在“由管向導”工作方法下的學生干部隊伍建設體系研究

朱儒進

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學生干部隊伍是學校、院系和班集體工作的骨干力量，是學校管理思想和管理措施的傳達者和實施者，也是學校思想政治教育工作隊伍的重要組成部分。從輔導員工作實際出發，結合高校學生干部隊伍建設的需求，從多個角度，提出了輔導員如何利用“由管向導”的工作方法促進學生干部隊伍建設的幾點思考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 由管向導;學生干部;學生工作

[中圖分類號]? G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0090-02

學生干部是大學生中的重要群體，也是學生工作中的重要組成部分。如何建立一支具有較強“戰斗力”的隊伍，是每個輔導員需要思考的問題。輔導員需要設計一套學生干部隊伍建設體系，使學生完成“自我教育、自我管理、自我服務”，這個問題值得每個輔導員思考和探索。

一、學生干部隊伍建設現狀

隨著時代和社會的進步，學生干部這一群體被越來越多的人關注到。很多企業甚至點名“學生干部優先”，學生干部有什么樣的魅力讓企業趨之若鶩？總體來說，我國的學生干部現狀是優良的，從素質、能力等方面來看，總體上能達到學生干部的標準。學生干部思維活躍，積極主動，做事細心縝密，同時學生干部擁有為他人服務、富有理想的特點。但是隨著社會的浮躁氛圍加重，越來越多的學生干部變得急功近利，不是本著為他人服務的心態，而是將權利變成自己手中牟利的工具。

學生干部首先是學生，學生的天職便是學習，學生干部更應該在學生中起到表率作用。但在調查中顯示，“46.3%的學生干部不能妥善處理學習與工作的關系。有些學生過分注重分數而忽略了積極主動地參加工作，有些學生過分注重實踐鍛煉而忽略專業知識的學習。”這說明學生干部中有近一半的學生專注于工作而忽略了專業的學習。同時，有76.2%的學生在工作中基本不會借鑒過往學生干部成功的經驗，基本憑借自己的“感覺”處理學生工作。

而調查中有這樣一組數據，近90%的學生干部反映目前高校的學生干部培訓沒有起到良好的作用。基本以理論知識為主，沒有很好的實例進行相互印證。故而一個好的培養模式在學生干部隊伍建設中就顯得尤為重要了。

二、學生干部隊伍建設的方法措施

輔導員相對學生具有較大的崗位優勢，優勢主要體現于：具有比學生更廣闊的視野，具有比學生更深層次的學習，具有比學生更成熟的閱歷，具有比學生更豐富的信息渠道，是學生干部的“主心骨”。

對于輔導員來說，學生干部是抓住班級學生的重要“抓手”，如何利用好輔導員自身的崗位優勢，成為學生干部培養的重要議題。學生干部從選拔、設計合理結構到培養體系，都是學生干部自己無法完成的。而輔導員所需要的學生干部，要由輔導員對學生干部隊伍進行精細的設計，從而完成對學生干部培養體系的建設。

以下主要從新生班級學生干部隊伍建設入手。

（一）學生干部的選拔

高校新生學生干部選拔是很多輔導員的痛點和難點。對新生認識不全面，對新班級陌生，成為選拔學生干部的困難所在。

揚州大學的廖善光老師提出選拔學生干部需要“講政治、講學習、講標準、講民主、講方法”。對于新時代下的大學學生干部來說，學生干部的選拔更需要從多維度去發掘學生的優點，選拔更合適的學生擔任學生干部，避免輔導員單方面的“任人唯親”。

大學新生入學之初，輔導員要從多渠道觀察學生，從多角度考查學生。

1.對每個班級學生進行分組，選出小組長，由小組長對組內成員信息進行維護和收集。輔導員不過多干涉。在需要班級完成任務時，由小組長自行推舉一人進行全班信息的收集和整理。幾個任務完成之后，輔導員對于這部分在班級中有一定號召力的學生了解程度加深。

2.收集有意向參與學生干部競選的學生簡歷，看看每個學生的個人經歷以及獲獎情況，從側面了解參選學生個人履歷和職位意向。簡歷的認真與否能很大程度上反映一個學生的責任心。需要注意的是輔導員在對學生了解不夠透徹的前提下，不要輕易給學生貼上“標簽”。

3.在對班級學生有所了解的基礎上進行學生干部的選拔，執行民主與集中制相結合，把學生真正信得過的學生干部選拔出來，努力做到任人唯賢。對于主要的學生干部，如輔導員助理、班長、團支書等，更要多方面考慮，創新能力、學習能力，凝聚能力都是學生干部需要的素養。

4.設立學生干部考察期，時間不宜過長。經過一段時間的相處，在班級學生相互了解之后，重新選舉，替換不合適、群眾基礎差的學生干部。

（二）學生干部的結構

學生干部的結構是在選拔之初設計好的，結構好壞很大程度上能夠決定班級內部工作的效率。一個好的結構需要每個學生干部各司其職，同時每個學生干部與輔導員直接溝通，提升學生干部整體工作效能。輔導員在班級結構設立之初制定“規則”，班委會、團支部各司其職，服從班長、團支書以及輔導員助理調配，更好地服務班集體。

以班級學生干部為例，輔導員助理擔任了較為重要的角色，輔導員助理最好由高年級學生擔任，為其他學生干部工作“保駕護航”。首先，輔導員助理是輔導員與班長、團支書之間聯系的橋梁，為主要班級負責人減輕壓力。其次，輔導員助理是輔導員同各個班級委員之間的紐帶，幫助輔導員直接傳達信息給各個委員。也為各個班級委員提供了傳達信息的渠道。讓班級管理不至于成為“一言堂”。

