高職院校外語專業課程思政改革的探索與實踐

杜艷花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校占據中國高等教育的半壁江山，承擔著為國家輸送高技能人才的重要責任和使命。關注學生的價值觀和心理狀態，對學生進行正確的思想引導是高職院校德育的重中之重，也是實現專業教學目標的有效途徑。對高職院校的學生特點有切實的了解，在專業課程教學方面，積極嘗試思政改革，保證和提升教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;外語專業;課程思政

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）21-0150-02

高職院校占據中國高等教育的半壁江山，承擔著為國家輸送高技能人才的重要責任和使命，關注學生的價值觀和心理狀態，對學生進行正確的思想引導是高職院校德育的重中之重。目前高職院校外語專業的學生，主要就業領域是經貿、文化教育、旅游等中小企業，承擔翻譯、業務溝通、對客服務、語言培訓等工作，也承擔著傳播中華優秀傳統文化，吸納外國先進文化的重要使者身份。

一、高職院校外語教學存在的不足之處

高職院校外語教學面臨很多問題，影響外語教學的順利發展和壯大，尤其是學生方面，存在一些不足和弱點，表現在以下幾個方面。

（一）學習能力相對較弱，缺乏有效的學習方法和習慣

在單詞和語法的學習方面，理解和運用能力不佳。對所學的知識不能融會貫通，經常是學了這個，忘了那個，缺少有效的復習方法和習慣。

（二）學生對外語學習信心不足

學生進入大學后，暫時還擺脫不了應試教育的思維定式，對外語學習的信心不足，同時偏重單詞和語法的死記硬背，不愿意張口說話，導致語言的聽說等實際運用能力不足。

（三）學生的持續力不足

整體來說，學生在高中時期沒有培養起足夠的學習自信心和持久的韌性，而在外語學習尤其是小語種學習的初期，面對陌生的發音，大量的單詞和語法很容易擊垮學生剛剛培養起來的學習興趣，產生對學習的畏難情緒。

（四）學生專業學習時間有限

高職院校的學生，實際在校學習時間是兩年到兩年半的，而本科院校的學生學習時間是三年半，在校學習時間方面，就有巨大的差別。學生在校期間，還要學習大量的通識課程，才能修夠相應的學分，達到畢業要求，因此專業課課時和學分一再被壓縮，這也是外語教學尤其是小語種教學面臨的嚴峻現狀。

（五）學生對專業學習的興趣不足

學生缺少專業學習的動力和目標，對未來的職業目標也不夠清晰和明確，導致學習的動力和耐力不足。如果沒有合適的領路人，持續對學生進行引導和鼓勵，學生很容易把精力過多分散到交友、娛樂甚至游戲上，達不到理想的培養效果。

高職外語教育在服務國家經濟建設的過程中，也起到重要的作用。隨著中國經濟的發展，外資企業在中國的投資不斷擴大，中國的很多企業也不斷走出國門，到國外建廠，中國的旅游業占據了國民經濟的重要組成部分，這些都急需懂外語的高素質人才發揮語言和溝通優勢，所以，只有培養出符合企業需求的高素質人才，才不愁就業。培養具備熟練語言應用技能，有一定專長，德才兼備的應用型人才是今后外語人才培養的最好出路。

二、高職院校外語專業思政改革的方式方法

青島職業技術學院目前有韓語和日語兩個小語種專業，專業的成立時間都超過15年以上，在外語教學中，結合學生特點和企業的用人需求，不斷調整人才培養方案，努力做到和企業需求相結合，無縫對接培養的應用型外語人才。尤其是在專業思政改革方面，做出了積極的創新和嘗試，取得了一定的成效。主要有以下幾點經驗。

1.對大一剛入學的學生進行系統的入職教育。學生剛剛進入大學，對自己所學的專業認知不夠，甚至有部分學生本身就是從其他專業和院校調劑過來的，可以說懵懵懂懂進入專業。這時候有效的專業認知和引導，可以為學生描繪出清晰的職業愿景。青島職業技術學院已經形成成熟的入職教育體系，包括專業部宣介、邀請企業行業頂級專家到校講座、帶領學生參觀企業，實地考察實習和就業環境等，都會在大一第一學期系統展開，為學生做好扎實的入職教育。

2.在專業課程內容方面，融入國家的政策方針、國內外時事，并結合年輕學生偶像崇拜的青春期特點，將學生喜歡的各領域偶像人物納入課程內容，作為課程素材，有意識地用在平時的句型和對話練習中去，學生的視野拓寬了，學習興趣大大提高，教學效果明顯提升。同時也拉近了老師和學生的距離感，改善了師生關系，避免因代溝產生隔閡。

3.充分發揮學生朋輩學習的作用，外語學習的初期階段，會遇到發音、基礎語法等各種學習困難，課上和課下老師當然要特別關注學生遇到的問題，但也難免精力有限，不能隨時為學生進行解答。這個時候如果老師適當引導各年級學生之間的互動和交流，在大一、大二和大三之間建立一個良好的互動學習平臺，學生有了固定可以請教的前輩，很多專業和學習方法的問題能更快地解決。大二和大三的學生也可以在指導學弟學妹的過程中，提升自信和責任意識，可以說是一舉兩得。

