獨立學院輔導員加強學風建設路徑探析

薛彬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學風建設是高校建設的重要內容，直接影響著學生的成長成才和教育教學的質量。在學風建設過程中，發現獨立學院學生普遍存在學習目標不清、學習態度不端正、學習缺乏自律性等問題。輔導員作為學風建設的主力軍，要結合工作職責和學生的特點，有針對性地解決學風建設過程中存在的問題，引導學生樹立正確的學習觀。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學風建設;獨立學院;輔導員

[中圖分類號]? G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0150-02

一、加強學風建設的重要性

學風是指學生在學習方面的學習風氣，包括學習目的、學習態度、學習方法、能力品質等方面，也是學校全體師生情、智、意、行在學習問題上的綜合表現。學風建設就是建設學風，主要指通過探索和革新形成新的制度來保證學生的學習目的、態度、能力和品質等方面，與學校發展相匹配。

學風建設是學生成長成才的保證，并影響著學校教育教學的質量。從高校來看，教學質量是其可持續發展的生命線，而學風跟教學質量息息相關，良好的學風有助于提升教學質量;對學生而言，大學四年是他們各方面發展的主要時期，是全面提升綜合素質和能力的關鍵時期。良好的學風能夠促進學生形成積極向上、勇于進取的學習精神，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。因此，重視和加強學風建設，創造良好的育人氛圍，是推動高校可持續發展、提升人才培養質量和保證學生健康成長的重要保障。

二、獨立學院學風建設存在的問題

基于社會大環境中，不良風氣進入校園、學校內部管理體制不健全、相應制度不完善、學生缺乏學習自覺性、沒有樹立正確的學習觀等主客觀因素的影響，獨立學院在學風建設過程中存在一些問題，嚴重影響學校的育人質量。

（一）學生學習目標不明確

大學期間，設立學習目標是學習的動力和源泉。有些大學生進入大學后并沒有樹立自己明確的目標，究其原因是學業規劃意識淡薄。不少大學生把考上大學看作是自己的理想目標，然而進入大學之后，一部分學生就會出現理想目標的暫時迷失。在這種情況下，上學變成了混日子，沒有學習計劃，不知道自己該學什么和怎么學，學習完全憑著自己的興趣和情緒，不能主動去學習，缺乏學習動力，不會完善、充實自我;還有一部分學生雖然學習目標清晰，但各科學習并沒有按照計劃時間進行，把個人學習利益化，讀書的目標只是為了科目考試、考證、畢業和找工作，并不講究真才實學。因此，明確學生的學習目標，樹立正確的學習觀，增強其學習動力就顯得尤為重要。

（二）學生學習態度不端正

學習態度不端正是獨立學院學風建設過程中學習風氣缺失的重要表現之一。在學生進入大學之前，他們接受的都是被動式教育，每天都是在家長和老師的督促下學習，學習的目標很明確，就是考上大學。而進入大學之后，他們的學習方式由被動變成了主動，沒有任何人的督促，學習沒有原來的緊迫感，自覺性隨之下降，加之沒有明確目標，學習態度就慢慢松懈下來，放松自我要求。上課遲到早退、上課玩手機、逃課曠課等不良現象經常發生，對知識的學習只停留在課堂中，課后不復習課前不預習，而大部分時間用在社團活動、打游戲、談戀愛等方面。因此，創建良好學習風氣，端正學習態度是高校亟待解決的問題。

（三）學生學習缺乏自律性

獨立學院的學生相對于本一和本二批次的學生來說，存在學習基礎相對較差、怕吃苦、家庭條件優越、自覺性和自律性不高等特點。一部分學生沒有珍惜大學期間美好的學習時光，不能根據自己的實際情況適時調整學習方法，處于被動應付的狀態。同時他們認為上了大學以后就不需要刻苦學習了，學習已經到了“休息站”，學習缺乏自律性。具體表現為：課堂聊天、玩手機、睡覺、吃東西、看與課程無關的書籍、不注意聽講，課堂上“視不見、聽不聞”。更有甚者，有些學生頻頻出現曠課、遲到、早退、逃課、替課等不良現象，等到考試時投機取巧，作弊打小抄，課程不及格。對一部分學生來說，學習不是他們成才的基石而是一種沉重的負擔。他們不認為學習應該是自己的職責，而是為了應付老師和家長的要求。這部分學生的厭學思想和缺乏自律行為的表現，已經嚴重影響了校園的學習風氣，成為學風建設過程中的突出問題。

三、獨立學院輔導員加強學風建設對策建議

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出，輔導員在學風建設方面應該要熟悉學生基本情況，激發學生學習興趣，掌握正確的學習方法，引導學生養成良好的學習習慣。針對獨立學院學生在學風建設過程中存在的問題，輔導員可從以下幾個方面開展工作。

（一）加強思想政治教育，樹立正確學習觀

思想政治教育工作是學風建設的重要保證，兩者之間互相影響，互相促進。思想政治教育包括愛國主義教育、理想和信念教育、誠信教育以及世界觀、人生觀、價值觀教育等，這些教育應該始終貫穿大學教育中，根據學生需要，把握好不同年級學生特點、思想軌跡和學科專業特點等，有針對性地開展學風建設活動。

