中職思政課“四點四度”教學模式實踐分析

方儷滔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思政課程教學的最終目的在于約束學生的言行，增強學生的道德責任感。中職學生作為未來社會的重要發展力量，其具備良好的道德素養是至關重要的。現階段，中職院校所開展的思政課程教學工作由于受到諸多因素的影響，導致其無法取得理想的教學效果。這也就要求中職思政教學必須從學生的實際情況出發，對傳統落后的教學方法及教學理念加以改進，從而全面提升中職思政課程的教學質量。基于此，通過對中職思政課“四點四度”這一新型的教學模式展開深入探究，分析其如何在思政課堂教學中得以有效運用，以期能夠為學生養成良好的道德素養提供必要的幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;思政課程;“四點四度”

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0190-02

思政課程在中職院校是一門非常重要的課程，其對學生正確價值觀念、健康人格以及良好學習態度的養成發揮著極其重要的作用。因此，對中職院校思政課程教師而言，必須要加強對科學、高效教學模式的探究，進而促進思政教學有效性與針對性的增強。當前，中職院校所開展的思政教學工作，在教學理念、教學模式等方面存在過于傳統及落后的問題，已經無法適應新時代思政教學的具體要求，也不利于學生的成長與發展。從這一視角出發，探究新型高效的思政教學模式是非常有必要的。

一、中職院校思政課程教學現狀

（一）中職院校對思政課程重視程度不足

中職院校相較于其他院校而言在生源質量上存在一定的差別，并且還擔負著為社會和企業培育優質化、實用型技能人才的重任，這也就使絕大多數的中職院校在開展日常教學工作時往往是將精力放在對學生職業技能的培養以及解決學生就業問題等方向，對學生的道德素養培養則是持忽視態度。中職院校所開設的思政課程在培養學生對社會主義道路產生強烈自信心上發揮至關重要的作用，但是并沒有得到足夠的重視。中職學生在校期間如果沒有接受良好的思政教育，日后一旦走向社會，很容易被形形色色的事物所誘惑，從而走上歧途，不但會阻礙學生自身的發展，同時也會對社會造成極為不利的影響。

（二）中職思政教師教學理念及教學模式僵化

中職思政課程教學要想取得理想的效果，首先就必須要求學生能夠主動參與到課堂教學當中。當前很多中職思政課程教師在開展教學工作時，所采用的教學理念與教學模式過于單一化，一味地向學生“灌輸”思政理論知識，學生也只能被動地接受教師所講授的內容，可以說學生課堂教學參與程度較低，無法對思政課程產生足夠的學習興趣。另外，很多教師將教材作為唯一的教學工具，很少會選擇為學生延伸與拓展課外知識。需要認識到，思政課程教材上的大部分內容都是以理論知識為主，是對現實案例進行高度概括所得出的具體結論。中職學生僅憑教師的理論化講解是無法對知識實現內化的，即便是對思政課程知識進行強行記憶，學生日后走向社會也無法實現順利運用，無法應對社會各種思潮的沖擊，對學生未來的成長與發展也是極為不利的。

（三）信息技術的發展導致思政教育環境更加復雜化

隨著當前現代化信息技術發展的日益迅猛，對人們的生活與工作造成了巨大的影響，信息傳播也變得更加快速而又自由。這也會導致中職思政教育工作在一定程度面臨更加復雜的社會大環境。各種社會思潮在網絡世界快速流傳會對中職學生造成很大的影響。尤其是一些外國反華勢力，會利用網絡渠道對社會熱點事件進行歪曲解讀，試圖破壞社會主義意識形態。中職學生身心發展還不夠成熟，對形式多樣的社會思潮辨別能力不足，進而很容易會受其影響，導致我國整體的思政教育環境受到破壞。

二、中職思政課“四點四度”教學模式實踐運用策略

（一）以思政平臺為創新點，確保課堂有廣度

在當前現代化信息技術迅猛發展的大背景下，中職院校思政課程教師需要緊緊把握歷史發展趨勢，使用信息技術來打造完善而又系統化的思政教學平臺，進而為思政教育教學工作整體質量的提升發揮重要作用。中職學生由于在日常的生活與學習上自由性較強，再加上受到課時有限、學校重視程度不足等因素的影響，學生很少有機會與教師進行良好的溝通。單一化的課堂教學無法滿足中職學生的學習需求，因此，中職思政課程教師就可以為學生打造專業化的思政教學平臺，以此來提升思政教學的廣度。例如教師可以開通微信思政課程教學公賬號、在學校官網上建立思政教學板塊等，促使學生的思政課程學習渠道得以豐富。學生可以在該平臺上隨時隨地學習思政課程，并且與教師建立起及時有效的溝通交流，最終促進學生學習效率的全面提升。

