信息技術在小學語文教學中的應用

【摘要】隨著小學語文教學的改革力度逐漸加大，教師對于學生核心素養的培養方法更加關注了。信息技術的到來，為小學語文教學模式的改善和優化提供了強有力的技術支持，教師可以借助信息技術的優勢，根據學生學習的實際情況，制定出科學合理的教學方案，幫助他們提高學習語文的能力。本文主要是通過闡述信息技術在小學語文教學中應用的意義，探究如何使信息技術在小學語文教學中發揮其應有的功效，然后提出應對方法，其中包括為了降低學生學習的難度，采用信息技術把難以理解的文字轉換成圖畫;為了激發學生學習的興趣，語文教學內容加入信息技術的元素。

【關鍵詞】信息技術;小學語文教學;應用策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0079-02

【本文著錄格式】杜瑞欣.信息技術在小學語文教學中的應用[J].課外語文，2020，19（07）：79-80.

隨著時代的發展和人類的進步，信息技術可謂是時代的產物，在小學語文教學中，信息技術的整合運用創造了更好的語文教學和學習環境，對于學生來說，枯燥乏味的文字變成了生動形象的圖畫，對于教師來說，充分展示了自身的主導價值，但又不影響以學生為中心的教學原則。盡管信息技術的整合運用對小學語文教學有著舉足輕重的作用，但是它在實踐的任意環節中出了差錯，都會使教學不能達到預期的效果，所以要想信息技術在小學語文教學中的應用達到預期的效果，就必須了解信息技術和語文教學各自的特點并加以整合。

一、信息技術在小學語文教學中的意義

（一）豐富教學資源，教學成效明顯

信息技術在小學語文教學中的整合運用是體現在多方面的，就拿教師來說，信息技術的整合主要體現在教師教學資源的豐富上，這對于教學成效的提高是具有現實意義的。眾所周知，傳統的語文教學，教師只是課本的搬運工，教材內容固定、單一，教師只是按照課本上的知識準備教案，教學模式和方法是基于一定形式的，比較空洞，在這個教學過程中，不僅學生的學習效率極低，而且隨著時間的流逝，由于教師故步自封，缺乏創新精神，導致自身的教學質量嚴重下滑。所以小學語文教學需要信息技術整合帶來的多元化的信息資源，即超文本，在這個教學過程中，教師可以把學生在現實生活中很難接觸到或者因年齡問題想象不到的所有現象，通過生動形象的動畫或者視頻進行展示，這樣，小學生在接觸到大量知識的同時可以更好地吸收，培養了他們的學習興趣和創新精神，與此同時，教師的教學壓力也減輕了不少，教學的成效比較明顯。

（二）小學生學習模式轉變，語文學習能力提高

教學情境的構造，激發小學生學習語文的興趣。信息技術在小學語文教學中的整合運用，對學生而言，主要體現在學生學習模式的轉變，語文學習能力的提高。在教學的過程中，教師可以根據學生年齡的特點對所學知識進行情景構造，從而激發學生學習語文的興趣。例如在教授《春曉》一課時，老師可以先收集有關作者孟浩然的資料，帶領學生從整體上對詩人孟浩然有一個初步的認識，后續利用網絡信息技術，制作相關視頻，在課堂上展示出來，激發學生對學習語文的興趣，從視覺、聽覺全方位進行欣賞學習，使得語文學習更具趣味性和吸引力，激發學生學習的積極性。

凸顯教學重點，使學生更容易找到自身的興趣所在，找到適合自己的學習方法。小學語文在教學中通過信息技術對語文教學資源進行整合，使得學生更容易找到自己的優勢，從而制定出符合自身發展的學習模式，進而提升學生學習語文知識的效率。信息技術相對于傳統教學模式具備明顯的優勢，它具有快速查閱的功能，數據庫更加龐大和完備。教師可以更快、更方便地從中獲取自己需要的內容，獲取新鮮的資訊及更優秀的教學方式，通過這些資訊教師可以制作更加完備豐富的教學多媒體課件。這樣的多媒體課件可以通過相關的視頻資料自然而然切入教學內容，使教學內容更加容易被學生接受，同時在教學的后期可以向學生展示課堂教學的重點和難點，使得學生有一個更加直觀的認知。教師可以根據當代學生的興趣所在和自身的特色，開創不同的課件以便達到激發學生學習興趣的目的。在此過程中，可以增加與學生的互動，使學生養成獨立思考、積極學習、自主學習的習慣，從而找到符合自身特點的學習模式。比如教學古詩《畫》“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚”一課，通過簡潔的文字，表現出了強烈的畫面感，這首詩描述了暮春時節的山間景色，山間景色在詩人游覽的過程中一一顯現出來，詩中動靜結合，使人具有身臨其境之感。在傳統語文教學中，學習這首詩要求學生具有較為優異的想象力，才能深刻體會到詩人所在的環境及所思所想，但是對于想象力貧乏的同學來說，學習這樣的詩無疑具備極大的難度。但是利用現代的信息技術，可以將這首詩所描述的景色及詩人的心境、游覽的愜意一一展現出來，使得學生充分理解詩中的含義及詩人的心境，可以吸引學生的注意力，提升學生學習的積極性，在學習文化知識的同時增強自己的理解能力和自身的認知，從而找到適合自身的學習模式。

