淺談建筑專業1+X證書制度的實施路徑

蔣賽百 青寧 孫超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新時代中國特色教育理念的不斷深化，作為傳統教育模式的重要補充形式，高等職業教育在國民教育體系中發揮的作用越來越大。而伴隨著中國經濟的不斷發展，我國的建筑行業發展規模也在不斷增大。在這種背景下，高職院校建筑專業的教育地位越來越重要。良好的高職建筑專業課程不僅要培養學生的專業知識學習能力，同時還要使學生在學習過程中形成綜合性專業技能，以促進學生的全面發展。這就意味著高職院校建筑專業課程的教學目標從傳統的工程技術和管理人才的培養，轉型為綜合性技術類人才的培養。在這種情況下，1+X證書制度為建筑行業綜合性人才的培養提供了全新的教學思路?；诖?，通過深入探究建筑專業1+X證書制度的實施策略，以期能夠提升高職院校建筑專業教學質量，為促進建筑專業學生的全面發展提供一些專業性的指導。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;建筑專業;1+X證書制度;實施策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）21-0052-02

國務院于2019年頒布了《國家職業教育改革實施方案》，這其中明確指示，啟動1（學歷證書）+X證書制度（若干職業技能專業等級證書）試點工作。同年5月，國務院辦公廳印發了《職業技能提升方案（2019—2021年）》，意在鼓勵高職院校職業學生在獲取學歷證書的基礎上全面培養自身技能，獲取多種類型的職業類技能等級證書。這些文件頒發的目的在于拓展學生的職業技能，通過開展學生全方位的職業技能培訓增強高職學生的就業擇業能力，緩解市場結構性供需矛盾。其中，1+X證書制度的重要改革試點就是高職院校。因此，高職院校要深化教學改革，通過不斷解決在1+X證書制度實施過程中遇到的一系列問題，推動1+X證書制度的落實，施行高質量轉型升級，構建本校特色專業課程，以促進高職院校在校生的全面成長。

一、建筑專業實施1+X證書制度的必要性

（一）牢固“雙導師”制度基礎

根據《國家職業教育改革實施方案》相關要求，高職院校建筑專業的教師大部分來源于建筑企業及行業專家，國家也提出了政府對制定高職院校建筑專業人才雙向流動制度的指導章程。在一系列的政策指導下，現階段我國建筑行業實行的是執業注冊制度，注冊師的數量成為衡量建筑企業技術力量的重要指標。在這種情況下，工程建設領域產生了技術人員“掛證”現象，這種現象嚴重擾亂了建筑行業的市場秩序，難以保證建筑行業持續健康發展。在這種情況下，住建部、人力資源保障部等部門在2018年11月下發了《住房城鄉建設部辦公廳等關于開展工程建設領域專業技術人員職業資格“掛證”等違法違規行為專項整治的通知》，對建筑領域的“掛證”行為展開集中整治，并在2019年2月再次下發《住房和城鄉建設部辦公廳關于做好工程建設領域專業技術人員職業資格“掛證”等違法違規行為專項整治工作的補充通知》，這兩個文件對“實際工作單位與注冊單位一致，但社保繳納單位與注冊單位不一致”等六種情況做出了明確要求，不屬于“掛證”行為，但是大批擁有執業注冊資格證書的高職院校教師不屬于以上六種情況，被迫注銷了資格證書，難以從事執業工作，這種情況導致許多高職院校建筑行業的教師資源出現短缺。

在這種情況下，從企業內部輸送的建筑專業教師由于在企業取得的執業注冊資格證書不能滿足社保要求而被迫注銷，導致高職院校建筑行業的“雙師型”制度基礎被動搖，就算教師取得了相應的資格證書也不符合國家規定，在這種情況下就需要重新考慮“雙師型”教師隊伍建設的基礎。在實際情況下，高職建筑專業的教師應該通過1+X證書制度，進行執業資格考試獲取相應登記證書。首先，通過靠前的系統復習能夠有效鞏固專業知識基礎，促進自身專業技能實踐的發展，這樣才能達到“雙師制”的技能規范要求，才能更好地開展高職院校建筑專業的教學活動。其次，在取得執業資格證書后，教師可以通過教學工作展開市場調研，通過帶領學生進行專業實踐活動，為學生提供更多的崗位信息，保證教學內容與市場需求的有效銜接。

（二）有助于企業人才的培養與銜接

自《實施方案》確定以來，高職院校的人才基本來自企業，同時政府制定了技能人才雙向流動機制。自我國建筑行業實施執業注冊制度以來，注冊師在成為建筑行業高級技術人才的同時，其數量也成為衡量企業技術力量強弱的主要依據。這就導致建筑行業企業規模受到注冊師數量的限制，如果一個企業的注冊師數量不足，而注冊師報考人數一時難以過關，就會制約企業的發展。在這種情況下許多建筑企業會選擇高薪引進注冊師來增加企業技術人才數量，從而實現建筑企業的長遠發展。而高職院校是建筑類專業人才的培養基地，從高職院校的教師方面來說，高職院校建筑專業的教師在科研方面和專業知識方面擁有深厚的積累。因此，高職院校建筑專業可以積極推進社會培訓工作，通過對企業員工進行執業資格證書的培訓，實現企業人才的培養與銜接，促進企業的長久發展。

