中醫(yī)藥學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究與思考

席芳

【摘要】 激勵學(xué)生知曉學(xué)習(xí)中醫(yī)藥學(xué)的樂趣，從而進(jìn)一步喜歡中醫(yī)藥學(xué)，下定決心探索中醫(yī)藥學(xué)科中的神秘奧妙，是中醫(yī)藥教學(xué)者們肩負(fù)的重要使命。本文探討興趣對學(xué)生在中醫(yī)藥學(xué)學(xué)習(xí)中的影響，明確指出怎樣通過教學(xué)培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵字】 中醫(yī)藥學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

教育研究者經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)：興趣是人認(rèn)識某種事物，查究或開展某些活動的心理傾向。 在教學(xué)過程中培養(yǎng)深厚地興趣能使學(xué)生求知欲強，在自由輕松地氣氛中學(xué)習(xí)變得積極主動。 相反，如果沒有興趣的去學(xué)習(xí)，不但浪費時間和精力，還達(dá)不到預(yù)期的效果。 因此，興趣可以開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。濃厚興趣是學(xué)習(xí)的巨大資源，是積累知識的基礎(chǔ)，是各學(xué)科學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵，有興趣，學(xué)習(xí)效果定會事半功倍。現(xiàn)根據(jù)這幾年教學(xué)經(jīng)驗就影響中醫(yī)藥學(xué)學(xué)習(xí)興趣存在的因素和怎樣提高學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量這幾方面談一下自己的想法。

1影響因素

1.1時代因素

中醫(yī)從文字記載到現(xiàn)今已有兩千年。時間間隔這么大意味著學(xué)生們存在強烈的歷史距離感。學(xué)習(xí)西藥專業(yè)學(xué)生，課程學(xué)習(xí)范圍主要涉及現(xiàn)代化學(xué)、西藥和藥學(xué)知識，對于中醫(yī)歷史和一般用法了解較少。猛然跨入傳統(tǒng)文化知識領(lǐng)域，以最先累計的現(xiàn)代知識及最新形成思維習(xí)慣來理解古代醫(yī)學(xué)，會覺得很陌生，很遙遠(yuǎn)，降低了學(xué)習(xí)興趣。

1.2意識因素

目前，醫(yī)學(xué)界的主流是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，西醫(yī)在疾病預(yù)防和治療方面的科學(xué)性和有效性已得到了廣泛的認(rèn)可。人們習(xí)慣于用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量中醫(yī)藥的科學(xué)性。“傳統(tǒng)等于落后，現(xiàn)代等于先進(jìn)”等錯誤想法出現(xiàn)。很多學(xué)生受錯誤想法影響，他們開始鄙視，對中醫(yī)課程產(chǎn)生排斥現(xiàn)象。

1.3背景因素

當(dāng)今醫(yī)學(xué)是實驗醫(yī)學(xué)，主要是根據(jù)人們提出的假設(shè)并經(jīng)過一遍又一遍地實驗證明它們的結(jié)果。中醫(yī)是經(jīng)驗醫(yī)學(xué)和古代文化哲學(xué)的產(chǎn)物。制藥專業(yè)大多數(shù)學(xué)生不了解傳統(tǒng)文化知識，相關(guān)的課程很少，缺少基礎(chǔ)知識積累， 這使學(xué)生對文化底蘊，明顯的哲學(xué)思想和獨特的思維方式的認(rèn)識不能清楚地理解深層含義，很容易感到無聊。

1.4教學(xué)因素

由于缺乏教學(xué)條件如藥用植物園和傳統(tǒng)中藥植物標(biāo)本，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法與考試內(nèi)容，讓學(xué)生感到、枯燥無聊，課程沒有特色吸引力，學(xué)習(xí)興趣減弱。

2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1回顧歷史

教學(xué)過程中，先要向?qū)W生介紹中醫(yī)藥發(fā)展歷史和神奇的臨床療效，讓他們知曉中西醫(yī)結(jié)合后取得的巨大成果，學(xué)生的民族自豪感和自信心激勵他們對中醫(yī)藥學(xué)產(chǎn)生興趣。 西方醫(yī)院學(xué)校的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)知識是中國獨有的教學(xué)特色。 這一特點是中國現(xiàn)行醫(yī)學(xué)原則和政策的體現(xiàn)，它將幫助學(xué)生在以后工作中充分利用中西醫(yī)結(jié)合后的優(yōu)勢，拓寬思維，開發(fā)更多有知識產(chǎn)權(quán)的中藥。

