新媒體環(huán)境下的高校思政教育手段研究

李小龍 高曉紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新媒體時(shí)代，高校思政工作者要了解新媒體環(huán)境，把握新媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化高校思政教育手段，提高高校思政教育的效果。探討了新媒體環(huán)境下高校如何改進(jìn)思想政治教育的手段來(lái)達(dá)到思政育人的目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新媒體;高校;策略探究;思政教育

[中圖分類號(hào)]? G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）23-0180-02

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新媒體時(shí)代，與傳統(tǒng)媒體不同的是，新媒體具有更強(qiáng)的開放性和自由性的特點(diǎn)，具有更廣的受眾面。當(dāng)代大學(xué)生基本人手一部手機(jī)，每天接觸新媒體的時(shí)間非常長(zhǎng)，新媒體中魚龍混雜的信息對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響，也給工作帶來(lái)了較大的困難。

一、新媒體環(huán)境下開展高校思政教育的重要意義

（一）保障國(guó)家意識(shí)形態(tài)的安全

要保障國(guó)家的安全，僅靠軍事安全和經(jīng)濟(jì)安全是不夠的，還必須保障意識(shí)形態(tài)的安全。高校要實(shí)現(xiàn)育人功能，就必須解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育。

在新媒體大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)為思想文化的交融與碰撞提供了更加廣闊的舞臺(tái)，也不可避免出現(xiàn)了一些思想上的雜音。在新媒體環(huán)境下，積極開展高校思政教育是掌控網(wǎng)絡(luò)文化話語(yǔ)權(quán)、傳播正能量的重要途徑。在國(guó)家層面，只有加強(qiáng)新媒體環(huán)境下的思政教育，才能幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，自覺(jué)維護(hù)我國(guó)的意識(shí)形態(tài)安全。

（二）促進(jìn)高校思政教育手段的優(yōu)化

傳統(tǒng)的高校思政教育的時(shí)空緯度都是固定的，無(wú)論是在覆蓋的廣度還是開展的形式方面都已經(jīng)不能適應(yīng)新媒體環(huán)境，積極探索新媒體環(huán)境下的高校思政教育手段，也是促進(jìn)高校思政教育不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、推陳出新的必由之路。高校思政教育工作者必須抓住新媒體這個(gè)新的切入點(diǎn)，打破高校思政教育的時(shí)空限制。

二、新媒體環(huán)境下高校思政教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）新媒體對(duì)高校思政教育的挑戰(zhàn)

當(dāng)前的在校大學(xué)生基本都是“00后”，網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們產(chǎn)生了巨大的影響。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的信息量不僅更為巨大，而且更為駁雜，大部分新媒體中的信息都沒(méi)有經(jīng)過(guò)審核，這也導(dǎo)致很多負(fù)面信息、消極思想、虛假信息混雜其中。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)具有更高的開放性和自由度，客觀上為一些不良信息提供了傳播途徑，給網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管造成了更大的困難。要完全剔除新媒體中存在的不良信息，在現(xiàn)有的技術(shù)條件下是幾乎不可能的。大學(xué)生正值人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)信息的辨別能力不足，很容易受到一些不良信息的誘惑。[1]新媒體為大學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的虛擬社交空間，這也使很多大學(xué)生沉迷于虛擬社交空間中的社交關(guān)系，造成現(xiàn)實(shí)社交能力的下降，特別是對(duì)其他人的關(guān)注、尊重的能力下降。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體無(wú)疑具有更大的吸引力，很多大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，消耗了大部分的時(shí)間和精力，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和生活中很容易出現(xiàn)消極、倦怠、孤僻等情緒，甚至無(wú)法完成學(xué)業(yè)。

（二）新媒體給高校思政教育帶來(lái)的機(jī)遇

新媒體是一種新生事物，其具有蓬勃的生命力，對(duì)大學(xué)生的影響非常深刻，絕大部分大學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了通過(guò)一些新媒體平臺(tái)來(lái)獲取信息、相互交流，例如今日頭條、微信、QQ、微博、抖音等。新媒體技術(shù)本身具有個(gè)性化、虛擬性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，能夠打破時(shí)空限制，而且大學(xué)生的認(rèn)同度較高。在思政教育中運(yùn)用新媒體，能夠拉近師生之間的距離，更容易被當(dāng)代大學(xué)生所接受。通過(guò)新媒體，師生能夠?qū)崿F(xiàn)更為便捷的互動(dòng)和更為平等的交流，使高校思政教師能夠更為深入地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，運(yùn)用新媒體技術(shù)制作個(gè)性化的教育內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、新媒體環(huán)境下高校思政教育手段的創(chuàng)新

