兒童數字閱讀怎樣推廣

王志軍

摘? ? 要： 以手機閱讀為代表的數字閱讀，正迅速進入傳統的紙質閱讀的領域。在全民數字閱讀大潮的影響下，兒童數字閱讀接觸率在持續攀升，數字閱讀正走進兒童的日常生活中。本文通過分析數字資源的優勢、家長態度的變化、兒童自身特點，認為兒童數字閱讀推廣恰逢其時的觀點，并就圖書館如何推動兒童數字閱讀工作進行探析。

關鍵詞： 圖書館? ? 兒童讀者? ? 數字閱讀? ? 閱讀推廣

1.背景

移動互聯網絡的全面覆蓋，數字技術的迅猛發展，數字出版物的日益豐富，新媒體、新技術革新了持續千年的閱讀載體，也改變了持續千年的閱讀方式[1]，以手機閱讀為代表的數字閱讀，正迅速進入傳統的紙質閱讀的領域。人們在不斷責疑數字閱讀種種不足的同時，實際上卻與數字閱讀越走越近，甚至已離不開數字閱讀。中國新聞出版研究院發布系列“全國國民閱讀調查報告”顯示：從2014年起，國民數字閱讀率一直超越傳統閱讀率。2018年數字閱讀方式（網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為76.2%，較2017年上升3.2個百分點[2]。2019中國數字閱讀大會發布的“2018年度數字閱讀白皮書”調研數據表明，2018年我國數字閱讀用戶已達4.3億，人均數字閱讀量為12.4本，人均單次閱讀時長已達71.3分鐘[3]。在全民數字閱讀的大背景下，兒童數字閱讀率持續攀升，《2018年兒童數字閱讀報告》表明，中國兒童數字閱讀接觸率近5年提升26%[4]。無論是在學校和家里，還是公交車或飯店、商場等公共場所，都會看到兒童用手機、電子閱讀器或PAD進行閱讀的身影。

數字閱讀正大步走進兒童的日常生活中，承擔著為兒童提供閱讀服務的公共圖書館，應該充分認識數字閱讀的重要性，順應數字閱讀的現實需求，以更加積極的態度和創新的方式，推動兒童數字閱讀推廣工作的開展。

2.兒童數字閱讀推廣恰逢其時

2.1數字閱讀具有傳統閱讀無可比擬的優勢。

2.1.1閱讀方式快捷經濟

數字閱讀從發現所需閱讀資料、到獲得并閱讀，只需要動動手指點點屏幕幾分鐘的時間即可完成，貼合現代兒童的生活方式。數字資源的價格遠低于紙本書籍，同時網絡上還有海量的免費資源，使數字閱讀更加經濟實惠。閱讀設備越來越小，儲存空間越來越大，通過網絡甚至可以擁有無限的云端空間，一個小小的電子設備就是一個隨身攜帶的“圖書館”，使閱讀不再受限于傳統的物理空間，讓隨時隨地閱讀成為一種現實。

2.1.2閱讀內容豐富即時

網絡就是一個巨大的資源庫，強勁的搜索引擎，超文本的鏈接方式，使得閱讀過程中出現的任何疑問、產生的任何聯想，都可以立即通過檢索獲取相關信息，答疑解惑。數字資源可以實現快速更新和實時獲取，獲取最新的信息、把握最前沿的動態、聆聽到最好的講座成為現實，數字閱讀突破了先進學術成果的傳播藩籬，為兒童獲得各種信息提供了新的渠道。

2.2家長數字閱讀的觀念日益改變。

2.2.1科技發展使數字閱讀更加舒適

一直以來，數字閱讀最大的阻力來自于家長。部分家長總是認為，數字閱讀等于使用電子設備，出于保護孩子視力的考慮，他們不愿意讓孩子使用數字產品。隨著技術創新，電子墨水屏技術、賽倫紙、ACeP彩色電子紙技術、可折疊顯示屏的不斷涌現，使顯示屏輕、薄、結實、可彎曲、柔和無閃爍，既具體良好的可攜帶性，又可以實現和紙質閱讀一舒適性，免于閱讀疲勞。

2.2.2家長對兒童數字閱讀的態度更加開放

現階段兒童家長多是“80后”“90后”，他們在日常生活中的購物、游戲、消費、閱讀等離不開各類數字設備，與老一輩相比，他們對兒童使用數字設備的抵觸情緒已大為減輕，更愿意為兒童的數字化讀物和閱讀器買單。《2018年兒童數字閱讀報告》顯示，2018年中國家長消費意愿度迅速增強，當月復購率年增長近3倍，超半數家長愿意持續為優質兒童數字內容付費。一些低齡兒童包括嬰幼兒，在尚未開始傳統閱讀前，率先開始“聽書”的數字閱讀進程。

