新時代人民滿意高職教育指數構建研究

王景

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代人民滿意高職教育，不僅要求加強學科建設，提高人才培養質量，對接產業轉型升級，服務地方經濟發展;更要立德樹人，對接思政教育，打造高職教育職業理想、敬業精神、勤業態度、職業素養等工匠精神。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;人民滿意;指數構建

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）21-0126-02

一、新時代人民滿意高職教育辦學的現狀分析

（一）職業教育發展迅速

株洲市現有各級各類職業院校36所，全日制在校學生10萬余人，每年向社會輸送技術技能人才3萬多人。高職院校共6所，中職學校22所，技工院校8所。隨著職業院校辦學能力不斷提升，其中，國家示范性高職學院1所，省卓越高職學院4所，國家中等職業教育改革發展示范學校5所、省示范性中職學校8所、省卓越中職學校4所。

（二）產教對接、校企合作多方開展

株洲市高職教育發展緊密對接產業發展，建立了對接株洲市化工、軌道交通、汽車、航空、電子信息等重點產業的特色專業群。其中，湖南化工職業技術學院主要對接市化工產業群，湖南鐵路科技職院和湖南鐵道職業技術學院對接市軌道交通產業群，湖南汽車工程職院對接市汽車產業群，湖南工貿技師學院對接市航空產業群，實現了職業教育專業建設與特色產業相結合。

（三）高職院校師資短缺

“雙師型”教師隊伍建設一直是高職院校質量提升的短板，很多學校教師數量短缺，特別是在2019年，政府提出要對高職院校實施擴招100萬人，使原有的教師比例更加不足。雖然很多學校大量采用兼職教師，但兼職教師由于流動性較大，教學質量不能得到很好的保證。

二、新時代人民滿意高職教育指數構建

根據新時代人民滿意高職教育的理論內涵與要求和株洲市人民滿意高職教育的辦學現狀，秉持“創新、協調、綠色、開放、共享”的教育發展理念，結合“科學、全面、簡潔、可比”的原則，初選評價指標，并結合新時代人民滿意高職教育指數科學性分析對初選指標進行驗證，確定信息量大、代表性強的評價指標，確定評價指標體系，如表所示。

問卷調查中的選項都是分層設計的主觀性指標，為計算出株洲市新時代人民滿意高職教育指數，就要對這些主觀性數據進行合理的量化處理。其賦分原則是：一級指標“人民滿意”設置滿分為100分;二、三級指標的權重采用均分法，即每項二級指標賦值25分，每項三級指標具體調查問題、同類型問題賦值5分。對應答案選項“滿意、比較滿意、不太滿意、不滿意、不清楚”，分值分別為“5分、4分、3分、2分、1分”。當問卷問題超過5題得分都只有一分時，視為無效問卷。

根據構建的新時代人民滿意高職教育指標體系，設計調查問卷、收集數據、對評價結果進行深入分析，得出以下人民滿意高職教育辦學過程中存在的問題及其原因。

（一）學生職業規劃不夠明確，職業道德有待加強

企業主要滿足于就業合作，由于育人過程的合作難以取得直接經濟回報，因此合作積極性不高，導致產教融合深度不夠。一方面使學生職業教育效果不佳，無法滿足企業經濟效益提高的要求;另一方面企業無法給學生引導明確的職業規劃方向，學生的忠誠度降低，影響學生的職業道德形象。

（二）高職教師成就感、幸福感降低

株洲市高職教育教師隊伍建設薄弱，尤其是“雙師型”教師的數量和質量都有待提高。由于教師數量不足，導致教師教學工作量過大，并且同時要忙于教師競賽、學生競賽、畢業設計、技能抽查等教務工作，職業幸福感下降。并且教師沒有時間創新教學方法以及接受繼續教育，使教學能力不能得到有效提高，再加之，學校專業教師企業鍛煉不夠、實踐經驗不足、理論化教學普遍，導致學生對某些教師的教學能力和教學水平不夠滿意，教師成就感降低。

（三）立德樹人思想與專業教學結合不夠緊密

雖然現在大力倡導思政教育，但是如何有效開展思政教育還有待更多思考。不管是教師、家長還是企業，都希望在培養學生職業技能的同時，完善其人格、樹立其正確的職業道德、正直的思想作風，雖然有專門的思政課程，并且在專業課程教學過程中，要求教師融入思政教育，但要將其變為常態還需要一個長期的過程。

三、辦好新時代人民滿意高職教育政策建議

依據以上新時代人民滿意高職教育指標體系總結出的問題以及原因分析，提出以下建議。

（一）深度開展校企合作

加強校企交流融合，深度開展校企合作，促進校企合作的形式向多樣化發展。校企合作的出發點要從企業需求開始。告別以往企業單方面選擇學校已有人才的形式，轉變為企業需要什么樣的人才，學校就教授什么樣的人才。從開設專業開始就要以企業的需求為指南，教學過程體現企業流程化，將理論知識真正與企業實踐進行結合，一方面要求校企交流平臺順暢，另一方面要求教師自身職業素養過硬，學生在學習過程中明確崗位需求、熟悉崗位職責、熟練崗位技能、樹立初步的職業規劃目標，只有真正掌握企業需求，才能實現真正的產教融合。如建立現代學徒制，校企聯合招生、聯合培養，設置校內外實訓基地，真正做到做中學、學中做。

（二）加強師資隊伍建設

高職教育質量的關鍵在于師資隊伍的建設，這不僅要求師資數量上達到相應規模、結構合理，更要求師資隊伍質量上滿足相應要求，打造德才兼備、師德師風高尚、教學能力突出、技藝精湛、與企業職業素養接軌，且具有一定的創新性的“雙師型”教師隊伍。要求學校教師走出去，企業能人走進來。給教師創造條件，讓其能夠去各個對接企業吸收最新的技能知識，積累實踐經驗，內化到自身教學過程中。邀請企業能工巧匠進校園，將先進的理念、技能帶入學校，教授給學生和在校教師。真正起到教師與企業、企業與學生的良好交流。這樣不僅能夠提升教師教學能力，提高教師職業獲得感，而且還能更好地滿足企業需求。

（三）思政教育常態化發展

立德樹人是教育之本。隨著科技發展，社會進步，人工智能時代即將到來，學生技能水平的差異化將逐步減小，對學生職業道德、職業素養、職業魅力的要求將會越來越高。高職教育由于學生的基礎教育層次相對不高，對其進行職業教育培養的同時，更應該注重對其進行思政教育，培養其工匠精神。這就要求教師自身要樹立崇高的職業道德、正直的師德師風，不僅在課堂上結合專業特點進行思政教育，在課堂外也應進行言傳身教。將思政教育融合于各個環節中，營造積極向上、正直誠信的良好的校園文化氛圍。

參考文獻：

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