（三）有助于推動校企合作模式發展

在建筑類企業與高職院校開展“校企合作”模式的過程中會有一系列的限制，首先是全日制高職院校在培養技術管理人才的過程中，比如施工員、監理員、工程造價師、工程建造師等專業技能證書的人員需要具備一定的文化素養，但是高職院校的學生大部分來自高中或者中職院校;其次企業所需要的是具備資格證書的高級技術人才，如木工、架子工等培養對象主要來源于下崗工人、農民工等，這些培養對象的基礎文化素養往往比較欠缺，如果沒有合適的方案來深化校企合作，很難保障現代新型學徒制度的深入開展，如果學員實習缺乏全面的培訓基地和實習場地，那么校企合作模式往往只能流于形式。因此，高職院校建筑專業要深化教學改革，通過推廣1+X證書制度，聯手建筑企業共同承擔起培養建筑技能人才的責任，實現校企雙輪驅動，才能夠保障建筑行業的長遠發展。

二、當前建筑專業1+X證書制度的實施策略

（一）通過課程規劃促進學生成長

高職院校建筑類專業學生的學習基礎，與普通本科類院校學生比較來說比較薄弱，在興趣愛好方面也有所不同。因此，高職院校建筑專業教師要尊重學生的個體化差異，首先對學生的就業目標有明確的定位：工程管理和工程技能操作方面的崗位。從目前的實際情況來看，大部分高職畢業生很少從事工程技能操作崗位的工作。但是隨著我國建筑行業轉型升級的步伐不斷加快，建筑技術和裝備式建筑的發展必定會導致產業化工人取代農民工的情況產生，也就是說在未來行業發展中建筑類專業的學生從事技能操作成為一種必然。因此高職院校要做好課程規劃，從學生入學的第一學期開始做好課程設置，通過基礎課程鍛煉學生的基礎知識掌握能力，結合學生的學習能力和綜合素質為學生進行綜合測評，根據學生特點引導學生考取相應的專業資格證書，使學生具備與證書相匹配的能力，推動學生就業、擇業能力的提升。

（二）通過模塊化課程設置推動學生發展

高職院校建筑專業在進行課程設置的過程中，要結合學生就業崗位的實際用人需求和應該具備的基礎建筑知識進行模塊化教學，對學生的學習進行科學分割，分解為若干模塊，學生在進行模塊學習過程中能夠把握好建筑知識的連貫性，同時在學習完成后可以根據模塊化建筑知識去考相應的職業資歷、資格證書。建筑專業知識可以劃分為CAD制圖模塊、工程測量模塊、施工管理模塊等，在進行相關知識的教學活動時教師要保證建筑知識的連貫性，在必修課學分修滿之后就能夠領取畢業資格證書，在完成相關模塊的學習考核之后就能夠獲取相應的職業資格等級證書。

（三）通過交互式培養促進學生職業技能發展

在高職院校建筑專業建設的過程中，教師或者學校可以結合相關政策以及現代信息技術，建立起“學分銀行”等學分積累平臺系統，通過學分評價機制的建設，集合政府教育專職部門的監督，向具有建筑專業人才培養機制的高職院校分配個人學習賬戶，將建筑類企業工作模塊與高職建筑學習模塊及課程學分相對應，這樣，無論是已在企業工作但是希望進步考取學歷證書的專業人士，還是對已經取得畢業證書但想要考取專業資格證書的畢業生來說，都能夠有相關的服務平臺，從而有效實現建筑專業學歷證書與職業能力資格證書的相互銜接，在整合教學資源的同時促進建筑行業發展，拓寬建筑專業人才渠道。

（四）創新產教融合，提高校企合作的實效性

歐美發達國家對職業教育高度重視并形成了獨特的人才培養模式。結合我國建筑行業的具體情況采取德技并修、工學結合的1+X證書制度育人模式是符合職業教育發展規律的。過去校企合作流于形式，不夠深入，沒有形成真正的命運共同體，如今為了提高校企合作的實效性，有必要發揮政府職能部門的監督引領作用，取消過去政府包辦、企業評價的育人模式，通過實施市場準入機制和“雙高計劃”等促進校企強強合作，同舟共濟，將企業和高職院校擰成一股繩，實現校企無縫對接，促進我國職業院校的科學、高效、快速發展。同時學校和企業建立起校企雙方負責的“校企合作委員會”，將有關責任領導設置為委員，通過課程建設、項目開展、人才培養和社會培訓方面的合作，將責任落實到人，通過監督機制和引導機制的建立，推動校企合作模式下1+X證書制度育人模式的可持續發展。

三、結語

1+X證書制度是我國職業教育改革的重要舉措，規范、創新高職建筑專業推行1+X證書制度具有必要性、迫切性。建筑行業“雙師型”的認定與互聘，應得到政府職能部門的高度重視和分別對待;職業教育規模爆發式增長與教育成效的高質量是我國職業教育的雙目標;改變政府“家長式”包辦，發揮監管引領作用，讓企業承擔該盡的義務，促進校企深入合作，培養出企業和社會所需的技術技能人才。

參考文獻：

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編輯 馮永霞