中藥調劑崗位人才需求現狀與職業教育人才培養應對措施

王艷麗 黃金鳳 高彩梅 張春華 吳洋 黃起濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 健康中國形勢下，中醫藥行業進入高速發展軌道，人民群眾在全面建成小康社會的過程中激發出多層次、多樣化的健康服務需求，將進一步釋放中醫藥健康服務的潛力和活力。為保障我國中醫藥行業持續快速發展，中藥調劑崗位高素質人才需求凸顯。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中藥調劑;崗位需求;職業教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）21-0108-02

高等職業教育的根本目的是為社會提供優質的高素質的技能型人力資源。改革高等職業教育教學，是培養高質量人才、為人民提供更好的衛生保健服務和構建以人為本的和諧社會的需要。根據馬丁·特羅的高等教育發展三階段學說，高等教育分為精英型、大眾型和普及型，我國現已進入高等教育大眾化階段，即從一元的精英教育走向以培養技術技能型人才為主的多元化教育。醫藥衛生類教育作為高等教育的重要組成部分，應當適應這一發展趨勢，不斷進行教育教學改革，以貼近社會需求。

一、中醫藥行業發展現狀分析

《健康中國2030規劃綱要》將“充分發揮中醫藥獨特優勢”“完善藥品供應保障體系”“保障食品藥品安全”作為三部分內容，進行戰略性部署。《“健康龍江2030”規劃》在中醫藥促發展、藥品供應保障、食品安全監管等方面進行了具體安排。黨的十九大提出，滿足人民過上美好生活的新期待，建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國，為人民群眾提供全方位全周期的健康服務，推進健康中國建設，實現全面小康，需要大力發展與健康相關的民生工程。

《中共中央 國務院關于促進中醫藥傳承創新發展的意見》中指出傳承創新發展中醫藥是新時代中國特色社會主義事業的重要內容，是中華民族偉大復興的大事，對于推動構建人類命運共同體具有重要意義。

二、中藥調劑崗位人才崗位需求及現狀

為保障我國中醫藥行業持續快速發展，現迫切需要一大批受過正規中藥學教育的專業型、技術技能型、應用型、通用型、創新型人才。

目前，我國東部、中部、西部地區的醫院、社會藥房及醫藥企業需求醫藥類院校的畢業生達到了80%左右。而在人才類型的選擇上，東部地區有30%以上的單位會選擇專業性人才，另外，醫院也會側重于對技能的要求;而醫藥企業除技能性外還相應地要求人才的通用性和創新性;對于中部地區，醫療單位對專業性、技能性的要求更高。

三、職業教育提高中藥調劑人才培養質量的有效舉措

《中共中央 國務院關于促進中醫藥傳承創新發展的意見》提出，從改革人才培養模式、優化人才成長途徑和健全人才評價激勵機制三方面來加強中醫藥人才隊伍建設。結合當前高等職業教育發展現狀及用人單位崗位需求，中藥調劑人才培養質量可以從以下幾方面提高。

（一）革新人才培養目標與人才培養模式

強化中醫思維培養，調整優化學科專業結構，強化中醫藥專業主體地位，提高中醫類專業經典課程比重，強化學生藥品質量第一和依法從業的專業意識，培養出掌握中藥安全合理使用、安全生產、質量檢查、法律法規知識，熟悉藥品銷售和質量管理知識，能從事中藥調劑、用藥指導、中藥質量檢驗、中藥貯存與養護工作的高素質實用型人才。

職業教育要根據市場需求，調整人才培養模式，即專業性、實踐性和開放性。中藥調劑崗位是中藥專業畢業生一個主要工作領域，是中醫知識與中藥知識相結合的樞紐，中藥調劑技術更是中藥專業畢業生的一項實用技能。

（二）深化教育教學改革

目前社會對職業教育畢業生的需求是“專業知識夠用，技術能力夠強”。學生應當在在校期間獲得充分的培養和訓練。

1.提高教師崗位能力

職業教育培養的重點在于實踐能力培養，而職業教育發展的關鍵在教師[1]。尤其中藥調劑技術課程需要突出學生能力的培養，任課教師應具備豐富的中藥調劑崗位實踐經驗，在實踐教學中，盡可能呈現實際的工作場景。雙師型教師更有利于提高職業教育人才培養質量。

