高中化學實驗教學創新策略探究

王幼琴

摘要： 在高中化學的教學中，化學實驗占有很大的比重。化學作為一門扎根于實際的學科，對于各種實驗現象的理解和體會更是高中應該著重教學的部分。高中化學的實驗教學是幫助學生理解各種化學知識的利器，可以提高學生的動手實踐能力。本文就高中化學實驗的教學研究和創新策略展開探討。

關鍵詞： 高中化學;實驗教學;教學創新策略

在新課標的實施下，高中化學的教育理念也發生變化，從只重視化學知識的記憶變化到理論與實踐相結合的高水平階段。在化學的學習中，實驗是檢驗知識的唯一標準，因此在高中化學的教學中實驗的教學也是重中之重。教師要不斷地對高中的化學實驗教學方法進行創新，以提高學生的學習效率。

一、 高中化學實驗教學方法創新的重要性

化學作為理論聯系實際的一門學科，學好化學無疑是必要的。而化學實驗又是學生理解化學知識的一道捷徑，對化學實驗的教學方法進行創新又顯得不可拖延。高中化學教師需要加強對學生化學實驗能力的訓練和不斷地培養，化學教師就需要不斷地改進化學實驗在高中化學課堂上的教學方法，從而做到讓學生更容易理解化學知識。進而可以開闊學生解決化學實驗問題的思路，并且教師可以在此基礎上不斷地提高學生的實驗操作能力以及化學思維方法即邏輯思維。教師不斷地對化學實驗教學方法進行創新就是為了學生可以更加深入地學習高中化學知識，學生在更加深入地了解教師在化學老師在實驗課上講解的基礎知識后，學生可以根據自己的能力與愛好來對化學實驗知識進行不同層次上的深入研究和研習。化學教師在將創新的化學實驗教學方法運用到課堂中后，對于提高高中化學課堂的教學效率和調動學生的學習積極性也有著不可替代的作用，這種創新的實驗教學方法也可以更大程度上發揮出高中生的深層潛力，進一步地提高學生的化學學習效率。而在新課標要求下的新時代素質教育的背景下，化學作為一門對學生的思維培養和實踐能力很重要的學科，化學的重要性不言而喻。教師進行創新的教學對于學生邏輯思維的提升也有著巨大的助益。在學生學習好化學知識的基礎上邏輯思維又是學生更深入地學習數學的必要條件，并且在高中化學的教學課堂中。在化學實驗的操作過程中，學生的思路又是學生化學能力的最好的表達方式。教師要想在化學實驗教學中鍛煉學生的實踐思維，教師就要先要訓練學生的邏輯思維，在化學實驗中學生要先有邏輯思維才能進一步地培養自己的實踐思維和實踐能力。教師對化學實驗教學方法的不斷改進不僅可以提高教師在課堂上的教學效率，對于學生的學習程度和學習熱情的幫助也是不可比擬的。

二、 化學實驗教學創新的方針策略

（一）制訂管理制度

在學生進行化學實驗的過程中，實驗室的管理是學生進行良好的化學實驗的前提條件。為了給學生創造更好的做化學實驗的環境，一個完備的化學實驗室管理制度是不可缺少的。學校要設置一個健全的實驗室管理制度，實驗儀器要準備完全，實驗儀器要經常進行維護，以保證實驗儀器可以正常地使用。并且學生在進入實驗室做實驗的時候也要遵守一定的規定，衣著整齊，不可大聲喧嘩。在學生做實驗之前，教師要幫助學生養成先清點藥品以及查看儀器是否損壞的習慣。在做實驗的過程中發現問題要及時報告，萬不能自己亂解決。學生在完成試驗后要將實驗室恢復原樣以迎接下一次的實驗。

（二）培養學生的創新思維

在化學實驗的教學中，學生的創新思維是重要的。一個創新的實驗方法往往能發現不同的現象，而一個創新的思維正是創新實驗方法的源泉。而創新思維就是發散思維的擴展，在高中的學習階段里具有一個發散性的思維可以決定學生的發展的潛力大小。在化學知識的學習中發散思維方式是多變的，不同于傳統的教學，在正向思維是占主體地位的傳統式的教學中，正向思維是學生在初中化學知識的學習中一直以來受到的思維方式。而在高中化學實驗的教學中逆向思維的重要性也是不能忽視的。而在高中化學的實驗教學策略改革中，在提倡素質教育的時代，學生不僅是在課堂上聽教師講解化學實驗知識，更重要的是對于化學實驗知識的實踐。而這就要求學生更應該能夠明白知識的深層含義和各類知識之間的聯系和共通點。學生就要在課堂上學習化學知識的過程中，能夠通過自己的理解能力來學習和體會教師講解的化學知識，在理解了之后才能夠在化學實驗的過程中運用出來。學生就可以在做化學實驗的過程中進一步做提高自己的學習能力和實踐能力，并且深化自己對于化學知識的理解。在高中化學知識的教學課堂上，化學教師在課堂中教導學生學會運用逆向思維，學生要在日常生活的學習過程中養成多思考的習慣，只有在這樣的教學模式下，在課堂上學生才能對知識有更深層次的理解，學生才能在真正意義上地理解知識，學生才能在實驗室里充分地體會實驗的意義，才能做到對化學進行恰如其分的使用。在高中化學實驗的教學策略改革，教師要對學生的知識面進行擴展，化學是一門時刻發展的科目，學生的知識也要與時俱進。