2.3兒童是天生的數字閱讀者。

2.3.1兒童一代是數字原住民

當前的兒童出生在網絡化、數字化高速發展的時代，成長的環境中充斥著電腦屏幕、PAD、手機等數字閱讀設備，屬于“讀屏”一代，是典型的數字原住民。兒童對數字設備有著天然的親近感，可以輕而易舉地掌握社交軟件和數字工具使用方法，甚至在沒有接觸紙質讀物之前，他們就已經開始接觸各種數字產品，借助鼠標鍵盤和觸碰屏幕實現閱讀，數字閱讀是數字原生代眼中信息傳播的天然方式。

2.3.2數字閱讀適應兒童的生活方式

數字閱讀打破傳統的紙質圖書線性敘事方式，在閱讀過程中可以通過超鏈接獲得跳躍式的閱讀體驗。通過分享空間，讓兒童了解當下最熱門的閱讀話題、發表評論、參與討論，與好友及時分享。除通常的文字信息外，聲音、視頻等大量多媒體、融媒體、富媒體材料應用于數字閱讀，使閱讀材料更加直觀、生動、多維、有趣，提升閱讀品質，符合“讀圖時代”人們的閱讀習慣。

3.兒童數字閱讀推廣手法

3.1多措并舉，做好數字閱讀的資源建設。

3.1.1數字資源類型多元化

豐富的數字資源是圖書館開展兒童數字閱讀推廣工作的基礎與前提。兒童類數字資源經歷了從適合在Kindle等專用設備上閱讀的電子書，到以聲音為信息傳播方式的有聲讀物，再到融文字、聲音、圖片、動畫[5]，以及VR、AI等增強現實技術等于一體的數字閱讀產品。圖書館的數字資源，不能僅僅是電子書，還包括電影、音樂、游戲和在線課程等多種類型。除了購買成為館藏的數字資源外，還應對網絡上諸多的兒童網站及適用于移動終端的APP進行整理，提供經過篩選的、優秀的、網絡資源整合與鏈接，提供網上導航服務，作為本館數字資源的補充和拓展。

3.1.2數字資源內容層次化

從總體上看，盡管數字資源的數量巨大，但同質化現象嚴重。兒童隨著年齡的不斷增長，其閱讀需求、閱讀能力會產生明顯變化，圖書館提供的閱讀材料的篇幅、內容范圍、理解難易程度都應與之相適應，在漸進的閱讀過程中，提高兒童的閱讀能力，實現閱讀的價值。圖書館在兒童數字資源建設過程中，應以兒童的閱讀需求為中心，參照紙本閱讀資源分級建設的概念，兼顧教育性與娛樂性，優選兒童喜歡、家長滿意的數字資源，構建層次化的兒童數閱讀字資源體系，方便兒童系統科學地選擇閱讀資料，滿足兒童個性化的閱讀需求。

3.1.3數字資源建設協同化

新領域的探索、新技術的運用、新模式的建立，互聯網公司、傳統出版商、自媒體……各方紛紛涉足數字出版領域，帶來了兒童數字閱讀市場的空前繁榮，都想分得一杯羹，國內提供兒童數字資源廠家有數百個，產品數以萬計。面對眾多產品，僅憑一家圖書館實在是難以取舍，因此有必要合作共建、協同發展，共享資源。江蘇省少兒數字圖書館由全省100多家公共圖書館共建共享，每個館每年提供幾千到數萬元不等的經費，通過網站訪問、APP訪問和官方微信訪問等途徑，就可使用平臺上價值數百萬的少兒數字資源。

3.1.4數字資源揭示專門化

圖書館應在網站、移動圖書館客戶端為館藏兒童數字資源設置專門的閱讀分區，分區中將電子書、音頻、視頻等分類索引，方便兒童讀者瀏覽和點擊閱讀，還可以按不同年齡段、不同主題組織資源，提供薦讀服務。兒童的數字閱讀大都是家長的協助與指導下完成的，圖書館還應在成人欄目中揭示館藏兒童數字資源情況，發布兒童數字閱讀的活動信息。圖書館工作人員平時要加強與兒童讀者的交流，傾聽兒童的意見、想法及對資源的使用意見和建議，不斷優化兒童數字閱讀分區。

