非常時期的“非?！敝e

2020年開年，我們就遭遇了新冠疫情，平靜而安詳的生活被打亂了。在舉國抗擊疫情的非常時期，教育部要求“停課不停學”，全國各地紛紛行動，一場轟轟烈烈的線上學習開始了。對于線上學習，有人積極擁護，有人表示憂慮，有人陷入思考，各種各樣的聲音和觀點層出不窮。

非常時期的線上教學，是非常時期的“非?！敝e。

第一，“停課不停學”是一次教育信息化的壯舉。在全國上下抗擊疫情之時，線上教學是一種非常時期的有效措施，是為了最大程度地降低本次疫情對學生學習的影響，用線上教學的方式為學生網上授課、推送資源等。“非?！敝e凸顯了信息技術的教育價值，技術的發展使得不可能的事情變為可能，讓學生的學習能夠延續和發生。盡管線上教學仍有弊端，但它實現了一定的教育價值。

第二，“停課不停學”是無奈之舉，并不會成為常態，但帶給了我們很多的思考。透過在線學習，我們對教育信息化會有更加理性的認識和理解。首先，技術的“神話”被打破，在線學習使得人們越發地深度思考教育到底是什么。知識傳授可以透過技術實現，但師生之間的互動等卻不能完全依靠技術。其次，數字鴻溝涌現出來，讓人們將目光投注到那些線上教學中缺乏設備或網絡的弱勢群體，教育公平是教育信息化推進工作中要考慮的關鍵問題。再次，真正的常態化應用是衡量教育信息化工作的首要標準。在線上教學中，很多教師選擇的工具平臺是阿里釘釘、企業微信、騰訊會議等社會軟件，花了巨資建設的教育專用軟件平臺卻并沒有達到預期。

我們一定會最終戰勝疫情！在春暖花開之時，當我們坐在教室里正常教學時，但愿不會遺忘這段非常時期“非?！敝e的非常感受。

（本刊特約撰稿人：江南大學教育信息化研究中心? 劉向永）