問題導入式專題教學法在“原理”課程中的運用與探索

周芳檢

摘? ? 要： 在“原理”課程中，以社會熱點、政策難點、學生疑點等問題為導向，凝練專題、細化問題、導入正題，實施問題導入式專題教學法，學生學習積極性和主動性、教學內容的親和力與感染力、課堂教學的針對性和實效性，可以得到較大提升。在實施過程中，要注意導入問題的現實針對性和啟發性、教學方法和手段的靈活多樣性、馬克思主義“三觀”教育的重要性。

關鍵詞： 問題導入? ? 專題教學法? ? 馬克思主義基本原理

黨的十九大以來，中國特色社會主義進入新時代，高校“思政課”改革步伐隨之明顯加快，特別是自2019年習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會講話后，對“原理”等“思政課”的思想性、理論性和親和力、針對性問題實踐探索明顯升溫。近年來，筆者嘗試在“原理”課程中以社會熱點、政策難點、學生疑點等問題為導向設計專題，實施問題導入式專題教學法，學生學習積極性和主動性、教學內容的親和力與感染力、課堂教學的針對性和實效性得到較大提升。

一、問題導入式專題教學法在“原理”課程中的運用

在認真全面總結國內外課堂教學中關于專題式教學、問題導入法教學和問題導入式專題教學的理論和實踐的基礎上，成立專題研究小組，發揮集體備課的力量，整合集體智慧，形成綜合優勢，各自分擔專題，共同完成同一課程的教學，結合“原理課”的特點、教學現狀及我校實際情況，將問題導入式專題教學法運用到“原理”課程中。

（一）凝練專題

研究小組認真研究教材，梳理出各章節的重點、難點和熱點問題，理清基本結構，抓住主線、主題，將馬克思主義理論體系凝練為既各自獨立又相互銜接的不同專題，收集整理教學資料和各種經典例證，在此基礎上設計出激發大學生學習興趣、觸動內心靈魂的問題，實現專題源于教材、高于教材的目標[1]。

經研究小組集體備課，凝練了以導論、馬克思主義物質觀、唯物辯證法、馬克思主義認識論、真理與價值、歷史唯物主義、馬克思主義勞動價值論、剩余價值論、資本主義發展的歷史進程、科學社會主義理論、共產主義是人類最美好的社會為核心內容的十一個專題及與之緊密關聯的導入問題[2]。研究小組取舍、補充、優化組合教材內容，實現“原理”教材體系向教學體系的轉化，化解“原理”教材內容的豐富性與授課時數有限性之間的矛盾。

（二）細化問題

問題導入式專題教學法取得成功的關鍵因素是學生關心的問題與“原理”課內容的最佳契合點。需要注意以下幾個方面：首先，認真梳理教材內容，注意教學內容的理論性和實踐性、針對性和啟發性，恰當處理教材內容，探討的問題要理論聯系實際且具有較強的現實針對性和指向性，能夠給學生帶來思想的啟迪;其次，找準大學生學習、生活的興趣點和興奮點，設計尊重大學生的個體發展、興趣、需求的激發大學生好奇心和探索欲的喜聞樂見的問題，例如考研、就業、戀愛、新科技發明等;再次，找到教材內容與大學生關心問題的結合點，善于將抽象的理論或原理與現實中活生生的案例結合，例如馬克思主義實踐觀與航天科技相結合。

為講好唯物辯證法（如何用辯證法思想塑造一個不一樣的你？）這樣一個專題，梳理出以下內容：“事物的普遍聯系和變化發展”“矛盾的同一性和斗爭性”“矛盾的普遍性和特殊性”“量變質變規律和否定之否定規律”。在講授以上問題時，聯系大學生的學業、考研、就業問題，增強學生的參與度，提高其分析問題解決問題的能力。例如，在講授“事物的普遍聯系和變化發展”時，以現實事例給我國教育制度改革帶來的影響為例，分析聯系的客觀性、普遍性、多樣性和條件性問題，剖析高校中研究生招生、培養、管理制度的創新與發展，提高“原理”課獨特的吸引力、感染力和說服力。在講授“矛盾的普遍性和特殊性”及相互關系時，以大學生關心的考研與就業之間的關系為例，說明矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的辯證統一關系。

（三）導入正題

問題導入式專題教學法堅持以學生為主體，一改過去單向度灌輸行為，圍繞細化的問題，以微視頻、微故事、案例等形式導入正題，引導學生思考，經個人自由發言、小組討論或辯論、教師分析、點評，實現馬克思主義的基本立場、觀點和方法入心入腦的目標。

在講授事物的普遍聯系時，首先拋出書本恩格斯有關“聯系”的名言，明確本堂課需要探討的主題，醞釀創設合適的情境;其次，播放一段某事件短視頻，引導學生思考哲學意義上的“聯系”具有哪些特點;組織三四名學生自由發言，表達對于該事件發生、發酵、演化等過程的看法，重點談談該事件的影響。經老師點評、分析并輔以其他典型例證，有關“聯系”特點的基本原理內容已經在學生心中留下了深刻的印象，并從內心上接受它、認同它。

在講授“實踐的本質與基本結構”時，首先播放一段我國航天科技發展偉大成就的短視頻，讓學生在觀看視頻的過程中認識到航天科技產品、導航技術等給國家、社會和個人帶來的“福利”，認識到我國在高端科技領域保持領先的地位，激發學生愛國熱情和報國赤心。通過航天科技話題的導入，學生對“實踐的內涵、三個基本特征、基本結構、主體客化和客體主體化”等教材內容有了深入的理解。