輔導員在對班級學生解釋學生干部結構時，也要責權到人。不同的事情，分配給不同的學生干部處理，不能讓學生對班長、團支書的依賴性過強，而后各個班委權利被架空，削減其他班委的歸屬感、榮譽感。

（三）學生干部的培養

河海大學的林宇暉老師認為學生干部的培養應該“系統化和專業化”，輔導員需要注意“與學生人際關系的和諧化”。這表明輔導員不僅需要在培養模式上下功夫，還需要在溝通交流上下功夫。溝通交流不僅僅局限于輔導員與自己班上的各個學生干部，而是說要充分利用學生干部所在職位、部門、年級之間的交流和溝通。“應當淡化學生干部的職務觀念”，讓他們更好地樹立同學服務的意識。讓學生干部隊伍做到人人有事做，才能保證事事有人做。

眾所周知，學生干部培養比選拔更重要，培養的成功與否，很大程度上取決于輔導員領導和決策。輔導員具有崗位優勢，如何利用好崗位優勢對班委進行培訓，是在培訓中需要解決的問題。輔導員要從各個方面、多個方向進行學生干部培養。培養內容包括但不限于：辦公軟件的使用、演講與口才、班級管理、學習方法等。

輔導員要為學生干部建立個人檔案，個人檔案包括學生干部的基本情況、興趣愛好、測評層級等。在設計培訓時也要從個人檔案出發有針對性地對學生干部進行分類培養。對于某方面較為優秀的學生干部可以讓其成為“培訓師”，對這方面較為薄弱的學生干部進行培訓。同年級同學的培訓可以很好地消除培訓中產生的距離感。從培訓出發提高學生干部的業務能力，培養他們為他人服務的精神。

輔導員基本都是學生干部出身，也要從自身的角度出發，思考自己以及對比學生干部，從優勢和劣勢出發，對學生干部進行培養。同時制定不同時期的培養計劃，針對不同年級的學生有一整套的培養計劃。要對學生干部進行正確的引導，適時開展一定的理論學習。在保證學生干部培訓的針對性和實用性的基礎上，提升到理論高度。從而為今后的工作和學習奠定基礎。

三、提升學生干部隊伍建設“由管向導”的措施

（一）以身作則，構建溝通氛圍

建立平等的溝通氛圍，有助于輔導員開展工作，學生干部是輔導員最好的宣傳手段。所以取得學生干部的信任對輔導員工作具有事半功倍的效果。要做到這一點，輔導員的人格魅力就顯得格外關鍵了。俗話說“親其師，信其道”，只有學生干部對輔導員有足夠的信任，才能讓學生對輔導員有足夠的信任，從而形成良性循環。

1.輔導員要以身作則，誠信重諾，對所有學生一視同仁，不偏不倚。無論是普通學生還是學生干部都要做到適當的批評和表揚。不能因為某個學生是學生干部就固執地認為學生干部都是對的。在處理問題的時候要了解真相，從公正的角度為學生真正解決問題。也讓班級學生了解到學生干部是為同學們服務的。

2.輔導員要提升個人能力，個人能力是個人魅力的體現，是解決問題、處理問題的關鍵。個人能力的提升在日常雖然看不到，但是潛移默化地影響著輔導員工作。在和每一個同學和學生干部的日常交流中，在每一次談心談話里都能展示輔導員的個人魅力。也能更加拉近輔導員與學生干部之間的距離。讓學生干部更好地為班級服務，成為輔導員忠實的“粉絲”。

3.輔導員要具有一定的“親和力”，“親和力”能夠讓新時代大學生更容易接受，更愿意找到輔導員袒露心聲，幫助輔導員發現問題，解決問題。親和力不是沒有原則無底線地支持學生干部的工作，而是反映在細微之處。如學生和輔導員打招呼之時，學生來反映問題之時。從細微之處讓學生干部感受到輔導員與他們之間的距離不是那么遙遠，而是像家人一般陪伴他們成長。

（二）做好學生干部的“防線”和“底線”

輔導員是學生干部的最后一道“防線”，也是學生干部工作的“底線”。

所謂“防線”，輔導員要對學生干部充分信任，尤其是對自我意識較強的學生，通過討論，糾正錯誤即可。完成方式應由學生干部自己設計和決定。

所謂“底線”，一是輔導員要告知學生干部自己的底線，讓其認識到學生干部所賦予的責任，不能讓學生把其當作名利的工具。同時要在即將觸及底線之時適當提醒學生。二是輔導員在學生干部工作遇到困難的時候，需要在不打消其積極性的基礎上對其施予適當的幫助。也要在學生管理對其質疑之時，了解清楚具體情況之后，對其表示充分的信任。

（三）建立科學的考評體系，為學生干部建設提供保障

為了保障學生干部建設體系的落實，輔導員可在班級中建立學生干部考評體系。包括：對某個學生干部的個人測評，以及對學生干部組織的整體評價。輔導員要積極地將評價落到實處，對每一份評價調查清楚，了解班級民意，充分地、最大限度地利用考核成果，對學生干部進行評優等獎懲性措施，讓每一個學生干部心服口服。

學生干部的考評內容多數為學生干部的實踐，因此考評不是一朝一夕的事情，需要輔導員經常性地對學生干部進行小范圍的考評，做到心中有數，紙上有記錄。而學生干部考評的重點，必須落在“以學生為本”上。讓考評結果激發學生干部工作的熱情和激情。同時針對考評結果提升自我。必要的時候亦可讓班級學生對輔導員進行評價，了解自身的工作弱點和優勢。

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編輯 張 慧