播音主持藝術專業實踐性教學的多樣化呈現

周曉凡

摘? ? 要： 播音主持藝術專業作為實踐性極強的專業，對專業知識的實踐性應用提出更高的要求。作為傳媒的可視終端輸出，每一個學習播音主持專業的學生在畢業時都應該以最積極的狀態展現自己的專業知識和多樣才華。畢業演出作為大學四年專業學習的結業匯報，既是對大學生活的總結提煉，又是對社會各界媒體的集中展現。播音主持專業教學通過節目內容、節目形式得到充分體現，因此畢業匯報演出是播音主持專業多樣化實踐教學的最好成果展示。

關鍵詞： 播音主持藝術專業? ? 實踐性? ? 多樣化呈現

一、引言

播音主持專業設置的初衷是培養高素質的播音主持專業人才，以適應我國社會經濟建設和文化事業發展的迫切需要。播音主持專業是與時代發展緊緊聯系在一起的實踐性專業。因此在教學過程中努力為學生提供實踐和展示平臺尤為重要，播音主持專業畢業匯報演出正是為學生適應新的媒體環境搭建橋梁。通過畢業匯報的節目內容選擇、節目形式表現、節目演出效果反饋等使學生強化專業學習理論知識的實踐性應用，更是順應時代發展的播音主持專業實踐性教學的多元化集中展現。

二、播音主持專業教學的實踐需求

如今，不斷發展的媒體事業對高校播音主持專業教學提出更高的要求。播音主持專業教學需要努力培養學生的銳意創新精神，強化教育過程中的實踐環節，培養具有實踐創新能力的應用型人才。“一專多能”的實用型復合型人才的需求日益凸顯。復合型人才有多方面要求與表現，在知識結構上應該是較寬的知識面和精深的專業的統一，在能力上應是理論研究能力和實踐應用能力的統一。這樣，復合型人才的特點可以表述為“一專多能”①（158）。強化播音主持專業教學中的實踐性成為本專業人才培養的重中之重，教學實踐需求成為教師與學生、學校與社會共同的需要。

在互聯網不斷發展的今天，文化產業不斷進步，新媒體、融媒體的出現和發展使傳媒從業者不得不重新審視自身，僅憑借已有專業知識顯得力不從心，能夠學習并運用新技術、新手段、新方式進行有效傳播是適應當下的當務之急。進一步提醒播音主持專業教學一線的高校必須從多元、復合的角度完善播音主持專業教學，從實踐、應用角度為學生提供充分展示自己的舞臺和機會。只有真正把播音主持理論知識應用于實際的節目主持、新聞播音、現場采訪當中，才能使學生深刻體會理論的指導作用，并充分認識到四年課堂學習帶來的理論知識基礎需要結合實際操作解決實際問題，提高專業學習積極性，了解自身的不足，根據反饋了解社會需求。

在這樣的現實要求下，南京師范大學播音與主持藝術專業作為頗具代表性的藝術類專業，在努力尋求課堂內教學改革的同時將大學課堂學習內容以專業畢業匯報演出形式在大四畢業前面向社會展示出來，既是對學生四年專業學習的考核，又讓南京師范大學這所綜合類大學以更多元的姿態呈現在社會大眾面前，更給學生未來就業、擇業提供更好的平臺。

播音主持藝術專業的匯報演出是體現本專業學生全面發展及綜合素質的內在要求，是滿足文化市場、社會需求的積極探索，通過具體節目的策劃、宣傳、制作、演出實現知行統一的實踐教育。專業匯報演出的實踐性教學模式正是基于大教育家陶行知的“生活教育理論”，遵從“教學做合一”②，有效培養學生的想象力、觀察力、行動力、協調力及執行力。播音主持專業作為極具代表的實踐性專業，通過畢業匯報演出達到對學生情景意境教學的目的，與專業實踐性教學緊密結合，為學生提供優質的實踐展示平臺。

