培養學生發現和提出問題的能力

石俊妮

小學是學生學習生涯中的一個重要階段。如果教師教學方法單一，使學生感到枯燥乏味，那么就會影響學生對知識的理解和掌握。在當今社會，學生不僅僅需要掌握文化知識，更重要的是養成和提高各種能力，尤其是自主發現和提出問題的能力。因此，教師要采用新穎的教學方法來培養學生自主發現和提出問題的能力，這對于學生自身以及教師教學的順利進行都具有重要的意義。

引導學生發散思維

學生的思維需要在教師的幫助下，才能逐步變得豐富多樣，才能提高自主發現和提出問題的能力。提問是一種教學方式。通過提問，可以讓課堂的氣氛更活躍，提高學生的注意力，還可以促進學生思考，從而幫助學生掌握重難點、感受文章所表達的內涵。教師要根據課文設置問題，所設置的問題要緊扣文章并可以讓學生積極的思考。例如，教師在講授人教版小學語文《望廬山瀑布》中時，可以向學生提問“詩中哪里體現出了瀑布的壯觀”，還可以提問“通過讀這首詩能感受到什么”;提問之后可以先讓學生在學習小組內討論，在討論中收獲更多的啟示，也可以讓學生獨立思考。

利用多媒體提高學習興趣

如今是信息化時代，多媒體教學手段的應用讓課堂教學更加豐富多彩。以多媒體教學技術為輔的現代課堂，通過更加新穎的形式將信息傳達給學生，如圖片影像、視頻音樂等形式，以更直觀的方式，最大限度地激發學生對新奇事物的興趣。學生對學習有了興趣，對某一事物有了興趣，才會去關注它，然后才會主動思考，并產生關于此事物的疑問，最終提出問題，思考和解決問題。而教師在這樣的過程中只需發揮組織者的作用。例如，教師在講授人教版語文課文《趙州橋》時，可以使用多媒體教學給學生展示趙州橋圖片與課文相符的片段;也可以通過圖片影像展示給同學們趙州橋的宏偉與壯觀;還可以利用多媒體教學多方面地展示趙州橋修建時所處的時代背景，具體介紹當時的社會環境、文化背景。利用這樣的方式，學生可以更加全面地認識趙州橋，深入體會趙州橋設計的巧妙之處，之后就會對趙州橋的結構和功能產生疑問，進而會提出問題。

在情景中引導學生發現

使學生主動觀察、發現，就需要學生融入現實情景中，在現實情景中來感受，從而使學生主動思考，提出問題。例如，教師可以在課堂上讓學生扮演不同的角色，如分別扮演人教版課文中文章《小蝌蚪找媽媽》中的角色，將課本中某一片段進行情景再現，學生根據課本上人物的對話來進行模仿。學生在表演過程中就可以對課文文字進行更好地理解，而未參加表演的同學在觀看的過程中，也可以更加細致地觀察。學生在扮演角色的過程中，會深刻地感受到小蝌蚪想找到媽媽的心情，進而會疑問“小蝌蚪的媽媽去了哪里”。在觀察之后能夠對課文更好地理解，進而有根據地提出問題。

打造良好的課堂氛圍

學生在小學階段學習語文時最主要且最重要的學習陣地就是語文課堂。這既是學生通過學習語文來提高自主發現和提出問題的能力的最好場所，也是教師對學生進行教育并運用新穎的教學手段幫助學生提高能力的場所。因此，小學語文教師很重視課堂氛圍，在課堂上潛移默化地運用各種教學手段來幫助學生，努力讓學生感到課堂輕松，并且愿意積極主動地融入學習之中。小學生在面對不同的問題時，都有非常想了解的心態。教師可以利用學生的這種學習心態，來對學生進行幫助，提高學生自主發現和提出問題的能力。為了打造一個比較和諧、學生容易融入的語文課堂，教師要不斷創新教學手段。例如，教師在講解人教版小學語文課文《秦兵馬俑》時，首先可以引導學生閱讀文章，讓學生在不斷閱讀中感受到兵馬俑的形象;還可以利用多媒體來為學生們展示秦兵馬俑的形象，播放具體的視頻文件以及不同角度的圖片，讓學生多方位地了解到秦兵馬俑;最后在學生了解到秦兵馬俑的前提下，鼓勵他們用一段話來表達自己對秦兵馬俑的感受。這樣的課堂教學氛圍輕松融洽。學生對多媒體所播放的文件比較感興趣，也就會更加積極主動地去學習;當教師在提出問題之后，學生也會積極主動地思考。此外，他們也會對秦兵馬俑的一些具體細節感興趣，當好奇產生之后，就會主動提問。

給學生動手參與的機會

心理學研究表明：思維能力是智力與能力的核心。兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能發展。因此，平時的教學中，筆者是通過讓學生先看實物的形式來激發學生的學習興趣。如在教學人教版小學語文課文《撈鐵?！窌r，筆者在課件中設計了一個操作環節——讓學生利用鼠標自己撈一次鐵牛。這一環節，令全班同學興奮不已。在動手操作中，學生們對課文的理解更加深刻，對懷丙和尚的聰明才智和迎難而上的品質更加欽佩。可以說，教學情景的創設是提高課堂教學效率的一種有效手段。教師應當創設各種各樣的教學情景，將課堂還給學生，將探索的空間還給學生，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新交融，從而激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]朱銀環，耿延鋒.淺談學生發現問題和提出問題能力的培養[J].素質教育大參考（A版），2006（9）：23-24.

[2]高重慶.營造發現問題的氛圍，培養提出問題的能力——淺談如何在教學中引導學生發現問題并提出問題[J].數學學習與研究，2013（6）：53.

（作者單位：浙江省諸暨市大唐街道文昌小學）