（二）以信息技術為切入點，確保課堂有高度

以信息技術為切入點就要求中職思政課程教師為學生構建起“互聯網+大數據”的中職思政教育資源體系。現階段，很多中職院校所采用的思政課程教學模式比較僵化，主要表現為教師所扮演的角色、所采用的教學模式以及所制定的授課內容等都比較單一，無法調動學生的學習興趣，這也就給中職院校傳統的思政課程教學造成了極大的挑戰。我們現在所處的時代是“互聯網+大數據”的時代，中職思政課程教師可以選擇將信息技術手段與思政教學加以完美結合，組建科學、完善的思政教育資源系統。將與思政課程教學相關的方法、內容以及學生的實際學習情況等諸多要素囊括到其中，為提升課堂教學質量增添助力。在日常授課中，教師與學生之間的角色也會實現互換，教師不再是以往課堂教學的主導者，而是以學生為主體，通過錄制教學視頻、收集當前的社會熱點話題引導學生進行自主學習與探究，讓學生能夠自覺認識到學習思政課程對自身發展的重要性，從而使思政課堂教學變得有高度，為學生日后的進步與發展奠定堅實的基礎。

（三）以討論教學為支撐點，確保課堂有溫度

引導學生在課堂上進行討論不僅可以促進課堂教學氛圍變得更加活躍，還能夠最大限度激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到思政課堂教學當中，借助學生熱烈的討論與交流，使思政課堂變得更加有溫度。對中職院校思政課程教師而言，在開展實際教學工作時可以適時地將討論教學模式引入其中，促使教學模式得以有效創新。在具體的實施過程中，教師首先需要提前將學生討論的主題加以確定，然后借助辯論的形式將學生劃分為兩個小組，選擇自己認為正確的論點，通過課件內容學生可以獲取更加豐富且多樣化的學習素材，從而對理論知識點加以全面而又深入的理解。例如，中職思政教師在開展“價格變動的影響”這一章節課程的教學時，為能夠使學生對“商品本身價格的變動會導致需求量產生變動”這一知識點獲取更加清晰的認識，教師可以選擇制作以現實為主題的素材，并且借助課件的形式為學生直觀地呈現知識內容，增強學生對課程知識的理解程度。另外，教師還可以鼓勵學生在小組間展開辯論，正方的觀點是：商品自身價格的變動導致需求量發生變化;而反方的觀點則是：商品自身價格的變動不會導致需求量產生變化。正反兩方的學生可以結合自己所學的知識以及在生活中的所見所感進行辯論。借助這種形式開展教學，可以加深學生的印象，提升教學質量。

（四）以生活實際為落腳點，確保課堂有力度

隨著新課程教學改革的不斷推進，對中職思政教師的日常教學工作也提出了更高的要求，教師必須要對傳統的教學理念加以改進，其中就包括將生活實際融入課程教學中，從而增強課堂力度。可以說思政課程本身就具備顯著的生活化特征，其知識內容與生活實際息息相關。中職思政教師可以對具有生活化特征的教學內容進行精心挑選，并且從學生的實際發展需求出發，將理論知識與社會生活主題加以密切結合，構建起學科知識與生活現象相結合的課程模塊。中職思政教師需要認識到真正有價值的教學并不是“灌輸式”的“講、練、背、考”，教學也不能被教材內容所約束，更不能讓學生認為學習思政課程就是為了應對考試，否則勢必會導致學生對思政課程失去學習的興趣。思政教師可以從課程內容生活化的特點出發，有針對性地引導學生對生活中常見的政治、經濟、文化現象進行觀察，同時還可以對當前社會熱點話題、事件進行總結，為學生講授理論知識，促使學生能夠充分認識到學習思政課程所具備的現實價值，為學生的終身學習和長遠發展奠定基礎。比如說教師在開展“價格變動的影響”這一課程教學時，就可以為學生列舉當前豬肉價格一路狂漲的社會熱點話題等。借助這種形式的思政教學，要遠比單純的理論說教更有效果，學生的學習積極性也更高，從而也更容易取得理想的思政教學效果。

三、結語

總而言之，當前中職院校所開展的思政課程教學工作并不是簡單地教學，而是需要以促進學生思政政治素質以及道德素養得以提升為出發點。對中職思政教師而言，在開展實際教學時，需要從時代發展特點以及學生未來發展需求的視角出發，對傳統落后的教學理念以及教學模式加以改進，尤其是可以利用現如今比較流行的現代化信息技術手段，促使中職院校思政課程教學工作可以最大限度與時代發展的訴求相契合，實現教學質量的全面提升。本文所提出的“四點四度”教學模式就是一種新型的教學策略，以思政平臺為創新點，確保課堂有廣度;以信息技術為切入點，確保課堂有高度;以討論教學為支撐點，確保課堂有溫度;以生活實際為落腳點，確保課堂有力度等，這些教學策略的應用能夠很好地提升課堂教學質量，促使中職學生能夠順利地成長為中國特色社會主義的建設者和接班人，具有十分重要的意義。

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編輯 趙瑞峰