2.建立高年資中藥大師帶徒制度

中醫藥學延伸發展至今，為人類社會做出了巨大貢獻。但很多中醫藥知識與技能轉化為課堂教學形式后，失去了案例現場教學的生動性和實效性。中藥調劑工作技能不是一蹴而就的，需要在工作中長期接觸藥材，辨別藥材的真偽優劣，感悟藥性，了解中藥配伍應用，在調理過程中體會工作要領和吸取經驗，在發藥指導過程中提高藥學服務能力。“師帶徒”育人模式目前重新被認可，主要有兩方面原因：一方面，“師帶徒”符合中醫藥的傳承和發展自然規律;另一方面，學生近距離跟師學習，實際鍛煉機會更多，不僅有“術”的收獲，更受到高師“德”的影響，這也是中醫藥文化傳承的一部分。

3.提供足夠的實踐操作機會

職業院校要充分重視學生實操能力的培養。根據中藥調劑崗位工作常態設置模擬實訓室，并配備足夠的實踐課學時，創設多種工作情境，采用任務驅動、學生角色扮演等教學形式，給學生創造足夠的實踐操作機會，突出強化學習處方中的配伍禁忌、妊娠禁忌、藥物別名、處方應付、調劑操作工具使用及計價等。并且在實操訓練過程中注意滲透中藥調劑職業精神教育。調劑技能作為影響中藥臨床應用的核心技術環節，其調劑質量直接關系中醫臨床療效。加強調劑人員的審方、調配、復核等關鍵技能培養和鍛煉，有利于健全和完善藥學服務[2]。

4.提倡校企合作育人

職業院校應與中醫院藥房、中醫門診等用人單位，建立穩定校企合作關系。首先，有利于促進就業。“出口旺，則入口壯。”高就業率可以帶動高招生量，有利于職業院校的發展。其次，校企合作形式為企業提供了人才貯備，企業市場競爭力提升，經濟效益和社會效益均有提升。最后，學生獲得更多的學習機會和實踐機會，進而扎實專業知識，掌握更多職業技能，人才素質得到大幅提升，畢業后具有更大的就業競爭力[3]。

5.加強相關專業課的聯系

中藥調劑分為審方、計價、調配、復核、發藥五個環節。中藥調劑人員從事調劑工作中，審查處方用到方劑學君、臣、佐、使和方劑變化知識，調劑取藥用到中藥鑒定、中藥炮制和制劑知識，發藥交待用到藥學服務知識，管理中藥飲片用到中藥儲存與養護知識等。高職院校專業課教學要充分重視學科之間的交叉聯系、專業知識點之間的串聯。

6.引進信息化教學手段

將微課、視頻會議等技術手段引入課堂，有利于中藥調劑操作的展示教學。信息化教學手段形式和功能兼備，既擴大課堂空間，豐富教學內容，又使“高師進課堂”不受時間、空間等的限制。并且數字化資源可儲存、可回放、可模仿，更有利于學生實操能力訓練[4]。此外，還有利于實現相關學科數字化教學資源共享。

7.以賽促教

在中藥調劑教學中嵌入中藥技能大賽標準，規范學生的操作技能，激發學習興趣，提高崗位競爭意識和追求進步、精益求精的意識。在實施中，以企業真實典型工作任務驅動教學，參考中藥調劑技能大賽標準設置評價標準，促進中藥調劑技術課程教學[5]。

職業教育應緊密結合行業需求，以“崗位職業能力和綜合素質培養”為主線，發揮職業教育優勢，培養通用型、創新型高素質技術技能型人才，完成“立德樹人、育人為本、德技并修、全面發展”的職教目標，為中醫藥行業輸送高質量人才，助力中醫藥在維護和促進人民健康中發揮獨特作用。

參考文獻：

[1]劉天放.培育“雙師型”教師 破解職教突出矛盾[N].中國商報，2019-02-27（1）.

[2]劉曄，賴陳雄.臨床藥師在現代藥學服務中的作用調研[J].中國藥房，2008，19（19）：1513-1515.

[3]劉杰.高職院校校企合作人才培養模式的現狀、問題與對策研究[D].桂林：廣西師范大學，2017.

[4]任旻瓊，樊青玲，陳靖，等.高職中藥調劑技術課程教學改革探索與實踐[J].廣東職業技術教育與研究，2018（3）：36-38.

[5]張黎黎，郭彩娥，林璞粵.基于中藥技能大賽的高職中藥調劑技術課程教學改革[J].中醫藥管理雜志，2017，25（16）：34-36.

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