三、播音主持專業畢業匯報演出的實踐藝術表達

（一）匯報演出概況

按照專業教學安排與進程，南京師范大學播音主持藝術專業緊緊圍繞“領悟語言藝術、堅持理論指導、實踐檢驗成果、展示專業風采、放飛青春夢想”，從課堂學習走向舞臺實踐，再從藝術實踐回歸專業理論，經過老師與同學們的精心策劃、周密安排，圓滿完成了2015級的匯報演出任務。作為本次畢業匯報的執行導演，我感受到了師生團隊合作的和諧，感受到了實踐教學的積極效果，更感受到了藝術專業畢業匯報演出體現的藝術表達。

本次參加匯報演出的共有30人，均為2015級播音主持藝術專業本科畢業班學生。本次匯報演出策劃準備歷時半年，從節目內容到演出形式都經過老師和學生們的反復論證，最終把演出目標確定為“展現專業性、契合大眾性、注重可視性、結合時代性”，把演出的基調確定為“保證質量、彰顯特點、展示卓越”。由本班兩名同學擔任主持人，演出主體部分包括集體開場舞、節目主持薈萃、學生自組樂隊演出、學生話劇片段表演、影視配音秀、朗誦等。

其中節目主持薈萃包括新聞節目、生活節目、兒童節目、體育節目、娛樂脫口秀節目等，充分展現了播音主持學生的專業技巧和現場應變能力。開場舞和樂隊表演展現了學生除了語言表達能力之外的藝術才華。話劇片段的演出全面展現了本專業學生多元的有聲語言再創作能力，將語音、表達、表演融為一體，寓情于聲、寓情于行，真正體現了“知行統一”的教學理念，充分印證了實踐教學的積極意義。影視配音秀作為彰顯學生語言藝術創作能力的最佳手段，演出時只聞其聲不見其人，聲音和畫面完美結合，正是學生專業技巧的充分體現。集體朗誦最體現學生的語音面貌和聲音氣息狀態，將整場演出的專業基調又提升了一個層次。整場匯報體現了教師實踐教學的積極成果，體現了學生理論與實踐結合的多元藝術表達。在整個過程中，教師高度重視，學生積極參與、精心準備，節目特色鮮明，匯報質量較高，受到社會各界參加人士的一致好評。

（二）主要收獲

1.專業知識的集中梳理

作為播音與主持藝術專業的學生，畢業匯報既是四年本科專業學習的藝術展示，又是教師對學生培養成果的集中體現。在演出前期準備過程中，首先需要考慮的是如何通過節目內容將四年專業理論知識通過每一位參演學生的表演體現出來。在確定了節目基調的前提下，老師帶領學生們將四年所學、所思、所感以研討會形式總結，系統梳理四年間學習的理論知識，復習分享專業課筆記，查漏補缺，把畢業演出的專業準備工作做足。理論復習總結進一步指導學生的演出實踐，不論是具體節目的排練還是最終匯報演出的精彩表演，無一不體現了實踐教學對學生專業審美能力和業務展示能力的提高。

2.“一專多能”的充分展現

從節目內容可以看出，播音主持專業學生除了具備充分的語言基本功外，還包括語音語貌、氣息表達等，更兼具了各種藝術傳播能力，充分展示了不同類型的傳播技巧。開場舞作為一臺演出的暖場節目非常重要，學生們自己選擇舞蹈，自己組織排練，從音樂到服裝全由自己完成，以熱情積極的專業級舞蹈演出拉開序幕。主持薈萃環節，學生以新聞播報開場，串聯出精彩的兒童節目，由學生扮演童話人物，用充滿童趣的方式營造了一個童話世界。體育解說一直是非常考驗語言功力和專業知識的環節，學生充分發揮個人后期編輯制作能力，剪輯了一段精彩的足球比賽，并現場解說，讓所有觀眾仿佛置身比賽現場，與主持人一起見證了比賽精彩的輝煌時刻。生活類節目，學生選擇美食類節目進行展示，所有食品制作環節以視頻方式現場呈現，視頻的錄制與剪輯特效等由該組同學自行完成，既避免了現場制作無法讓觀眾看清的問題，又傳達出了美食的視覺沖擊，更展示了學生除了語言表達外媒體制作能力，更是在現場與觀眾互動。該欄目主持人請觀眾現場品嘗并進行采訪，通過精彩的問題設置，觀眾積極投入到節目中，詼諧有趣的主持風格把節目推向高潮。演出中的音樂類節目以樂隊現場演奏及演唱的形式展現，樂隊全部由本班學生組成，演唱者更是學校的十佳歌手，充滿節奏的音樂和極富感染力的專業演唱使臺下觀眾情不自禁地參與演唱，并為播音主持專業學生的多才多藝叫好。除此之外，集體朗誦環節和影視配音環節充分展現了播音主持專業學生的基本功力。專業知識對演出實踐的積極指導，學生們各類才華的充分展示體現了播音主持專業學生在專業學習和演出實踐中的積極探索和創新。