革新小學語文授課模式。傳統的小學語文教學方式變化極少，老師的教學方式僵化，只是傳統地按照固有的課前預習，上課時老師直接口述教學內容，課后畫出重點內容并布置課后作業使學生加強記憶，達到學生理解并掌握課堂教學內容的目的的教學模式。這種教學模式類似填鴨式教育，按照固定的流程走完，罔顧學生的個性及情緒，學生學習積極性不高，學習效率低下，還容易造成師生之間的對立情緒，不利于學生的健康發展。而現代教學利用信息技術，將枯燥的教材通過視頻、動畫、圖表等方式表現出來，極大地豐富了小學語文教學的內容和表現形式，對于革新小學語文教學模式有著極大的推動作用。教師可以利用信息技術，在教學的過程中通過教學多媒體資料來吸引學生的注意力，誘導學生了解并接受老師所要表達的教學內容，提升學生學習的積極性。在學生被多媒體課件吸引時適當拋出問題，激發學生自主思考的能力，形成邊學習邊思考的好習慣，從而更加深刻地理解教材內容，達到提升小學語文教學效率的目的。

二、信息技術在小學語文教學中的應用方法

（一）利用信息技術結合授課內容創設趣味性教學環境

隨著時代的發展，傳統的小學語文教學模式已經越來越不適應當代學生的要求，利用信息技術革新小學語文教學模式勢在必行。要想有效地利用信息技術使得小學語文的教學效果和教育目的得以實現，教師必須充分理解多媒體技術，結合授課內容創建趣味性教學環境，信息技術中的聲、光、電、投影等先進技術的應用，可以使教學內容更加生動形象、通俗易懂，使得教學內容更加生動形象地展示到學生面前，激發學生的學習興趣和學習積極性。比如在教授《達芬奇畫雞蛋》一課時，教師可以通過信息技術展現教學內容，比如初始階段達芬奇畫功很差，連雞蛋也畫不圓，此時多媒體視頻中可以出現一個可愛的小男孩在笨拙地畫著雞蛋，并且在此時老師可以挑幾個學生在黑板上畫幾個雞蛋，使學生更容易理解達芬奇畫雞蛋的難度和苦悶的心理，使學生更有認同感。隨后，經過達芬奇的不斷練習，所畫雞蛋的形態也一天天好轉起來，此時教師可以根據達芬奇的進步幅度不斷展現出更好的作品，使得剛開始的雞蛋與后來栩栩如生的作品形成對比，展現在學生面前，使得學生充分認識到勤學苦練的效果，激發學生自主學習的積極性。將達芬奇的作品在同一界面展示出來形成鮮明的對比，給予學生一定的視覺沖擊，加深其印象，并引導學生思考為什么達芬奇這么笨的小孩可以畫出這么好的雞蛋，最終成為舉世聞名的畫家。調動學生的感官，使得學生更加感性地去認識達芬奇，達到創設趣味性教學環境的目的。通過這種簡潔明了的對比，使得學生有一個更加清醒的認識，激發學生學習的積極性，使其明白努力就有收獲的道理，以更加積極的姿態投入到小學語文的學習中去。

（二）以信息技術將文字轉換成動畫，降低學生理解的難度

通過先進的信息技術手段將小學語文中的文字轉換成動畫來降低學生理解的難度，是信息技術在小學語文教學過程中的主要應用。小學生的生活閱歷較淺，小學教材中很多內容已經超出小學生的理解能力，使得小學生單純地從文字方面進行理解極為困難。通過信息技術，教師可以將小學生較難理解的內容做成生動形象的動畫，使間接的語言文字轉化為直接的語文知識，便于學生理解，從而有效提升學生學習的積極性和學習效率。

對于低年級學生而言，由于年齡較小，自身的閱歷有限，對于小學語文教材中的相關語句理解能力有限，無法從自身的經歷中找到與之對應的情景來進行理解。教師必須深刻認識到小學生的局限性，不能簡單粗暴地自我代入，認為這么通俗易懂的內容都不能理解，簡直太笨了。這種認知會嚴重降低教師教學的效率和學生學習的積極性。針對這樣的狀況，教師可以利用信息技術將抽象的文字轉化成生動的動畫。實現靜態的知識向動態的知識轉化的過程，這是學生通過學習語文掌握的必要的理解表達能力和相應的知識，使得學生和教師的認知同步，便于教師與學生更好地交流溝通。

對于高年級語文教學中信息技術的應用方法，高年級學生與低年級學生不同，在這個階段，學生的思維習慣已經逐漸形成，生活閱歷也更加豐富，可以更好地理解老師所講解的內容。但是這些學生對于未曾經歷過的事情總是依照自己的思維邏輯習慣進行理解，出現極大的偏差。比如對于革命的認識，這部分學生沒有經歷那些艱難困苦的日子，很難理解當時革命的背景，從而得出錯誤的結論。教師可以利用多媒體展示相應的歷史紀錄片，使得學生對于革命的背景有一個深刻的認知，從而理解中國革命的正義性、必然性和先進性，為后續的一系列愛國教育打下良好的基礎。

綜上所述，本文通過分析信息技術在小學語文中的應用，彰顯了信息技術對我國小學語文教學的重要意義。當代教師必須適應時代發展的要求，充分利用飛速發展的信息技術，革新小學語文的教學模式，促進我國小學語文教育事業更加快速健康地發展。

參考文獻

[1]李璇.淺談信息技術在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2019（27）.

[2]張應祥.小學語文教學中信息技術的應用策略[J].西部素質教育，2019（18）.

[3]周永鋒.信息技術在小學語文教學中的運用[J].西部素質教育，2019（13）.

作者簡介：杜瑞欣，女，1972年生，回族，河南新鄉人，本科，中小學一級老師，研究方向為小學語文。

附? ? 注

2019年新鄉市基礎教育教學研究項目（項目名稱：信息技術在小學語文教學中的應用研究。項目編號：jcjykt2019226）階段性成果。