引真入教中“雙導師”隊伍建設策略研究

基金項目：2017年度廣西職業教育教學改革研究項目《基于真實項目體驗式教學的營銷人才培養探索與實踐》GXGZJG2017B139

摘 要：近幾年來，隨著現代經濟市場中各類產業的轉型發展，我國社會對綜合型職業人才的需求量越來越大。基于此，本文首先對引真入教中“雙導師”隊伍建設的價值意義進行了闡述;其后，圍繞建立健全管理制度、科學完善培養機制、切實滿足實施需求三個方面，重點提出了引真入教中“雙導師”隊伍建設的策略建議。

關鍵詞：“雙導師”隊伍;校企合作;實踐教學

現階段，我國職業教育出現了“兩極化”的負面情況，具體表現為部分高校存在“重理論，輕實踐”的偏誤問題，導致學生在畢業后無法快速適應企業工作。另一部分高校則正相反，其過分強調實踐教學的總要性，疏于注重學生知識儲備、理論素養的培養，使得學生缺乏創新能力，面對生產技術問題經常無從下手。為了解決此類負面情況，我們有必要對“雙導師”隊伍的建設策略進行討論研究。

一、引真入教中“雙導師”隊伍建設的價值意義

近幾年來，我國大部門職業高校開設了市場營銷專業，已解決經濟市場發展中日益膨脹的專業人才需求。但從實際來看，多數學生在畢業后很難找到理想的就業崗位，故而紛紛轉向其他非專業工作的行業領域當中。究其原因，主要是學生在學校內接受的知識教育缺乏全面性，導致學生很難快速將所學知識轉化為實際的工作技能，故而無法滿足企業的實際崗位需求。在此背景下，高校做好“雙導師”隊伍的建設工作，有利于幫助學生在學習營銷理論、掌握營銷技巧的同時，更加近距離、長時間地接觸崗位實踐、掌握市場動態，從而順利搭建起學校與企業、社會之間的人才橋梁，提高市場營銷學生的就業質量。

二、引真入教中“雙導師”隊伍建設的策略建議

（一）建立健全“雙導師”隊伍的建設管理制度

在引真入教的背景下，高校主要通過兼職、外聘等方式實現“雙導師”隊伍的建設。與此同時，“雙導師”隊伍建設也勢必對學校現有的人事結構、管理體系產生影響。因此，高校要想切實發揮出“雙導師”隊伍的最大化價值，并保證引真入教的持續性與發展性，就必須要加快完成人事制度的優化改革，將全職教師、兼職教師納入到標準化的管理體系當中。具體來講：為了保證引真入教的整體質量，使學生獲得最佳的實踐教學條件，高校在“制定計劃—人員招聘—人員甄選—人員聘用”的一體化基本流程當中，應著重建立教師人才的準入制度。據此，高校可堅持以下幾點原則。

第一，實用性原則。在“雙導師”建設的計劃初期，高校就要明確招聘教師的目的和方向。例如，在圍繞“消費者感知價值對購買意愿的效用”“廣西農產品品牌創新”等課題要素招聘教師時，應著重關注教師在農產品市場營銷方面的工作經驗、業績成就、研究成果，以確保教師的知識儲備、技術能力與教學任務相適應，與學生需求相匹配。

第二，精干性原則。在制定招聘計劃、開展招聘工作的過程當中，高校應做好聘用兼職教師的數量控制，在滿足教學需求的前提下盡量保證教師結構的精簡化，以免埋下不必要的人事管理風險。

第三，穩定性原則。在外部教師人才的招聘過程當中，高校還應根據教學工作的學時設置與課程安排，對教師的兼職穩定性做出要求，并盡量落實到招聘合同當中。這樣一來，既有助于兼職教師教學素養、專業能力的穩定發展，也有助于維持學生的學習熱情，以免因人員變動頻繁而對高校的整體發展產生阻礙。

此外，在招聘到兼職的教師人員后，為了保證留住人才、發展人才，高校還應建立起有效的激勵制度，以便促進兼職教師形成積極的工作態度與創新意識。例如，高校可從薪資福利的角度入手，在保證兼職教師與全職教師享受相同假期待遇、薪資標準的前提下，圍繞備課、教學、產權使用、生活補貼等方面設置出合理的報酬津貼，為兼職教師提供出相對優厚的經濟支持。再如，高校可從人文關懷的角度入手，積極幫助兼職教師協調主職工作與兼職工作之間的沖突問題，為兼職教師提供出參與學校建設、評選活動的機會和條件，從而提升兼職教師對高校的信任感與歸屬感。