3.教學目的的有效傳達

經過四年的專業學習，學生們已經結束了本專業在本科階段的全部學習，由于播音主持專業的實踐性，老師和學生們迫切需要一臺節目作為四年教與學的總結。播音員、主持人以有聲語言（包括副語言）為主要工具，在話筒前或鏡頭前進行播音創作，作為臺和節目的群體代表，“出聲露面”為廣大受眾服務的新聞工作者①（158）。專業教師的教學目的是幫助學生理解理論知識，不論是語音的標準發音還是氣息的靈活運用，或是情感的準確表達，都需要一個有效的途徑幫助學生理解和傳達。傳達效果是否有效我認為主要看兩方面，一是演出者本身是否在演出過程中將大學所學專業理論知識充分運用到實踐中;二是看演出過程中與演出結束后觀眾的反饋。我們邀請的觀眾既有學校領導和專業老師又有通過公眾號留言抽取的學生觀眾，更有來自全國媒體的從業人員。通過演出，學生展現風采，學校展示了實踐教學成果，各媒體用人單位通過觀看演出選擇適合的意向性畢業生。當然，我們還邀請了每位畢業生的家長出席，一場畢業匯報讓父母看到了孩子的成長，更體會到了學校實踐性教學的成果。通過現場的熱烈氣氛和與用人單位的積極溝通，可以說南京師范大學2015級播音主持藝術專業畢業匯報演出獲得了圓滿成功，得到了各界肯定。用理論引導實踐，用實踐進一步消化理論，一場畢業匯報演出使我們的教學目的得到了充分傳達。

四、結語

南京師范大學2015級播音主持藝術專業的畢業匯報演出立體全面地展現了綜合性大學中藝術類專業實踐性教學成果。學生用完整的節目演出匯報大學學習情況，家長通過觀摩節目內容充分了解孩子的大學生活，媒體用人單位通過觀看演出了解挑選合適的人才，教師通過指導參與節目演出進一步驗證教學方法，改善調整未來的教學計劃。今后，我們會繼續將實踐性教學與畢業匯報緊密結合，用一場又一場精彩的畢業生匯報演出展示教學成果，展現學生風采。同時，如何使學生在校學習與社會實踐融合，如何在新媒體時代利用新技術新手段強化學生技能是我們在未來教學中要積極探索的方向。

注釋：

①張頌.語言傳播文論[M].北京：北京廣播學院出版社，1999.

②1946年1月，陶行知在重慶創辦社會大學，推行民主教育。提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”等著名口號。被稱為“偉大的人民教育家”。

參考文獻：

[1]張頌.語言傳播文論[M].北京：北京廣播學院出版社，1999.

[2]曾志華.中國電視節目主持人文化影響力研究[M].北京：北京大學出版社，2009.

[3]付程，主編.播音主持教學法十二講[M].北京：中國傳媒大學出版社，2005.

[4]歐陽宏生，主編.電視傳播核心價值論[M].北京：北京大學出版社，2010.

基金項目：江蘇省教育廳2019年高校哲學社會科學一般項目《融媒體環境下江蘇地區傳統飲食節目研究》項目編號2019SJA0239的階段性成果。