（四）完善專題

一方面是完善本課程的考核方式。本課程傳統考核方式是期末成績、實踐成績和平時成績，分別占60%、20%和20%。為較大幅度強化專題教學的實施效果，課題組制定一套科學合理的考核方式，對專題研討式教學的過程進行監控和管理，編制過程化考核和終結性考核的實施辦法和實施細則，對學生成績采用過程化和終結性考核相結合的方式。例如在講授“價值評價及其特點”的內容時，播放長江大學三位大學生因營救兩名落水少年獻出年輕生命的感人視頻，引導學生就三位大學生的行為到底值還是不值展開討論，對于積極參與討論的學生給予平時成績3分—6分的加分。

另一方面是建立良好的反饋機制。任課教師經常深入學生當中，聽取學生對專題教學的內容及采用的教學形式的意見和建議，并根據學生上課回答問題的情況把握教學效果;研究小組每月組織任課教師暢談教學心得體會，總結教學經驗并在此基礎上重新修訂、完善教學專題。從精選專題—編制教案—實施教學一項一項過關，再從反思教學—修訂教案—完善選題一步一個腳印，構建一個“專題選取—教案編制—教學實施—教學反饋—教學改進—專題完善”的良性教學運行機制。通過不斷及時的反饋，研究小組乃至整個教研室教師的教學水平有較大提高。

二、問題導入式專題教學法在“原理”課程教學中的成效

一是提升了學生學習積極性和主動性。當代大學生以“00后”一代為主體，個性張揚、思維活躍，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，對新事物接受能力強，善于利用網絡接受新信息、學習新知識。教師創設情境提出問題以引導和啟發學生的思維，學生在教師的指導下進行積極的自主性、協同性探索活動，師生始終處于“問題—思考—探索—解答”的互動生成式教學狀態中。問題導入式專題教學方式貼合了“00后”大學生的特點，有利于調動他們的積極性、主動性和創造性，符合他們接受知識、鍛煉能力的要求。

二是增強了教學內容說服力和感染力。問題導入式專題教學法明顯不同于灌輸式教學，要求教學過程必須運用馬克思主義基本原理的觀點和方法，分析和認識社會主義改革實踐及現實社會生活中出現的一些重大問題、熱點問題、難點問題，力求以理論與實踐相結合的方式分析、闡釋問題的本質、必然性和發展方向，使學生受到啟迪。在專題教學準備階段和課堂教學過程中倡導對教學內容提出問題甚至質疑，讓學生在思考中接受馬克思主義理論的科學內核。在不斷研究與探索過程中，學生會對馬克思主義的基本原理越來越有信心，從而樹立在人們心目中的地位，自覺運用馬克思主義的原理、立場、觀點和思維方法。

三是增強了課堂教學的針對性和實效性。鑒于以往的“原理”課往往過于注重意識形態導向而很大程度上忽視與大學生的生活、思想實際的聯系，導致大學生課堂參與性不強的情況，實施問題導入式專題教學，是一種以發現問題、提出問題、分析問題、解決問題為主線的將學生的生命存在、世界觀養成與價值提升有機結起來的“以人為本”啟發式教學，可以增強“原理課”課堂教學的針對性和實效性。

三、“原理”課問題導入式專題教學法實施需注意的幾個要點

第一，選擇具有較強現實針對性和啟發性的問題導入。每一個專題需要設定一系列適宜互動的問題，問題的選題既要能突出各專題的教學重點和難點，又要能反映當前社會的熱點和焦點，能激發學生對自身問題和社會問題的探索沖動。筆者在教學過程中把問題導入式專題教學法置于新時代大的背景下，緊扣十九大以來我國經濟社會發展及與學生自身成長熱點問題，系列問題具有較強的現實針對性和啟發性。例如在講授“社會存在與社會意識”時，以近年來出現的網絡流行語為例，學生迸發的學習熱情超乎想象，對社會存在與社會意識這一社會歷史觀的基本問題認識相當深刻。

第二，選取形式多樣的教學方法和手段。為了更好地增強課堂互動效果，提升學生參與度，問題導入式專題教學必須采用多種形式的教學方法和手段。教師要善于根據不同的教學內容，采用重點講授、視頻觀看、故事演繹、隨機提問、學生個人觀點分享、分組討論選出代表發言等多種形式相結合。在互動過程中，教師要做好充分準備，輕松駕馭專題內容，有的放矢地引導學生得出科學的結論，形成正確的認識[3]。例如講授“歷史人物的作用”引導學生就“時勢造英雄”與“英雄造時勢”兩個相反的觀點進行辯論;在講授“科學技術在社會發展中的作用”時，播放《輝煌中國——創新活力》中的一段視頻，當學生看到我國在網購、移動支付、共享單車、高鐵等科技的國際引領情景，愛國熱情油然而生。

第三，強化學生馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀的教育。在教學過程中，教師要充分挖掘導入問題中蘊含的馬克思主義基本原理，積極引導學生學會利用馬克思主義基本立場、觀點和方法分析和解決現實社會問題，增強辨別是非能力，堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，特別要強化習近平新時代中國特色社會主義思想在原理課的指導地位。例如講社會存在自然地理環境時強化習近平生態文明思想;在講經濟基礎與上層建筑的辯證關系時將當前服務型政府的創建、黨章的新修改、政府機構改革融入上層建筑改革中。

參考文獻：

[1]胡麗美.“原理”課問題導入式專題教學法探析[J].學理論，2017（12）：227-229.

[2]劉洋，周文翠.專題教學法及其在高校思想政治理論課教學中的運用[J].教育與教學研究，2015（3）：60-63.

[3]許曉平，劉玉仙.馬克思主義基本原理概論課的問題導入式專題教學[J].教書育人，2012（24）：116-117.

基金項目：校級教改項目：“問題導入式專題教學法在《馬克思主義基本原理概論》課程中的實踐探索”（XKYJ 2018005）。