（二）科學完善“雙導師”隊伍的建設培養機制

通過建設“雙導師”的教育隊伍，可有效達成資源互補，實現引真入教的高水平實施。但與此同時，也在一定程度上反映出了“雙導師”隊伍中兩方人員的缺陷問題。學校原有的教師人員多由畢業學生人才直接轉型完成，缺乏豐富的社會經驗與實踐素養。與之相反，兼職教師雖保有長時間的企業工作經驗，且對行業市場、社會動態的掌握程度較高，但缺乏專業性的教學素養與培養理念。在此問題背景下，若高校采取“一勞永逸”的建設方式，并未做好兩方人員的教育培養，將很難促成兩方人員的工作配合，最終降低“雙導師”隊伍的應用價值。基于此，高校應針對原有教師與兼職教師的缺陷特點，建立起針對性、實效性的教育培養機制。

第一，以原有教師為對象的教育培養。首先，高校為教師布置出相應的學習任務，如走訪市場消費者、制作線上市場調查問卷、采訪廣西地區農產品營銷人員等，從而使教師通過各類營銷信息的采集、分析與總結，明確到“一帶一路”新形勢下市場消費者對產品、市場的感知取向，了解市場消費者購買意愿的影響因素，從而將此類經驗代入到學生培養與教學合作當中，提升教學內容的先進性;其次，高校可基于引真入教的校企合作模式，與相關企業共同構建出雙向化的人員交流。這樣一來，教師便可定期進入到企業生產營銷的實際崗位環境當中，對相關農產品的品牌建設、宣傳方式、營銷流程、工作標準、客戶反饋進行全方位學習，進而實現教師理論知識與實踐意識之間的密切銜接。

第二，以兼職教師為對象的教育培養。首先，面對兼職教師在教學能力、理論知識方面的儲備薄弱性問題，高校可定期組織兼職教師開展專項教育培訓活動，邀請優秀教師、專家學者圍繞教育心理學、現代教育理論、市場營銷理論等學科內容進行講解普及，以便促進兼職教師由崗位工作向學校教育的定位轉變;其次，高校可鼓勵兼職教師在非工作時間進行課堂旁聽，引導兼職教師感受優質課堂氛圍、學習先進教學方法;最后，高校還可定期舉辦教育成果分享會，鼓勵兩方教師人員對階段性工作中的新發現、新體會進行交流分享，從而在增進兩方人員合作聯結的同時，為兼職教師提供出更加豐富全面的資源支持。

（三）切實滿足“雙導師”隊伍的建設實施需求

“雙導師”隊伍的建設與應用，需要龐大的社會資源作為支持。一方面，高校只有實現招聘工作在宣傳力度、涉及范圍等方面的最大化，才能獲取到最高質量的兼職教師人才。另一方面，“雙導師”隊伍在建設之后，還需要高水平的實踐場地、設備設施、技術資源作為基礎，才能為學生構建出引真入教的市場營銷學習環境。因此，高校還需積極與相關政府部門、社會企業單位達成合作，以便充分滿足“雙導師”隊伍的建設實施需求。例如，在高校圍繞“一帶一路背景下消費者感知價值對購買意愿的效用”這一課題開展“雙導師”隊伍建設時，當地政府應給予足夠的政策支持與資金投入，如頒布《營銷專業特聘兼職教師資助項目實施條例》、發放兼職教師政府補助等，以此在降低高校經濟壓力的同時，吸引更多的教師人才加入到應聘行列當中。同時，當地大型農產品生產企業也應從自身人事結構的角度出發，做好市場營銷人才的內部選拔，進而實現高質量企業人才向高校領域的輸送，為高校“雙導師”隊伍的建設提供人力資源支持。此外，高校還需要保證建設工作的主動性，積極配合政府、企業開展產教融合型的試點建設工作，從而更加深入地參與到引真入教的校企合作當中，在強化市場營銷專業學生培養質量的同時，促進區域整體經濟水平、產能水平的提高。

結束語：

總而言之，做好專兼結合的“雙導師”隊伍建設，有助于實現職業高校理論教育與實踐教育的相互平衡，為學生提供出最佳的人才培養條件。在建設過程中，高校既要結合自身課程的實際需求，做好教師的聘用與培養，還應積極獲取企業、政府的支持與配合，以確保建設工作的順利實現，促成引真入教的高質落實。

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作者簡介：李婷（1984-），女，壯族，廣西省柳州市人，廣西大學，2012級工商管理，碩士，廣西經貿職業技術學院，講師。研究方向：市場營銷。