2.2直面中西醫(yī)優(yōu)劣勢

通過讓學(xué)生知曉中醫(yī)藥學(xué)的概念、理論和研制方法，激發(fā)學(xué)生從優(yōu)勝劣汰的角度分析中醫(yī)理論和實踐的科學(xué)性和合理性，進(jìn)行思考和評價。用效用價值來衡量它，并決定權(quán)衡利弊。雖然現(xiàn)代醫(yī)學(xué)取得了巨大成果，但它還不完全可以解決所有的健康問題，還需要其他藥物進(jìn)行補充。西藥具有見效快，療效肯定的優(yōu)勢。而中醫(yī)堅持以人為本，善于全面調(diào)節(jié)免疫功能，中藥成分的多樣性是使它能用于人體各環(huán)節(jié)和靶點上，藥效持久且毒副作用小，但也有醫(yī)病見效慢，抗病毒作用不強等不足。引導(dǎo)學(xué)生客觀評價現(xiàn)代中西醫(yī)，提升學(xué)習(xí)興趣，益于中西醫(yī)兩套知識累積。

2.3探索新方法

（1）基礎(chǔ)和臨床兩手抓

中藥有許多藥味，如果直接從書本中講解療效、對應(yīng)治療癥狀和怎么用藥等，學(xué)生將會感受到重復(fù)和無聊，若中間穿插臨床案例來講解，從而使基礎(chǔ)理論知識與臨床知識結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在講解棗仁時，著名醫(yī)生馬有度因失眠嚴(yán)重而受益于棗仁，因此研制出了一種具有良好舒緩效果的中藥“快速棗仁安神膠囊”，對學(xué)生來說是真實的故事，振作精神和撫慰心靈的效果讓人印象深刻。

（2）教學(xué)科學(xué)性和藝術(shù)性兩手抓

傳統(tǒng)教學(xué)模式比較直接、不形象，不僅老師難講，學(xué)生也難懂、難理解，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。而以問題為中心的教學(xué)方法的應(yīng)用可以改變單純只強調(diào)知識而忽略能力培養(yǎng)的缺點，學(xué)生發(fā)揮自己的主觀性想法，養(yǎng)成分析問題、解決問題習(xí)慣。

學(xué)生都應(yīng)具有理解問題和獨立思考和本領(lǐng)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，個人認(rèn)為以問題為中心的教學(xué)法是可以實行的，老師將教科書前后內(nèi)容的整合，對學(xué)生回答不管是不是正確應(yīng)多鼓勵和表揚，使學(xué)生處于敢于提問的狀態(tài)下，思維活躍迸發(fā)，營造積極、主動、活潑的課堂氣氛，最終學(xué)生分析問題、解決問題的能力被提高。在談?wù)撎囟ㄌ幏綍r，讓學(xué)生使用中醫(yī)知識來解釋，然后教師進(jìn)行內(nèi)容補充，解釋清楚新知識，連貫有針對性講解，改變傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)為中心教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)熱情自主學(xué)習(xí)。

3提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，良好的課堂學(xué)習(xí)效果和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)，學(xué)生渴望新知識，促進(jìn)他們保持持久的學(xué)習(xí)興趣，收獲最棒的教學(xué)效果和成績。倘若從頭到尾只是簡單講授抽象的概念和枯燥的理論，容易導(dǎo)致同學(xué)出現(xiàn)聽覺、視覺疲勞，聽課走神提不起興趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)實行靈活多樣的教學(xué)形式，簡單易懂的規(guī)律性知識，以自主學(xué)習(xí)為主。需要牢記的知識點，需要講解清楚重點和難點地方。

中醫(yī)基礎(chǔ)知識，記憶很重要，其中部分內(nèi)容必須是死記硬背。如何讓學(xué)生在最短時間內(nèi)理解和記憶重點內(nèi)容呢？主要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些合適的學(xué)習(xí)和記憶方法，以便學(xué)生在當(dāng)時課堂上完成記憶。

學(xué)習(xí)沒有固定的模式，教學(xué)沒有固定的方法。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)西醫(yī)藥學(xué)的興趣，如何改進(jìn)中醫(yī)課程，如何提高教學(xué)質(zhì)量，還需要繼續(xù)探索、改革和創(chuàng)新更加科學(xué)、更優(yōu)化的教學(xué)模式和方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]車離.中醫(yī)文化性哲學(xué)思考[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，1999，20（2）：28

[2]鄧鳳春，孫石柱，馬勇.“以問題為中心”的教學(xué)法在剖析教學(xué)中應(yīng)用探討[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，26（2）：188

[3]方定志，萬學(xué)紅.醫(yī)學(xué)教學(xué)方法[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2003：63