抓好新生的思想教育，為學風建設打下堅實基礎。輔導員要充分利用入學教育的機會，組織專題報告、座談討論、優秀學生交流、典型事例宣傳等教育活動，引導學生正確認識自己，合理制訂大學期間學習目標以及進行人生規劃。通過開展形勢與政策教育、誠信教育、職業道德教育等，引導學生正確認識當前的社會現象，增強對事物的鑒別力，培養學生的責任意識和道德修養，將誠信內化為學生的行動，杜絕各類學風問題的發生。

對高年級學生，通過開展思政教育活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有針對性地提升學生自身的綜合素質，并幫助學生培養科學的學習觀，使他們養成良好的學習習慣，打造屬于自己的核心競爭力?？傊?，輔導員應該發揮思想政治教育在學風建設中的作用，結合學生思想特點，幫助他們正確認識和處理各種利益關系，把好學生的思想關。

（二）構建合理制度，強化紀律管理

學風建設是一項長期、系統的工程，影響著人才培養和教育教學的質量。因此，構建合理的制度，為學風建設提供有力保障，對學校來說就顯得十分關鍵。

學校應該不斷完善學風建設的相關制度，將學風建設力量整合，逐步建立起學風建設的長效機制，制訂落實有關學風建活動計劃，積極動員全校師生參與到學風建設中來。

輔導員應做到：（1）規范化、制度化地開展學生學風建設工作，充分利用優良學風班、優良學風宿舍、各類獎學金等評優評先的導向作用，發掘樹立各類優秀學生典型;（2）抓住“課堂”這一學風建設主陣地和學風建設的關鍵;（3）走進課堂，聽課巡視，嚴肅學生課堂紀律;（4）努力構建“巡查—通報—獎懲—整改—巡查”學風督查循環制度，發揮學生“自我教育、自我管理、自我服務、自我監督”的“四自”作用，真正實現制度約束與教育引導相結合、教師督查與學生自律相結合、自我激勵與自我約束相結合，從而達到齊抓共管的學風建設局面，從制度層面規范和引導學生樹立良好學風。

（三）加強校園文化建設，營造良好學風氛圍。

校園文化作為一種環境教育力量，是學校發展的靈魂，是凝聚人心的重要體現，是形成優良學風的重要載體。校園文化對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，對提高學生的人文道德素養，拓寬學生的視野，對學生的健康成長有著巨大的影響。

加強校園文化建設，努力打造積極進取、奮發向上、崇尚知識、勤奮好學的校園文化氛圍。組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強的學術講座、學習經驗交流會、優秀學生成才事跡報告會，加強各類學習型社團的建設，開展與專業課程有關的社會實踐活動、志愿者服務活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中。把思想道德教育融入學生日常學習生活，培養學生養成良好的行為習慣和道德情操，從而達到提升學生的思想道德水平、優化校園環境和營造良好學風氛圍的目的。

（四）輔導員積極發揮自身的主導作用

獨立學院輔導員既是教師又是管理者，負責大學生思想政治教育的工作，承擔著形勢政策、軍事理論、就業指導、心理咨詢、社團指導和社會實踐等工作，與學生接觸時間最長，對學生的情況也是最了解的，指導和幫扶學生的成長成才。而輔導員因為其老師和管理者雙重身份的特殊性，在學風建設中起著非常關鍵的作用。

輔導員作為老師，只是從事的工作性質有些特殊，仍然要以“學高為師、身正為范”來要求自己。除了繁雜的日常工作，還應利用業余時間來加強自我學習，研讀學生管理方面的書籍，結合學生自身特點，將學生管理方面的知識運用于教育實踐中，并將日常管理工作經驗和感悟進行總結，不斷提升自身的科研能力，樹立專家化、職業化、專業化的發展目標。進而，在學生中起到思想引領和表率的作用，樹立不斷學習的良好榜樣，引導學生潛心學習專業知識，讓學生樹立以學為榮的學習風氣。

輔導員作為管理人員，在學風建設中發揮主導作用。正確認識輔導員在學校學風建設中的位置，充分發揮其在學風建設中作用，對學校的學風建設將起到積極的推動作用。他是師生交流溝通的溝通者、學生日常事務的幫扶者、學生文體活動的指導者和學生行為習慣的監督者。任課老師、輔導員和家長三方共同努力，齊抓共管，提升學風建設的效果，為學生創造良好的學習氛圍。一方面通過學生干部收集學生對各門課程的合理建議和意見，并及時和相應任課老師進行溝通反饋。這樣任課老師就可以在課上根據相應的建議，有針對性地進行教學方式方法的調整，以提高學生對該門課程的興趣，增強學生上課的主動性。另一方面輔導員和家長保持聯系，及時向家長通報學生在校的學習生活情況，并掌握學生在家里中的表現，從而實現通力合作，對學生進行有針對性的指導和幫扶工作。

三、結論

學風建設是一個系統的工程，是學校提升軟實力和育人質量，實現可持續健康發展的關鍵環節。作為基層學生工作的管理者和實施者，輔導員應根據自身工作職責，結合學生的實際情況，運用學風建設工作策略方法，有針對性地開展學生學風建設工作。同時應實現學校行政部門、任課老師和學生協力配合，教、學、管三管齊下，共同努力并長期堅持，將學風建設貫穿于教育過程各個環節中，全面提高整體學風，真正形成以教風促學風、以管理帶學風、以服務助學風、以環境育學風的良好局面。

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編輯 王海文