（一）提高校園新媒體平臺(tái)的關(guān)注度

越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到新媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生的影響力，大部分已經(jīng)開設(shè)了校園微博、校園微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)，并開始嘗試在這些平臺(tái)上加入一些思政教育內(nèi)容，取得了一定的效果。然而由于一些校園新媒體平臺(tái)無(wú)論是在內(nèi)容上還是形式上都照搬了傳統(tǒng)思政教育的模式，學(xué)生對(duì)其關(guān)注度較低，沒(méi)有起到教育目的。因此，高校應(yīng)該將校園新媒體平臺(tái)作為新媒體環(huán)境下高校思政教育的重要手段，而非僅將其作為課堂思政教育的補(bǔ)充，通過(guò)校園新媒體平臺(tái)營(yíng)造良好的校園網(wǎng)絡(luò)生態(tài)[2]。

網(wǎng)絡(luò)具有極強(qiáng)的時(shí)效性，校園新媒體平臺(tái)發(fā)布的內(nèi)容應(yīng)該扣住時(shí)事熱點(diǎn)以及當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心的話題，用思想政治教育的角度引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)這些熱點(diǎn)和話題進(jìn)行理性的思考，提高大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的分辨能力。校園新媒體平臺(tái)也應(yīng)該積極發(fā)布一些具有青春氣息、健康向上、生動(dòng)活潑的內(nèi)容，營(yíng)造健康向上、風(fēng)清氣正的校園文化氛圍，吸引學(xué)生關(guān)注。

作為高校思政教育工作者，要加強(qiáng)自身對(duì)高校思政教育和新媒體平臺(tái)之間的整合能力，將網(wǎng)絡(luò)思政教育與思政理論課結(jié)合起來(lái)，打造多種多樣的思政教育板塊，例如革命電影欣賞、革命歌曲欣賞、時(shí)事熱點(diǎn)評(píng)析、網(wǎng)上心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)健康教育、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)教育等板塊，利用新媒體拓展高校思政教育的范圍，做到學(xué)校政策公開化、學(xué)生服務(wù)細(xì)節(jié)化、思政教育內(nèi)容充實(shí)、思政教育手段靈活。

（二）提升高校思政教師的新媒體利用能力

在新媒體環(huán)境下，高校思政教師既不能將新媒體視為洪水猛獸，一味地逃避和歪曲新媒體，也不能被動(dòng)地接受新媒體平臺(tái)中的一切信息。高校思政教師必須能夠掌握新媒體運(yùn)用的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)思政教學(xué)的需要，對(duì)其加以利用。

一方面高校思政教師要具有利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和教學(xué)資源的能力，積極主動(dòng)地參與新媒體的應(yīng)用，成為新媒體的主人。新媒體已經(jīng)成為高校思想政治教師獲取信息和資訊的重要途徑，高校思政教師應(yīng)該主動(dòng)利用新媒體抓取社會(huì)熱點(diǎn)，篩選正能量信息，獲取思政教學(xué)素材。高校思政教師必須具備較強(qiáng)的自我判斷能力和信息辨別能力，絕不能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)失范的現(xiàn)象。

另一方面新媒體可以給高校思政教學(xué)的師生雙方帶來(lái)一個(gè)新的交流契機(jī)，使之獲得一個(gè)更為平等、輕松的交流空間，在這個(gè)交流空間中，師生關(guān)系更為平等，教師可以主動(dòng)了解學(xué)生的所思所感，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如高校思政教師可以在新媒體平臺(tái)上就某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)起討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生從更為客觀和理性的角度來(lái)看待這些問(wèn)題。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不良思想傾向，并及時(shí)加以糾正，避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)群體極化現(xiàn)象。高校思政教師可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生的QQ簽名、朋友圈、微博等方式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)、思想、就業(yè)、生活和情感等方面遇到的問(wèn)題和困惑，為學(xué)生提供面對(duì)面、一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助，拉近思政教師與學(xué)生的距離[3]。