4.充分利用優秀校友的傳幫帶作用，由專門的老師負責校友庫的建設和數據更新工作，把“榜樣的力量”優秀校友采訪活動納入專業德育環節，讓學生自己去聯系優秀的師哥師姐，了解他們就業的領域和取得的成就。學生在和畢業校友的交流中，鍛煉了溝通能力，更能切實體會到專業學習的重要性，了解專業學習的方法、專業發展前景等，專業學習的動力自然就會提高。這種方式比老師單純的說教會更有效果。而且通過專業部的牽線搭橋，在校生和畢業生建立了直接的溝通關系，學生學習的動力和目標意識更強，同時也積累了人生的重要人脈，為今后實習和就業創造了更大的選擇范圍。青島職業技術學院旅游學院還專門制作了各專業優秀校友手冊，分發給剛入學的學生，保證學生有更多的機會了解和認識專業內最優秀的畢業生。

5.在日語和韓語專業正式開展學徒制培養項目，校企聯手，培養既懂外語又具備一定專業技能的復合型人才。當今社會，單純的一項技能已經不能滿足企業的綜合需求，所以外語專業也在不斷地探索語言加技能的人才培養模式，目前主要是和五星級酒店簽訂正式的學徒制培養項目，學生選擇相應的酒店，進行研修和學習，并和酒店的一線管理人員建立一對一的師徒關系，學生在校期間，可以直接向企業的高級管理人員學習相關技能、溝通技巧、管理知識等，學生的眼界得到了充分的開闊，對行業要求及自身能力有了更加精準的了解，學生的專業能力和綜合素養得到了有效的提升，不少學生因為和師傅建立了良好的信任關系，所以在選擇實習、就業崗位時，都優先選擇學徒制培養階段的企業，企業也為自己培養出最得力的后備力量。

6.發揮社團的作用，推動學生自主學習，提供朋輩學習平臺。目前韓語專業類社團有三個，包括“看韓劇，學韓語”社團、“漢語橋”社團（外語專業和留學生為主）、“韓國文化”社團，多角度、多領域引導學生培養學習興趣。學生與校內的留學生建立學友關系，相互學習和幫助，另外利用海外姊妹學校資源，幫助學生和海外的學生建立微信學友關系，創設外語學習的真實語境。為學生創設更加豐富的語言環境，可以有效提高學生的語言使用意識和效果。

7.充分發揮專業導師的引導作用，用導師的力量和人格魅力去影響學生。外語學習中，精讀的課時量是最大的，幾乎每天都會有精讀課，所以精讀老師對學生外語學習的入門引導以及專業學習興趣起到了很好的引導作用。如果老師能夠因材施教，充分調動和挖掘學生的學習積極性，會對學生的專業學習起到很好的推動作用。所以外語專業的精讀老師，一般都會被指定為相關班級的專業導師，負責課下對學生進行專業興趣培養、學習方法指導和職業生涯規劃指導等，這個過程中，專業老師除了要有高度敬業的責任心，還要有寓教于樂的教學魅力，同時最重要的是有一顆仁愛之心，相信每位學生都是一顆充滿希望的種子，都能有所成長。

8.聘任企業專家授課，增加兼職教師授課比例。在專業教學中，為了彌補專業教師數量和能力的不足，邀請企業和行業大師參與人才培養方案的制訂，并增加企業兼職教師的授課比例，有效彌補校內教師在專業知識方面的不足，同時讓學生接觸最前沿的崗位信息和標準。在老師招聘方面，更多傾向于聘任有企業行業工作經驗的教師，同時提高“雙師型”教師培養的質量和力度，要求所有專業課老師5年內的企業研修時間不低于6個月，鼓勵教師到企業一線鍛煉和提高專業技能，努力提升專業教學團隊的教學能力和技術水平。企業的專家、技術過硬的專業老師，能給學生起到示范的作用，學生在專業學習方面，有了具體的模仿和學習目標，更容易樹立和實現專業學習目標。

9.以賽促學，提升學生的培養質量。在專業內組織各類比賽，給學生提供展示的舞臺，同時選拔優秀學生代表學校參加高級別的專業賽事。激發學生的學習熱情，保持持續的學習興趣，韓語專業每年都組織相關的單詞比賽、打字比賽、書法比賽、演講比賽、話劇比賽、韓語歌曲大賽等，通過這種形式去激勵和檢驗學生的掌握程度，也讓學生在這些比賽過程中，發現自己的不足，在專業內形成你追我趕的學習氛圍。

近年來，高職院校間的技能比賽如火如荼地進行，院校之間都在角逐比賽名次。雖然有一定的弊端，但是技能比賽對教師和參賽學生都是一個嚴峻的考驗。老師和學生在比賽的歷練過程中，專業能力和抗壓能力都得到了極大的提升，很多學生借助大賽的平臺，發掘了自己的潛力，有的學生直接被企業高薪聘用，還有的學生對自己的人生有了更加長遠的規劃，進入國外的高等學府繼續深造。這些學生的優秀表現和成績也激勵了在校的其他學生，起到了很好的表率作用。

外語水平的提高絕對不是一日之功，需要學生堅持不懈的努力，也需要老師不斷地更新教學方式方法，根據學生的個性特點，因材施教，才能達到最佳的培養效果。

參考文獻：

[1]那英志.基于專業認同的高職院校入學教育模式研究[J].職業教育研究，2015（8）：30-33.

[2]趙暢.當代青少年偶像崇拜研究[J].中國青年社會科學，2019.

編輯 王海文