（三）多元化教學，全方面培養學生實踐動手能力

在新課標的背景下，高中的化學實驗教學也需要推行素質教育，在高中化學實驗的教學過程中要能夠發揚高中學生的學習積極性，提高學生對于實驗操作的興趣。在化學實驗的教學過程中就要求教師采用差異化的教學，做到符合追求素質教育的新課標改革的要求。教師在創新差異化的教學模式的過程中，化學教師可以采用分層次的方式，對不同的學生進行分層，讓所有學生都能體會實驗的樂趣，體會探索自然真理的樂趣。充分發揚學生的學習積極性，在這種教學模式下可以讓高中學生在原有的化學知識基礎上通過實驗中的各種一步一步地鞏固，減輕了實驗操作能力不夠的學生的操作壓力，還能提高學生對于實驗知識的理解程度。實現了新課改所要求的素質教育的目標。除此以外，在高中化學實驗教學中實行差異化教學也可以發展學生的個性與特點，可以帶動讓實驗操作能力不強的學生向動手能力強的學生學習化學實驗步驟的操作。從而可以提高全班學生的化學實驗操作能力和動手能力，進一步縮小個體之間的差距，提升教師的教學質量。在高中化學課堂上實施多元化的差異化教學還需要更多有效的探索，教師要多創新對學生的實驗操作能力有所提高的教學手段，進一步地提高差異化教學在高中實驗教學中的應用，而教師在探索差異化的化學實驗教學模式的過程中，經過差異化的化學實驗教學可以明顯地提高學生對于化學知識的理解和在化學實驗中的動手能力。在提高學生化學能力的方面上實行差異化教學遠比實行傳統式教學更為有效。實行差異化的教學方式對于學生的全面發展也是有效的，差異化教學更能鼓勵和幫助學生全面發展自己的化學知識和實驗操作能力。

（四）訓練實驗思維

化學是來源自然的一門學科，化學的規律都由定義產生。人們在發現自然界中的現象后就會用化學來對其進行總結，并提出一些描述的概念，因此在化學實驗的教學中教導學生理解化學上的概念是必要的。而在實驗的過程中，學生的實驗思維更是不可忽視，同一個實驗過程可以用不同的手段來實現，學生要能夠從不同的角度來闡述同一個化學現象，才能說是真正意義上地理解了這個化學現象。學生在化學實驗的操作過程中一定要理解每個操作之間的聯系和每個操作的作用，這就要求學生有一定的實驗思維。實驗要求安全和簡潔，因此每一個實驗步驟都必須要先保證安全之后再做到充分的簡潔。學生只有理解了每一個實驗操作背后的含義之后才能再做實驗的過程中不盲目，才能把自己的思想融入實驗當中去。

（五）充分利用多媒體工具

在化學實驗的教學中，化學材料大多具有一定的毒性。有害氣體必然是不能讓學生接觸的，這時教師可以利用多媒體工具將其進行演示，幫助學生更進一步地了解。這樣既保證了學生的身體健康，也能夠將一些化學知識完整地傳授給學生。

（六）實驗結合生活，開展各項活動

在化學實驗的教學中，教師要幫助學生將生活中的各類現象同課堂上學到的知識結合起來。培養學生對于化學實驗的愛好，調動學生的積極性。教師在化學實驗的教學過程中可以結合生活實際，用學生在日常生活中常見的事物來調動學生的學習積極性。教師引導學生進行化學實驗知識的學習，通過實驗與生活的融合進一步地提高學生的學習效率。教師通過將化學實驗中的知識和現象引申到生活中來可以加深學生對于化學知識的理解，并提高教師的化學知識教學深度。

（七）加強學生對于基礎知識的理解

在高中化學的教學課堂上，最重要的就是化學基礎知識的鞏固。在高中的學習階段里，學生最需要的就是化學基礎知識的鞏固。而在新課標施行的過程中，老舊的小學數學教學方式需要改善。而不斷創新的教學方式則更加注重學生的全面化的化學實驗能力，對于學生的綜合素質的提升有著不可磨滅的幫助。在高中化學課堂中不斷地對教學方法進行創新的目的就是為了更好地幫助學生理解化學實驗知識，教師在對教學策略不斷地探索與改進的過程中，充分地將學生融入化學基礎知識的海洋當中，創造一種沉浸式的學習方法。而在新課標大力推行素質教育的領導理念下，高中的化學實驗對學生化學基礎知識的了解和掌握程度方面的重視程度也增加了。這更就要求教師要對老套的教學方式進行創新以適應如今新的教學模式和教育理念，所以在教學方式不斷改進的過程中，一定要重視高中化學基礎知識的教育。加強學生對于化學基礎知識的理解，這正符合新課標改革的要求。而對于新課標對學生的新要求，教師就必須幫助學生更好地鞏固基礎，學生才能在化學實驗的操作中更得心應手，在高中化學課堂上才能真正地提高自己的化學實驗操作能力。并且老師要對學生高要求，要求學生在做題時一定要仔細認真，一定要運用好自己的高中化學知識。確保不在考查基礎知識的題上失誤。在新課標改革的背景下，高中化學實驗的教學仍然以基礎知識作為實驗教學的重點。教師在對教學方法進行改進的過程中要重視學生基礎知識的教學和學生的理解。著力于對學生的基礎知識進行鞏固，化學的教學從基礎開始，逐步地深入，最后還是歸于基礎。

三、 總結

總而言之，化學實驗能力對學生化學學習的重要性不可比擬。化學是一門實驗出來的科目，實踐出真知。學生只有通過實驗才能真正地理解課堂上老師教授的高中化學知識，教師在不斷地對教學方法進行改進的過程中，一定要注重因材施教。充分發揮學生個人能力，在此基礎上提供自己的教學質量和教學水平。

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