（三）構(gòu)建新型思想政治課堂

課堂仍然是高校思政教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，傳統(tǒng)的高校思政教育并沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，單方面向?qū)W生傳輸思政知識(shí)，學(xué)生難以將思政知識(shí)內(nèi)化，更難以將其轉(zhuǎn)化為道德情感和道德行為。新媒體平臺(tái)為高校思政教師提供了一個(gè)新的教學(xué)視野，教師可以積極利用新媒體技術(shù)來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的思政課堂進(jìn)行改造。例如，為了提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以在思政課堂中引入VR技術(shù)，使學(xué)生能夠獲得沉浸式體驗(yàn)。大學(xué)生群體本身就對(duì)新事物具有較高的積極性和接受度，思想政治課堂中出現(xiàn)的新媒體技術(shù)能夠極大地激發(fā)大學(xué)生對(duì)思政課堂的熱情。例如，教師通過(guò)VR技術(shù)讓學(xué)生在課堂中“穿越”到一些歷史革命場(chǎng)景中，讓學(xué)生真切地感受到革命的艱辛和革命者大無(wú)畏的勇氣，在學(xué)生獲得第一感受之后，教師再適時(shí)進(jìn)行思政教育，提高學(xué)生的接受度。

在日常教學(xué)中思政教師也應(yīng)該立足于本堂課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)新媒體獲取更多的教學(xué)資源并加以剪裁，通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)等多種形式來(lái)開展思政教學(xué)。高校思政教師還可以將一些重要的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，并將其發(fā)布到微信公眾號(hào)、微博等新媒體平臺(tái)上，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于一些難點(diǎn)問(wèn)題可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。通過(guò)微課、慕課等新型教學(xué)手段，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并通過(guò)新媒體與教師進(jìn)行交流，得到教師的及時(shí)指點(diǎn)解惑，提升高校思政教育的質(zhì)量。

（四）打造思政教育第二課堂

傳統(tǒng)的高校思政教育第二課堂一般是組織學(xué)生參觀博物館、烈士紀(jì)念館，組織征文比賽、辯論賽等活動(dòng)，然而隨著新媒體的普及，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)的參與熱情正在逐漸降低，很多學(xué)生不愿意參加思政第二課堂活動(dòng)，即使參加活動(dòng)也是眼不離手機(jī)。高校思政教育工作者除了要繼續(xù)提高學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)第二課堂活動(dòng)的積極性之外，也要將第二課堂延伸到新媒體平臺(tái)。新媒體平臺(tái)具有很強(qiáng)的共享性和開放性，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到很多相關(guān)信息，給了學(xué)生更加廣闊的學(xué)習(xí)視野。高校思政教師應(yīng)該想辦法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，例如可以在新媒體平臺(tái)中組織網(wǎng)絡(luò)辯論賽，讓學(xué)生在參與辯論的過(guò)程中自覺(jué)查找資訊、學(xué)習(xí)思政知識(shí)充分引導(dǎo)學(xué)生深入探究思政知識(shí)，逐步構(gòu)建思政知識(shí)體系。教師也可以利用新媒體平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些大學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題開展討論，一些大學(xué)生受到自身思政知識(shí)理論和閱歷的限制，在看待一些社會(huì)問(wèn)題時(shí)難免具有片面性，此時(shí)教師要抓住這個(gè)教育契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從法律、道德、倫理等多個(gè)角度，客觀看待一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，幫助學(xué)生提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體的普及對(duì)高校思政教育帶來(lái)的沖擊不可否認(rèn)也不應(yīng)否認(rèn)，在新媒體環(huán)境下高校思政教育也面臨著更為復(fù)雜的教育環(huán)境。與此同時(shí)，我國(guó)也進(jìn)入了改革深水期，弱勢(shì)群體的權(quán)利訴求、不同利益群體的糾葛都會(huì)通過(guò)新媒體向大學(xué)生滲透，原有的信息管理模式也遭到了極大的挑戰(zhàn)。對(duì)于高校教育思政工作者而言，必須清楚明確地認(rèn)識(shí)到占領(lǐng)新媒體環(huán)境下的高校思政教育高地的重要性，不斷研究適用于新媒體環(huán)境的高校思政教育手段，不斷提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別力和免疫力，在新媒體環(huán)境下堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳松.強(qiáng)化高校馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育的策略[J].重慶社會(huì)科學(xué)，2017（9）.

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編輯 司 楠