自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探微

【摘要】隨著新課改的推進，新的先進教學理念得到不斷更新和改進。一直以來，高中語文教學備受重視，而寫作教學更是高中語文教學的難點，成為困擾一線語文教師教學的難題。就高中的語文寫作教學而言，傳統的教學理念已經不能滿足教育的發展和素質教育的要求。寫作教學要更加重視學生對寫作思路的創新，對寫作素材的積累，對寫作語言的提煉，引導學生從更多的角度、更高的維度來寫作，寫出更好的文章。因此，在高中的寫作教學中，自主學習策略的實踐應用極為重要，自主學習可以提高學生學習的主動性，增強積累新鮮素材的意識，提高學生的創新能力，讓寫作成為一件輕松的事情。

【關鍵詞】高中;語文寫作;自主學習

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0120-01

【本文著錄格式】周大琳.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探微[J].課外語文，2020，19（07）：120，122.

一直以來，寫作教學是高中語文教學的重點和難點，在寫作指導、寫作訓練、寫作評價，寫作積累等多種方面也存在著一定缺陷。傳統的寫作教學中，訓練效率低下，訓練無章法，缺少邏輯性和系統性，達不到應有的教學效果。單一的教學模式磨滅了學生創作的積極性，缺乏正確的指導讓學生的寫作脫離了生活實際，沒有充沛真實的情感抒發，更沒有獨到創新觀點的表達。在新的教學理念倡導下，高中寫作教學應該致力于學生的自主學習，發揮學生的自主性和積極性，突出學生的主體地位，讓學生自主積累寫作素材，通過閱讀見識更多的寫作風格，收集更多的好詞名句優段，在此基礎上進行自主創作，抒發真情實感，闡述獨到見解，在寫作內容和寫作形式上融合統一，達到文質兼美。

一、傳統寫作教學存在的弊端

傳統寫作教學受應試教育理念的影響，教學方式單一，課堂效率低下，效果不明顯，過于依靠寫作的技巧和模板，使得學生的作文不生動，缺乏靈氣，沒有真情實感，自主學習和創作意識觀念十分淡薄。

（一）訓練方式僵化

在傳統的寫作訓練的過程中，一般是語文教師提前給出選題，學生利用課后時間完成，很少占用上課時間進行統一的指導和訓練。教師指導學生運用已有的寫作模式，提供所謂的萬能開頭和結尾，限制了學生想象力的發揮和個性的發展，不能給予學生充足的發揮空間，學生根據所謂的模板寫出的文章索然無味，套作痕跡明顯，雖然符合了文章的一般結構，也使用了精美的詞句，但是缺少真情實感的作文如一潭死水，不能讓人移入感情，產生共鳴。同時，傳統的寫作教學和閱讀教學分裂開來，忽略了閱讀對寫作的重要性，不能讓學生通過大量的閱讀來開闊寫作的思路，活躍文采。閱讀可以幫助我們了解不同時期歷史發展的狀況，了解生活，了解社會，了解自然，從而為寫作提供更多的素材。

（二）缺少對生活實踐的認識

教師不注重將教學與生活實際相結合。寫作教學中應該指導學生觀察和積累生活細節，從生活中獲得感悟哲理，并將生活細節轉變成文章內容。高中寫作教學可以說是素材的堆砌，死記硬背寫作素材，生搬硬套，拼湊成文章。學生本身對文章的題目和論點也沒有深刻的理解。高中生一般缺少人生閱歷，對題目的理解缺少廣度和深度。教師應該在平時的教學中多多引導學生將論題聯系實際，寫文章從生活出發，立題于實際，選擇切入角度，從而提高寫作的能力和文章的表現力。

（三）不能發揮學生的主觀能動性

高中的寫作多是基于教師的要求完成任務，這樣的教學方式不能發揮學生的主觀能動性。教師應該提供給學生更多自我創作的機會。通過物質獎勵、榮譽獎勵等方式激勵學生自主去寫作。鼓勵個性化發展，有創新，有想法。不能依靠已有的模板和框架，喪失想象力，喪失思考能力，從而逐漸喪失寫作的興趣和主動性。

二、寫作教學培養學生自主學習的策略

（一）增強學生積累寫作素材的意識

藝術來源于生活，充實的文章內容來自于日常素材的積累，對生活細節的解讀，記錄生活中的小故事或者感人的瞬間，記住長輩或者同學講過的歷史人物或者寓言故事，這些將成為文章中精美的詞句或者充實的論據。學生從生活中解讀人生道理，得到人生感悟，或者從閱讀的文章中體會歷史人物，通古曉今，才能積累足夠的寫作素材，在寫作時文思泉涌。教師要有意識地引導學生養成積累素材的意識，對經典詩詞、成語、句子、對聯，甚至廣告語等，要學會靈活應用，并從這些經典的句子中學會寫作的技巧，體悟人生哲理。

（二）鼓勵學生閱讀，并從閱讀中學習經驗

閱讀是學習寫作的重要途徑，閱讀和寫作是相輔相成的。對于學生來說，人生閱歷少，在寫作上缺乏深度和廣度，閱讀便是最好的拓展視野、增長見識的方法。閱讀能提高學生的邏輯思維能力，讓他們在審題立意上更加準確。同時，閱讀可以讓學生學習杰出人物的優秀品質，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）豐富寫作教學內容，開展更多的寫作活動

寫作教學要全面調動學生創作的積極性。學校應該多多開展與學生寫作相關的活動，從而激發學生學習的主動性。例如可以開展征文活動、詩歌創作比賽、朗誦比賽等活動，提供優秀文章展示的平臺，或者提供給學生刊登報刊的機會，讓學生有創作的動力。

（四）給予恰當、及時的寫作評價

教師對學生寫作的作品給予及時、恰當的評價也是對學生努力的認可和激勵。傳統的寫作教學中老師不夠重視評價的作用，很少花時間在作文評價上，評語簡單，不能指出學生寫作中的問題或者寫作上的亮點。沒有合理的點評對學生來說就認識不到自己創作中的問題，也得不到應有的指正，找不到明確的寫作方向。

三、寫作自主學習要外化于行，內化于心

高中語文寫作教學是一個注重自我學習的過程，因此應該激勵學生主動積累寫作素材，積極參與閱讀活動，同時學校也應該適時舉辦相關活動，為學生提供更多創作和展示自己的機會，增強學生寫作的信心，培養學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，只有將自主學習外化于行，內化于心，寫出的文章才會妙筆生花。

參考文獻

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