3.2創新思路，開展數字閱讀的推廣活動。

3.2.1分年齡段開展數字閱讀

不同的年齡階段兒童心智，其心智發展各有特點，圖書館的數字閱讀推廣活動應有所區分。低幼年齡段兒童（5歲以下）的認知與活動能力有限，推廣活動的重點應是家長（陪護人），推薦內容應以童謠、故事、兒歌等視聽材料為主，通過“聽”和“看”讓兒童感受良好的閱讀氛圍。對于小學低年級兒童（6歲—9歲），圖書館通過介紹帶有互動游戲的數字資源、連環畫、動畫片、手工資源庫等，引導兒童逐漸參與數字閱讀，感受數字閱讀樂趣，提高兒童對館藏的感知度。對于年齡更長一點的兒童（9歲—12歲），推廣活動應圍繞數字閱讀能力培養，讓兒童學會數字資源的檢索、借閱技能和數字閱讀設備的使用方法。初中階段的兒童（12歲以上）已經積累了一定數字閱讀技能，數字閱讀活動目的主要是為兒童提供數字閱讀交流和輔導，“數字故事會”是最常見的活動方式。

3.2.2利用新媒體助力數字閱讀

新媒體平臺特別是社交媒體平臺對線上資源的推廣是呈指數增長的，讀者很容易就能轉發、共享到朋友圈，通過二維碼鏈接，就可以很容易跳轉到資源，更具有引導效應。圖書館的微信公眾號、微博都有大量粉絲，圖書館網站的瀏覽量很大，新媒體的受眾人群對數字閱讀接受度本來就高，如果將這些線上流量導入數字閱讀中，就有助于提高兒童數字閱讀資源的知曉率和影響力。圖書館通過官網和微信公眾號、QQ讀者群、微博、電子郵件等新媒體，傳遞館藏兒童數字資源的動態信息、發布兒童閱讀推廣活動公告，開設在線的數字資源使用課程和在線閱讀活動等[6]。

3.2.3線上線下互動促進數字閱讀

組織和線上資源相呼應的線下活動，有利于加深兒童對線上資源的了解，促進閱讀興趣的提高。根據線上科普資源，開展與之同步的科學實驗活動，活動現場提供實驗材料與工具，兒童讀者親自動手驗證。組織線上運動踴躍的兒童讀者召開線下讀書分享會，讓兒童從虛擬中走進現實。結合新上線的數字資源，通過看線上視頻，現場親子手工等形式，加深家長和孩子對數字資源的了解。舉辦數字資源平臺及數字閱讀設備使用方法和使用技巧培訓活動，提升數字閱讀技能。

3.2.4聯合協作推動數字閱讀

兒童閱讀主要是在家庭和學校中完成的。重視父母對兒童數字閱讀的影響，利用新媒體主動向家長推送與其孩子閱讀興趣和能力相匹配的數字資源，舉辦豐富多彩的線上線下親子共讀活動，培養和提高家長對數字閱讀的認可度，為兒童數字閱讀創造寬松和諧的氛圍。學校和老師對學生的行為具有強大的導向性，圖書館可以與學校合作，將數字閱讀推廣活動延伸至校園，在學校開展數字閱讀活動，通過老師把數字資源介紹給學生。

4.結語

數字閱讀不僅僅是閱讀媒介和閱讀內容的數字化，它從根本上改變了兒童的閱讀習慣和閱讀選擇，是閱讀方式的一次重大變革。在數字閱讀盛行的今天，圖書館應主動擔負起社會責任，舉辦各種形式的數字閱讀推廣活動，促進兒童數字閱讀的有序開展。

參考文獻：

[1]王佑鎂.像素的悖論：未成年人數字化閱讀的三個爭議及研究路向[J].中國電化教育，2018（01）：77-82.

[2]中國新聞出版研究院.第十六次全國國民閱讀調查[EB/OL].[2019-04-29].http：//www.199it.com/archives/868955.html.

[3]光明日報.數字閱讀讓書香中國更加馥郁[EB/OL].[2019-04-15].http：//www.xinhuanet.com/zgjx/2019-04/15/c_137978384.htm.

[4]馬海燕.中國兒童數字閱讀接觸率近5年提升26%[EB/OL].[2019-05-09].http：//www.xinhuanet.com/book/2019-05/09/c_1210129442.htm.

[5]高雪倩.兒童數字閱讀，給兒童改變未來的力量——對當前兒童數字閱讀的研究與思考[J].數字傳媒研究，2018，35（07）：4-7.

[6]嚴玲艷，胡泊.美國公共圖書館兒童數字閱讀推廣實踐調查及啟示[J].圖書情報工作，2018，32（04）：137-144.