(nèi)容中，為什么要給放大電路設(shè)置靜態(tài)工作點和如何正確設(shè)置靜態(tài)工作點是教學難點之一。為了突破這一難點，在教學過程中采用同一輸入波形，在設(shè)置了靜態(tài)工作點和未設(shè)置靜態(tài)工作點兩種情況下的動態(tài)輸出波形作比較，讓學生對設(shè)置靜態(tài)工作點的目的有充分的了解。同樣，運用動態(tài)的輸入輸出波形，把如何正確設(shè)置靜態(tài)工作點分析透徹，波形什么時候會產(chǎn)生失真，什么時候產(chǎn)生截止失真，什么時候產(chǎn)生飽和失真，通過輸入波形的變化這三者之間的對應(yīng)圖形的展示，可以讓學生很直觀、很形象地知道這個原本很難接受的知識。如下圖所示，在電路仿真軟件EWB中通過改變電阻Rb的阻值就很容易地實現(xiàn)上述要求。這樣，借助電教媒體把抽象的內(nèi)容簡單化，很好地化解了課堂教學難點。

為了鞏固知識點，讓學生自己來確定靜態(tài)工作點的位置，并顯示與之相對應(yīng)的輸入輸出波形，進一步增強學生的感性認識，可以產(chǎn)生知識與思想碰撞的火花。同時，教師要積極利用現(xiàn)代化教學手段，特別是多媒體信息技術(shù)在教育教學方面的優(yōu)勢，制作一些合適的教學課件。一方面能更加增強學生的興趣，提高學生探究的欲望[3];另一方面也能把一些難以實際演示的案例故障（運放的工作原理、觸發(fā)器動作過程等問題）通過多媒體技術(shù)的虛擬過程得以展現(xiàn)，從而突破難點。讓學生一步一步地明確其中的內(nèi)涵，通過形象的電教媒體教學和實踐，化難為易，突破了教學難點。這樣可以達到事半功倍的效果。

三、運用多媒體手段，提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識

全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會和中國科協(xié)第九次全國代表大會上都曾指出：“在我國發(fā)展新的歷史起點上，把科技創(chuàng)新擺在更加重要位置，吹響建設(shè)世界科技強國的號角。”中職教育教學改革要求教師要以人為本，在教學中要靈活利用各種多媒體手段培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的創(chuàng)新能力，通過有效的多媒體教學手段將教師的教學活動與學生學習活動有機聯(lián)系起來，實現(xiàn)既定的教學目的[4]。對于中職的學生來說，實際動手能力是一項很重要的操作技能，而創(chuàng)新意識和“雙創(chuàng)能力”更是學生今后步入社會后必不可少的一種能力，因此在教學中，理應(yīng)把動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入其中。運用電化教學可以使學生對電子技術(shù)基礎(chǔ)課產(chǎn)生興趣，這時應(yīng)充分利用學生的興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新意識。我讓電器班的學生以小組為單位，根據(jù)所學的知識自己制作課件或讓他們給老師制作的課件找缺點、找“毛病”，無論是課件的制作還是課件的修改都要求學生在對所學知識融會貫通的基礎(chǔ)上完成。

在教學方式上，要形象生動，靈活多樣，這樣才能較好地激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生想象，提高學生的創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識，在傳統(tǒng)方法教學中配以模型掛圖和死板的教學道具，盡管花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果。而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學，集聲、像、字、畫于一體，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。教師要激發(fā)學生的動手操作欲望，鼓勵學生寧可成為笨拙的動手者，也不充當“聰明”的旁觀者，調(diào)動學生的主觀能動性。這樣，一方面鞏固了學生所學的知識，另一方面大大提高了學生的動手能力和專業(yè)技能，而且制作和修改課件的過程更是一個讓學生打開思路，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維的好機會。要樹立“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人”的觀點，要營造“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好環(huán)境。注重多媒體教學手段中蘊涵的創(chuàng)新功能，挖掘多媒體教學手段中蘊藏的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮多媒體教學手段中包含的創(chuàng)新優(yōu)勢。

教學實踐證明，在電子技術(shù)基礎(chǔ)的授課中恰當適用多媒體教學，能讓枯燥死板的理論知識動起來，沉悶乏味的課堂氣氛活起來，激發(fā)學生的學習興趣，突出重點，化解難點，培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的“雙創(chuàng)”潛能，從而大大提高教學效率和學生的操作技能。

參考文獻：

[1]孔祥田，李興寶.現(xiàn)代教育技術(shù)學[M].濟南：山東大學出版社，2000：226-229.

[2]王知非，賈宗福.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]夏艷華.中小學教師信息技術(shù)培訓的原則和方法[J].寧夏教育，2005（2）.

[4]李文光，何克龍，何克抗.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學設(shè)計理論與應(yīng)用探索[J].中國電化教育，2002（10）.

編輯 張 俐